周曉莉

摘要：現(xiàn)階段，隨著教育體制的優(yōu)化完善，學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育體系當(dāng)中的重要地位日益突出，如何滿足幼兒的全面發(fā)展需要已經(jīng)成為廣大教師重點(diǎn)研究的課題之一。為此，廣大幼兒教師必須要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要意義，將其滲透到幼兒教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，促使幼兒在成長(zhǎng)的初級(jí)階段就能形成正確的思想觀念和行為意識(shí)，以便為其今后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為此，本文主要闡述了學(xué)前教育教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐策略，旨在為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育教學(xué);德育教育;滲透策略

引言：

對(duì)于年幼的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于思想啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育教育，不僅能夠幫助他們樹(shù)立正確的道德觀念，而且還能幫助他們形成健全的人格和健康的心理，這對(duì)促進(jìn)幼兒的良性發(fā)展是極為有利的。因此，作為一名幼兒教師，我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育教學(xué)與德育教育有機(jī)融合的重要性，立足于實(shí)際情況，找到德育滲透的切入口，并將德育資源滲透到幼兒教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，這樣才能最大限度的強(qiáng)化幼兒教育的育人功能，從而更好地滿足幼兒全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的實(shí)際需要。

1.立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，給予幼兒充足的溫暖與關(guān)懷

實(shí)際上，對(duì)于處在不同階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，德育教育的側(cè)重點(diǎn)是不盡相同的。針對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這一階段的孩子正處于思想啟蒙的時(shí)期，他們的思想觀念和行為意識(shí)很容易受到成人態(tài)度的影響，成人對(duì)他們保持積極、良好的態(tài)度，就能激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，從而引導(dǎo)他們朝著正確的方向前進(jìn)，反之，則會(huì)影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，鑒于幼兒特殊的心理發(fā)展規(guī)律，廣大教師必須要注重與其進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)關(guān)心幼兒、關(guān)懷幼兒來(lái)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以便激發(fā)幼兒潛在的正能量，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的目的^[1]。值得注意的是，在對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，幫助他們形成健康的心理與健全的人格也是根本目標(biāo)之一，這就要求廣大教師必須要加強(qiáng)對(duì)幼兒的仔細(xì)觀察，根據(jù)幼兒細(xì)微的變化判斷其心理需求和情感需求，并通過(guò)有效的溝通方式解決幼兒的心理問(wèn)題，從而為確保德育教育的有效滲透創(chuàng)造良好的條件。例如，當(dāng)孩子剛進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，教師為拉近師生距離，可每日對(duì)幼兒親一親、抱一抱，讓他們通過(guò)自己的直觀感觸明白教師對(duì)自己的愛(ài)。此外，教師可利用游戲加深與幼兒的關(guān)系，在實(shí)際游戲過(guò)程中，教師可和幼兒談?wù)撘恍┧麄兿矚g的人、玩具、事物等，借此拉近師生間的距離，這樣不僅能夠滿足幼兒的心理與情感需求，而且還能傳遞正能量，這對(duì)強(qiáng)化德育教育的滲透效果是十分重要的。

2.著眼于幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，最大限度的整合德育資源

眾所周知，幼兒教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，其中包含了多樣性的德育資源。這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從教學(xué)內(nèi)容入手，整合相關(guān)的德育資源，以便實(shí)現(xiàn)德育教育與幼兒教學(xué)的深度融合。例如，在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以融入與愛(ài)國(guó)精神相關(guān)的語(yǔ)言，讓幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，從而拓展德育教育的滲透路徑。此外，廣大教師還需要加強(qiáng)對(duì)德育滲透路徑的創(chuàng)新，根據(jù)不同的德育資源選擇合理的滲透方式，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果^[2]。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育時(shí)，如果教師只是一味的采用說(shuō)教模式，勢(shì)必難以獲得理想的教育效果。為此，教師可以引入與之相關(guān)的小故事、音樂(lè)作品，通過(guò)“故事大賽”、“音樂(lè)劇”等形式滲透愛(ài)國(guó)主義教育，這樣才能不斷豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而獲得理想的德育教育效果。此外，需要特別指出的是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲活動(dòng)的教育方式效果顯著，因此廣大教師在滲透德育教育的過(guò)程中可以將游戲教學(xué)作為首選，引導(dǎo)幼兒通過(guò)游戲的方式掌握德育知識(shí)，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

