梁穎

摘 要：現(xiàn)如今，隨著雙減政策的實(shí)施，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)壓力也是很大的，多數(shù)學(xué)生到晚上九點(diǎn)、甚至十點(diǎn)才能完成作業(yè)，這是學(xué)生面臨作業(yè)的很大的問(wèn)題。但是在雙減政策下，要想解放學(xué)生，就要從解決學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)入手。因此，本文就“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與探究來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì)探究

[正文]在數(shù)學(xué)課堂中最重要的就是數(shù)學(xué)作業(yè)，教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)好壞影響著學(xué)生的全面發(fā)展?？茖W(xué)有效的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)它可以很好的幫助學(xué)生掌握課上知識(shí)，也可以很好的鞏固知識(shí)，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧作用于提升自我創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)人學(xué)習(xí)智力中。但是，在小學(xué)階段，小學(xué)老師經(jīng)常設(shè)計(jì)陳規(guī)式的作業(yè)，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行作業(yè)式的背誦和記憶，不利于學(xué)生對(duì)刻上知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

一、分析雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.1內(nèi)容枯燥、作業(yè)量大

在小學(xué)階段，學(xué)生的年紀(jì)較小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度有所差異。而小學(xué)的數(shù)學(xué)老師經(jīng)常布置很多傳統(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，比如大量的數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)計(jì)算題和推理題等。有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，不能夠特別好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)的計(jì)算不能夠很好地推理，因此有些學(xué)生經(jīng)常通過(guò)手機(jī)上搜題來(lái)完成敷衍式的作業(yè)，不利于學(xué)生思維能力的開(kāi)展，學(xué)習(xí)效率也沒(méi)有得到提高。而長(zhǎng)時(shí)間的布置枯燥的作業(yè)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而很難的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)前先了解學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本情況和學(xué)習(xí)程度進(jìn)行不同的布置作業(yè)。

1.2作業(yè)沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際

在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)并不是很難，很多數(shù)學(xué)題都與生活中的實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，讓學(xué)生在小學(xué)就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能把數(shù)學(xué)中的問(wèn)題運(yùn)用到生活中去是非常重要的。但是老師在布置作業(yè)時(shí)通常會(huì)在教材內(nèi)、課后習(xí)題內(nèi)。對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是敷衍了事，要么不寫(xiě)，要么抄寫(xiě)那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生的。這種方式不能夠很好地讓學(xué)生在作業(yè)中找到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐性，不能夠明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)探究

2.1分層布置作業(yè)

按時(shí)完成作業(yè)，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。在一個(gè)班里總有優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)布置不同的作業(yè)。面對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)時(shí)，老師可以減少一些特別簡(jiǎn)單的作業(yè)布置，多增加一些稍微有難度的題作為附加題。而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)老師可以對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，訓(xùn)練內(nèi)容包括必做題和選做題兩種內(nèi)容。分層布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生更加努力，形成大家努力的學(xué)習(xí)氛圍。

比如在人教版一年級(jí)“10的加減法”一課講授時(shí)，老師先在黑板上寫(xiě)1-10十個(gè)數(shù)字，讓每個(gè)小朋友起來(lái)讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。從中來(lái)了解每個(gè)小朋友的學(xué)習(xí)狀況。有的小朋友可以從1數(shù)到20，而有的小朋友只能從1數(shù)到5。老師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況來(lái)設(shè)置分層作業(yè)布置?；A(chǔ)較差的學(xué)生，規(guī)范書(shū)寫(xiě)1到5?；A(chǔ)較好的同學(xué)，從1寫(xiě)到5的基礎(chǔ)上，在布置一道附加題，用5根小棒分成2堆可以怎么分。通過(guò)這樣的作業(yè)布置可以使學(xué)生更好地完成作業(yè)，提高了課堂效率。

2.2趣味作業(yè)

每個(gè)小學(xué)生都有自己的興趣去做一件事情，那么可以利用這優(yōu)點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)。在四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)習(xí)的加減乘除運(yùn)算關(guān)系，布置修改類作業(yè)。老師在教學(xué)前可以先給每個(gè)小朋友發(fā)一張關(guān)于一個(gè)小朋友的生活日常小卡片、里面寫(xiě)著今天周末，我和妹妹一起去外婆家，妹妹背著10斤重的蘋(píng)果，我提著200斤重的香蕉。向1千米以外的外婆家走去，速度是每小時(shí)100米。找學(xué)生起來(lái)回答，這段話中哪個(gè)是正確的哪個(gè)是錯(cuò)誤的，并說(shuō)明原因。用這樣的方式來(lái)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并且提高了學(xué)生在生活中的應(yīng)用能力。

比如在人教版四年級(jí)“三角形的內(nèi)角和”一課講授時(shí)，老師提問(wèn)“形狀似座山、穩(wěn)定性能堅(jiān)、三竿首尾連，學(xué)問(wèn)不簡(jiǎn)單?！保ù蛞粠缀螆D形）是三角形。通過(guò)一些有趣的問(wèn)題讓學(xué)生了解三角形的基本性質(zhì)和內(nèi)角和的度數(shù)。來(lái)布置作業(yè)時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)不同的三角形，并量出他們的內(nèi)角和，其次讓學(xué)生們拿一張紙自己拼一拼，剪一剪，量一量證實(shí)三角形的內(nèi)角和為180度。通過(guò)這樣的方式，能夠創(chuàng)新學(xué)生的思維能力，探索數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣，在實(shí)踐中得到了理論。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雙減政策的實(shí)施，對(duì)小學(xué)的教學(xué)工作產(chǎn)生了很大的影響，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還減輕了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，老師可以從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指出問(wèn)題，讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為有效提高教學(xué)效率和課堂效率，老師們應(yīng)該不斷地創(chuàng)新作業(yè)布置的方式和內(nèi)容，讓學(xué)生能在作業(yè)中不斷累積，發(fā)尋錯(cuò)誤，改正不足，從而更好的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王寧.從教材編寫(xiě)研究去促進(jìn)教材高質(zhì)量發(fā)展的探析——以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2022，44（02）：13-21.DOI：10.13718/j.cnki.xdzk.2022.02.002.