蔣巧紅

摘要：泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體在任何時(shí)候在任何地方都可以學(xué)習(xí)任何知識(shí)。但是，小學(xué)合作依然不可或缺。小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)得當(dāng)，不僅能讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且能夠形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界，將英語(yǔ)知識(shí)變成英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;英語(yǔ)教學(xué);泛在學(xué)習(xí);活動(dòng)方式;小組評(píng)價(jià)

檢驗(yàn)一堂課效果的好壞，并不是看教師灌輸了多少，而是看學(xué)生學(xué)到了多少，以學(xué)定教。在過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)氣氛中，學(xué)生只是機(jī)械死板地接受知識(shí)，教師唱“獨(dú)角戲”。殊不知，老師講的越多，學(xué)生心理上越容易產(chǎn)生抑制，進(jìn)而產(chǎn)生厭倦的情緒，學(xué)生沒(méi)有參與其中，課堂單調(diào)又沉悶。

隨著新課改的推行，課堂的教育學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。泛在學(xué)習(xí)就是一種基于信息技術(shù)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生課前都有條件進(jìn)行充分準(zhǔn)備，課后也有條件通過(guò)自主學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺。這種條件下，在課堂上倡導(dǎo)小組合作，就會(huì)出現(xiàn)“雙向交流”或“多向交流”的課堂氣氛，讓學(xué)生輕松愉快，思維活躍，視野開(kāi)闊。那么，作為教師，應(yīng)該如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的小組合作呢？

一、構(gòu)建合作小組的原則

當(dāng)前，小組合作的形式在教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用。對(duì)于小組合作的精神核心，“合作”二字顯得特別重要。小組合作應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程，是作為小組成員的每一名學(xué)生都有合作的需要才進(jìn)行合作，而非外在表面的東西。在教師的指導(dǎo)下，首先從合作小組的構(gòu)建來(lái)考慮如何促進(jìn)小組內(nèi)自然而然的合作。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般4人左右一組為宜，應(yīng)該采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則?！敖M間同質(zhì)”是指采用隨機(jī)機(jī)械分層的方法?！敖M內(nèi)異質(zhì)”要求小組成員有著合理的差異。如小組成員的性別，個(gè)性，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平等不盡相同。這樣，小組成員能互相搭配，努力做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。小組之內(nèi)，每個(gè)成員在小組中被賦予特定的職責(zé)，如：組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，記錄員，檢查員等。教師對(duì)組內(nèi)的每個(gè)職務(wù)作明確分工，要求各負(fù)其責(zé)，各有所為。基于這種“異質(zhì)”，小組之內(nèi)的合作行為呼之欲出。

二、開(kāi)展小組合作的形式

小組合作的形式是可以反復(fù)使用的。但是，如果總是使用某一中=種形式，學(xué)生也會(huì)漸漸對(duì)討論產(chǎn)生厭煩的情緒，而失去討論的熱情。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)采用不同的小組活動(dòng)，時(shí)常變換花樣，讓學(xué)生總是感到新奇，激起參與合作的激情。

1.小組表演。教學(xué)了一篇新的課文，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)課文用英語(yǔ)進(jìn)行表演。如角色表演活動(dòng)，每單元的對(duì)話練習(xí)，指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí)，就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。

2.小組問(wèn)答。根據(jù)課文內(nèi)容，小組成員之間互相問(wèn)答，一般而言，兩人問(wèn)答優(yōu)于四人。每組的1號(hào)與4號(hào)同學(xué)互相提問(wèn)，2號(hào)與3號(hào)同學(xué)互相提問(wèn)。如在學(xué)到七年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “Where’s your pen pal from？”這一單元時(shí)，學(xué)生互相詢問(wèn)“你來(lái)自于哪里，居住在哪里，說(shuō)什么語(yǔ)言，學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈，課堂效果好。

3.小組討論。教師首先向?qū)W生提出任務(wù)，及完成任務(wù)的步驟與方法，然后各小組根據(jù)內(nèi)容展開(kāi)討論，小組成員自由發(fā)表看法，記錄員記錄并整理后，小組代表匯報(bào)。如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit12 “Don’t eat in class.”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論并制定班規(guī)，學(xué)生的討論非常熱烈，答案各樣，充分發(fā)揮了他們的想象。

