李琳琳

中圖分類號(hào)：G852? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）05-016-02

摘? 要? 對(duì)于武術(shù)類課程來講，其教化的價(jià)值并非只是讓人們練就一身的功夫，更重要的是要從內(nèi)心鍛煉出一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。武術(shù)教學(xué)活動(dòng)在具體開展中主要是通過身體來教化人的內(nèi)心，起到的作用除了強(qiáng)身健體之外，還可以從內(nèi)在去改變一個(gè)人的氣質(zhì)、拼搏精神。因此，針對(duì)高效武術(shù)類課程教學(xué)改革應(yīng)給予足夠重視。

關(guān)鍵詞? 高校? 武術(shù)類課程? 教學(xué)改革

武術(shù)教育改革影響的并非只是武術(shù)自身發(fā)展，也會(huì)給民族文化的傳承、民族精神弘揚(yáng)帶來直接影響，同時(shí)也是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)的關(guān)鍵。在素質(zhì)教育不斷推行下，社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。作為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，為了將自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)充分發(fā)揮出來。為社會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞捏w育教育專業(yè)人才，各高校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)武術(shù)類課程的改革探索。

一、武術(shù)教育發(fā)展情況

作為民族傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，武術(shù)以往一直都是以口傳身授的形式來進(jìn)行家族式傳承，其不僅擁有豐富多樣的內(nèi)容，流派也相對(duì)較多。新中國成立后，作為體育教學(xué)的關(guān)鍵組成，武術(shù)也進(jìn)入了校園，對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作做出了進(jìn)一步規(guī)范，這些都在一定程度上給高校武術(shù)教育發(fā)展帶來了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)階段，各高校引用的武術(shù)教材大多都是由國家體委編撰的，在武術(shù)項(xiàng)目選擇上，也是以太極拳、三路長(zhǎng)拳為主。不論是教學(xué)內(nèi)容、考核形式都有待改變、創(chuàng)新[1]。

二、高校武術(shù)課課程開展現(xiàn)狀

不論是對(duì)于大學(xué)生還是其他階段的學(xué)生來講，對(duì)武術(shù)的學(xué)習(xí)興趣都會(huì)給其武術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度帶來一定影響。因此，缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生一般都難以落實(shí)各階段學(xué)習(xí)目標(biāo)。而就現(xiàn)階段來看，高校武術(shù)課程的開展不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持。在課堂上，大多學(xué)生都將模仿教師所授動(dòng)作視為重點(diǎn)，沒有對(duì)所學(xué)套路的含義、內(nèi)涵做出深入思考。再加上一些高校很少會(huì)對(duì)武術(shù)理論教學(xué)給予充分重視，導(dǎo)致大家都將武術(shù)學(xué)習(xí)視為強(qiáng)身健體的路徑，沒有對(duì)武術(shù)核心價(jià)值觀的傳播給予足夠重視。教師針對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承、延續(xù)的重視程度也不夠，不利于學(xué)生德智體全面發(fā)展[2]。

三、高校武術(shù)類課程教學(xué)改革

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，開展好分類教學(xué)活動(dòng)

首先，模仿教學(xué)法是武術(shù)教育中引用較為廣泛的一種方法，不僅直觀易懂，也能夠有效增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，且隨著學(xué)生模仿程度的不斷提升，對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)也會(huì)產(chǎn)生更深入、具體的理解，真正實(shí)現(xiàn)從“型”向“意”的轉(zhuǎn)變。針對(duì)相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加新穎，從不同層面來體會(huì)到學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，獲得更豐富的情感體驗(yàn)，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的全面激發(fā)，也能夠讓武術(shù)教育從課堂逐漸向生活中過渡，從技術(shù)教學(xué)合理轉(zhuǎn)化成身心體悟。

其次，高校武術(shù)教學(xué)改革中，一定要對(duì)大學(xué)生身心發(fā)展需求做出充分考慮，要認(rèn)識(shí)到一些大學(xué)生雖然年齡已滿十八周歲，但其心理年齡還未成熟，還具有顯著的好奇、好動(dòng)的特征。而對(duì)于高校武術(shù)教學(xué)來說，在本質(zhì)上還是一種以技術(shù)為載體的民族傳統(tǒng)文化?；诖?，在高校武術(shù)教育改革中，教師應(yīng)圍繞大學(xué)生特點(diǎn)來對(duì)教學(xué)方法做出合理改進(jìn)，以此來全面適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，在引導(dǎo)學(xué)生開展模仿學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可設(shè)置問題情境，讓大家對(duì)武術(shù)在文化層面的內(nèi)涵、價(jià)值做出深入體會(huì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化理念、技術(shù)動(dòng)作的透徹理解與熟練掌握，取得舉一反三的效果。此外，還要突破教學(xué)形式的諸多局限，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知發(fā)展需求，為學(xué)生留有適合的探索發(fā)現(xiàn)空間，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題能力的提升帶來積極促進(jìn)作用[3]。