3.聚焦于幼兒的日常生活，通過(guò)榜樣誘導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣

生活是幼兒養(yǎng)成良好德育素養(yǎng)的肥沃土壤，教師可借助生活中的事情對(duì)幼兒開(kāi)展德育教育。例如，教師可從幼兒的一日生活入手。在盥洗時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒排好隊(duì)，切勿出現(xiàn)插隊(duì)的情況，在排隊(duì)過(guò)程中也要做到不推擠，洗手時(shí)要注意節(jié)約用水。在午飯時(shí)，教師可對(duì)幼兒提出要求“兩光一凈”，即桌面光、盤子光和衣服凈。這樣可幫幼兒養(yǎng)成珍惜糧食，重視個(gè)人衛(wèi)生的道德品質(zhì)。在交往中，幼兒見(jiàn)面首先要互相問(wèn)好，發(fā)現(xiàn)身邊值得夸贊的行為要及時(shí)贊揚(yáng)。在飯后散步時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒用心觀察這個(gè)世界的花草樹(shù)木，使其在無(wú)形中養(yǎng)成熱愛(ài)自然的性格品質(zhì)。眾所周知，榜樣的力量是無(wú)窮的。在對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透時(shí)，教師也要重視榜樣的力量。一般來(lái)說(shuō)，幼兒的判斷力尚在發(fā)育階段，難以從全方位對(duì)事情做出準(zhǔn)確、客觀判斷，因此，教師應(yīng)為其設(shè)立范例，讓他們學(xué)習(xí)榜樣便可。教師作為和幼兒相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，應(yīng)從自己入手，不斷提升個(gè)人的思想道德素質(zhì)，用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)幼兒產(chǎn)生正向的影響[3]。此外，教師還可通過(guò)設(shè)立標(biāo)志、粘貼標(biāo)語(yǔ)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。例如，有些幼兒洗手時(shí)不認(rèn)真，教師可在洗手池邊設(shè)立標(biāo)語(yǔ)“勤洗手，講衛(wèi)生，我是文明小衛(wèi)兵?！边€有些幼兒吃飯容易浪費(fèi)，教師可將他們組成光盤小組，讓其在吃飯時(shí)互相監(jiān)督，若幼兒能連續(xù)一周實(shí)現(xiàn)“光盤”，教師可給他們頒發(fā)一個(gè)象征榮譽(yù)的小紅花。不僅如此，從班級(jí)中選拔德育標(biāo)兵也是非常有效的方式。在教學(xué)中，教師可結(jié)合自己對(duì)幼兒的了解，從班級(jí)中選擇一名“德育標(biāo)兵”，讓所有幼兒都向他看齊，通過(guò)榜樣的力量引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)為德育人才。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不論是從學(xué)前教育體系的優(yōu)化需求來(lái)看，還是從幼兒全面發(fā)展的實(shí)際要求來(lái)看，加強(qiáng)德育教育在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透都是十分必要的。因此，廣大幼兒教師必須要立足于幼兒的實(shí)際發(fā)展規(guī)律，根據(jù)其心理與情感需求滲透德育教育，并將德育資源滲透到日常生活與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才能全面落實(shí)德育教育的基本要求，從而更好地滿足幼兒健康發(fā)展的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)：[1]姬春艷.芻議學(xué)前教育教學(xué)中的德育滲透[J].教學(xué)，2021，4（031）：166-167.