4.小組競(jìng)賽、游戲。教學(xué)競(jìng)賽與游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)的好方法，可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿激情與歡樂(lè)。每次檢測(cè)學(xué)生對(duì)新詞匯的掌握情況時(shí)，我采用小組快速記憶法，對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行小組搶答。誰(shuí)先說(shuō)出，就可以為該組獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)評(píng)分。

5.小組調(diào)查。小組調(diào)查是最能體現(xiàn)同學(xué)之間團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，它要求同學(xué)之間互相配合，大家共同分析，討論，然后得出結(jié)論，小組內(nèi)整理好之后向全班匯報(bào)。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 “I want to be an actor”時(shí)，可以開(kāi)展這樣一個(gè)調(diào)查，就“What do you want to be？”展開(kāi)小組成員大調(diào)查。下面是一個(gè)小組的調(diào)查結(jié)果：In our group，I want to be a teacher，S1 wants to be an actor，S2 wants to be a reporter，S4 wants to be a policeman.That’s all.

三、進(jìn)行小組合作的評(píng)價(jià)

小組合作發(fā)揮得好不好，每一個(gè)學(xué)生是否積極地參與到課堂中去特別重要。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)泛在學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了一定的基礎(chǔ)。讓不同起點(diǎn)水平的學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，學(xué)生之間互動(dòng)互補(bǔ)互惠，課堂高質(zhì)量教學(xué)是有保障的。關(guān)鍵的一點(diǎn)，教師要及時(shí)進(jìn)行小組合作評(píng)價(jià)。用評(píng)價(jià)推動(dòng)小組合作持續(xù)改進(jìn)，小組合作才會(huì)充滿活力與動(dòng)力。

在英語(yǔ)課堂上，可以嘗試將小組合作評(píng)價(jià)分為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和紀(jì)律評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括課堂評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是每堂課都對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)，課堂提問(wèn)，質(zhì)疑，小組展示的積極性進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，泛在學(xué)習(xí)讓這個(gè)過(guò)程豐富多彩。作業(yè)評(píng)價(jià)分為學(xué)案的完成情況，課文背誦、單詞聽(tīng)寫(xiě)情況，作業(yè)的完成可能需要學(xué)生在課后溫故而知新，泛在學(xué)習(xí)正好為此提供了環(huán)境條件。

與此同時(shí)，對(duì)于小組合作還要進(jìn)行紀(jì)律評(píng)價(jià)。利用好紀(jì)律評(píng)價(jià)，可以約束紀(jì)律觀念差的那部分學(xué)生，讓他們積極主動(dòng)地參與到小組合作中去。紀(jì)律評(píng)價(jià)包括課前準(zhǔn)備情況，課堂紀(jì)律。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上，總會(huì)出現(xiàn)學(xué)生講小話，睡覺(jué)等違紀(jì)現(xiàn)象，許多時(shí)候令老師傷透腦筋。而現(xiàn)在實(shí)行小組合作后，小組就是一個(gè)整體，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的好壞直接影響到小組的名譽(yù)。如果一個(gè)學(xué)生違紀(jì)，可能影響到他所在的合作小組綜合評(píng)價(jià)，這就促進(jìn)小組成員對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象的彼此提醒，學(xué)生更不容易違紀(jì)。這樣堅(jiān)持下來(lái)，課堂上違紀(jì)現(xiàn)象會(huì)原來(lái)越少，學(xué)習(xí)氛圍會(huì)越來(lái)越濃厚。

小組合作是一種很有效的學(xué)習(xí)組織方式。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)學(xué)生都有課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和課后深度學(xué)習(xí)的可能，通過(guò)小組合作，讓他們互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信心和參與意識(shí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在自己的起點(diǎn)水平上都有進(jìn)步。

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基金項(xiàng)目：本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般資助課題“泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下中學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17BZXX046）階段性成果之一。