在具體教學(xué)中，可以從單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)逐漸向多動(dòng)作組合學(xué)習(xí)這一層面過渡，從原地動(dòng)作學(xué)習(xí)逐漸向多方向動(dòng)作過渡，從最開始穩(wěn)定動(dòng)作的學(xué)習(xí)逐漸過渡到不穩(wěn)定動(dòng)作的掌握。同時(shí)，通過開展不同類型的力量、速度練習(xí)來對(duì)不同等級(jí)的動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)予以深入體會(huì)。又或是整合不同的技術(shù)動(dòng)作，讓大家在系統(tǒng)鞏固舊動(dòng)作過程中體會(huì)到新的感覺，為大家對(duì)比分析不同套路組合異同提供一定便捷，這些都是通過進(jìn)階、組合來改變武術(shù)的主要表達(dá)方式，能夠?yàn)槲湫g(shù)文化體系的構(gòu)建與優(yōu)化帶來積極的促進(jìn)作用。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣中，應(yīng)重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。一方面，教師可以通過提出更恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)更多學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣，且能夠從不同角度來對(duì)相關(guān)問題做出深入思考。同時(shí)，還要增加師生、生生之間的互動(dòng)交流，對(duì)問題進(jìn)行分類、比較、綜合分析，以此來有機(jī)整合學(xué)生腦海中零散的知識(shí)點(diǎn)，增加練習(xí)。這樣既可以引導(dǎo)更多學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)知識(shí)與動(dòng)作技能中，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)背景知識(shí)的關(guān)注，也能夠清晰把握各階段學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)。

最后，大學(xué)期間的武術(shù)教學(xué)一定要明顯區(qū)別于中小學(xué)武術(shù)教育，除了一些必須要掌握的武術(shù)技能，學(xué)生體悟武術(shù)能力的塑造也要給予足夠重視，重視自主學(xué)習(xí)理念的有效滲透。同時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行多樣化武術(shù)文化活動(dòng)、趣味武術(shù)知識(shí)競(jìng)賽，以及武術(shù)比賽等活動(dòng)的定期組織，以此來帶領(lǐng)更多學(xué)生做到在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)[4]。

（二）優(yōu)化武術(shù)教學(xué)模式，構(gòu)建新型教學(xué)體系

高校武術(shù)教學(xué)應(yīng)積極嘗試更新穎的教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化新課程、舊內(nèi)容的有機(jī)整合，在學(xué)習(xí)新課程中系統(tǒng)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，在復(fù)習(xí)舊內(nèi)容中將新課程自然引出，鼓勵(lì)大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生既可以做到對(duì)武術(shù)基本技法的熟練掌握，也能夠?yàn)槲湫g(shù)內(nèi)涵傳播奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)槲幕瘋鞑ゴ罱ǜm合的平臺(tái)。同時(shí)，在素質(zhì)拓展中，武術(shù)教學(xué)應(yīng)突破教材局限，引導(dǎo)學(xué)生開展更新穎、多樣化的武術(shù)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅有助于學(xué)生參與積極性的調(diào)動(dòng)，也能夠有效補(bǔ)充武術(shù)教學(xué)，也是武術(shù)教學(xué)不可或缺的一部分。

大學(xué)體育教學(xué)作為武術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵平臺(tái)，大多武術(shù)基本教學(xué)內(nèi)容都是通過這一平臺(tái)來進(jìn)行傳播的。因此，針對(duì)課后活動(dòng)、課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合應(yīng)給予足夠重視，可以進(jìn)行武術(shù)俱樂部的組建。在俱樂部中，定期開展和武術(shù)有關(guān)的趣味活動(dòng)，也可以聘請(qǐng)一些專家教授來增加武術(shù)交流，這樣既可以豐富武術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還能夠有效拓寬武術(shù)傳播平臺(tái)，為學(xué)生營造出更濃厚的武術(shù)文化氛圍，為更好地傳播傳統(tǒng)文化創(chuàng)造有利條件。另外，還可以利用課后時(shí)間進(jìn)行新課程內(nèi)容的合理貫穿，以此來為新課程講解做好鋪墊。預(yù)習(xí)內(nèi)容可以先從實(shí)戰(zhàn)、功放含義這一層面入手，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面激發(fā)，也能夠及時(shí)調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，結(jié)合實(shí)際授課需求，教師也可以合理拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多與武術(shù)“共處”的時(shí)間，讓大家在練習(xí)、感受中，對(duì)武術(shù)的內(nèi)涵精神有更深刻的領(lǐng)悟[5]。D5332490-DCB2-44C3-A1A4-FD5833F0E6E6

武術(shù)教學(xué)一般都是將操場(chǎng)視為主要教學(xué)地點(diǎn)，俱樂部活動(dòng)應(yīng)重視室內(nèi)、室外教學(xué)的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)相融合。在多媒體教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際需求，對(duì)武術(shù)動(dòng)作速度做出合理調(diào)節(jié)，又或者是引用錄像設(shè)備將學(xué)生的動(dòng)作拍攝下來，之后，再通過慢速回放的方式來幫助學(xué)生進(jìn)一步提升武術(shù)技術(shù)。從學(xué)生的角度來講，拓展后的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)與技能。俱樂部還要結(jié)合具體情況，定期舉辦武術(shù)展演活動(dòng)，讓大家在實(shí)際參與中充分體會(huì)到武術(shù)給自己帶來的成就感，達(dá)到以賽促學(xué)的效果，從而獲得豐富的情感體驗(yàn)[6]。

新課程學(xué)習(xí)、舊內(nèi)容復(fù)習(xí)的教學(xué)模型要通過對(duì)復(fù)習(xí)舊內(nèi)容鋪墊新內(nèi)容來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果。在講解新課程過程中，可以通過對(duì)已學(xué)技能的反復(fù)運(yùn)用來強(qiáng)化新內(nèi)容，以此來幫助大家構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，整合好理論知識(shí)與技術(shù)講解，構(gòu)建更完善的知識(shí)體系，這樣既可以大家對(duì)武術(shù)的本質(zhì)做出深入體會(huì)，也能夠順利的完成理論向技能的轉(zhuǎn)化，以此來有效落實(shí)各階段教育目標(biāo)，提升武術(shù)教育水平。

（三）武術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，提升武術(shù)教學(xué)水平

高校武術(shù)類課程教學(xué)改革中，除了教學(xué)內(nèi)容與方式方面的豐富、優(yōu)化，教學(xué)評(píng)價(jià)改革也是重點(diǎn)，為此應(yīng)著重從技術(shù)評(píng)價(jià)體系建設(shè)、定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合，以及標(biāo)準(zhǔn)化管理這幾個(gè)方面著手。武術(shù)套路、格斗技能可以將學(xué)生各階段無數(shù)基本技能掌握情況真實(shí)反映出來。套路展演中，動(dòng)作基礎(chǔ)規(guī)格、操演熟練程度，還有武德禮儀規(guī)范等都可以視為武術(shù)套路專項(xiàng)技評(píng)規(guī)格要求，開展定量評(píng)價(jià)。而動(dòng)作基礎(chǔ)規(guī)格、比賽禮儀規(guī)范，還有技法運(yùn)用能力等方面，可以視為武術(shù)格斗專項(xiàng)技評(píng)規(guī)格要求，開展定性評(píng)價(jià)，到位落實(shí)技評(píng)管理。對(duì)于禮儀方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容來講，除了行禮規(guī)范之外，格斗比賽中，力量收發(fā)有度點(diǎn)到即止等也是不可忽視的。針對(duì)武術(shù)文化這一方面，應(yīng)將武術(shù)知識(shí)競(jìng)賽視為重要基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生在文學(xué)、哲學(xué)與藝術(shù)等相關(guān)知識(shí)的理解、體會(huì)情況作出全面考察。另外，技術(shù)評(píng)價(jià)體系在構(gòu)建完善中，還可以將學(xué)生各階段反應(yīng)技術(shù)水平的錄像備案，做好歸檔與定性評(píng)價(jià)，并結(jié)合不同等級(jí)來做好分類。在此基礎(chǔ)上，高校要構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制，以量化手段來對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃完成情況實(shí)施評(píng)價(jià)，同時(shí)，將完成結(jié)果、教師職稱晉升與收入等方面相掛鉤，以此來激勵(lì)教師通過不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)來提升武術(shù)教學(xué)水平。此外，高校還要結(jié)合當(dāng)?shù)匚湫g(shù)特色來開設(shè)課程，且本土武術(shù)發(fā)展帶來積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕滋N(yùn)進(jìn)行體會(huì)，并積極主動(dòng)地推廣當(dāng)?shù)匚湫g(shù)。

四、結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期背景下，為了全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高校武術(shù)類課程應(yīng)重視武術(shù)實(shí)用型人才培養(yǎng)。但就目前來看，各高校武術(shù)類課程在具體開展中還存在一些有待完善的地方，還需要院校及其體育教師結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和形式做出恰當(dāng)調(diào)整。同時(shí)，通過挖掘、整合各類教學(xué)資源來優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以此來促進(jìn)武術(shù)類課程教學(xué)水平的不斷提升，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。

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