孫曉璇

摘要：“雙減”政策不斷強(qiáng)調(diào)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式。初中生物教師如何在課堂中建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系，確保我們的孩子在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好就顯得至關(guān)重要。本文旨在研究初中生物教學(xué)面對(duì)的問題和“雙減”政策中與初中生物教學(xué)相切合的內(nèi)容，并針對(duì)這些內(nèi)容探討出適合在初中生物教學(xué)中推進(jìn)“雙減”工作的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中 生物教學(xué) “雙減”工作 教學(xué)策略

近些年，教師們不斷學(xué)習(xí)關(guān)于“雙減”和“五項(xiàng)管理”的一些政策。通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)這些政策對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂效率，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有重大意義。好的政策需要扎實(shí)的落實(shí)，對(duì)于如何落實(shí)這項(xiàng)政策，本文探討了一些落實(shí)辦法。

一、以生為本，創(chuàng)設(shè)高效健康的生物課堂

通讀整篇“雙減”政策，政策里多次提到課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式等詞，由此不難看出，政策希望教師能夠建設(shè)高質(zhì)量教學(xué)體系，確保我們的孩子在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好[1]。生物課一周有兩節(jié)，一節(jié)有四十分鐘，如何在這有限的時(shí)間里讓學(xué)生感受生物之美，掌握生物知識(shí)，杜絕“滿堂灌”的教學(xué)模式，就需要我們在集體備課中下足功夫。

首先每一次集體備課都應(yīng)該設(shè)立一個(gè)主備人，在活動(dòng)前都要精心準(zhǔn)備，分析教材，介紹重難點(diǎn)，教學(xué)方法，預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等。再集合組內(nèi)力量，對(duì)課堂上用到的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次打磨。對(duì)課堂提出的每一個(gè)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，讓每一個(gè)問題有效且能引導(dǎo)學(xué)生，杜絕重復(fù)啰嗦的無效問題。組織組內(nèi)教師互相聽課、評(píng)課，共同提高教學(xué)水平，形成“主備人初備→小組共備→集體評(píng)議→改進(jìn)教案→實(shí)踐探討→反思提煉→不斷完善”連動(dòng)式備課、上課模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過程。

初中生精力旺盛，求知欲強(qiáng)，渴望多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。集體備課時(shí)，教師可以針對(duì)課堂內(nèi)容，貯備不同活動(dòng)來豐富課堂，吸引學(xué)生注意力，分析其所蘊(yùn)含的生物學(xué)知識(shí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變[2]。針對(duì)“雙減”政策中不斷強(qiáng)調(diào)的作業(yè)問題，生物作業(yè)的形式可以是具有探究性和實(shí)踐性的。引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的生物”和“對(duì)終生發(fā)展有用的生物”，提高學(xué)生生物知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力。

二、以學(xué)定教，通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)豐富課堂

眾所周知，生物學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。這次“雙減”工作中也提到教師演示實(shí)驗(yàn)100%，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到95%以上。通過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往比較喜歡上實(shí)驗(yàn)課，教師要巧妙地利用實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們求知的欲望。對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)預(yù)先操作一遍或多遍，通過試做，會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的一些問題，才能更好指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要細(xì)致、周到，從而提高實(shí)驗(yàn)效果。有些比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，教師可事先在生物社團(tuán)中培養(yǎng)一批生物實(shí)驗(yàn)的骨干，然后讓這些骨干作為分組實(shí)驗(yàn)的“小老師”去帶動(dòng)組內(nèi)同學(xué)的積極性。教師巡視指導(dǎo)，確保安全性和有序性，并及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中的問題。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中人人操作，個(gè)個(gè)動(dòng)手，手腦并用，能親眼目睹生物實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與結(jié)果，讓實(shí)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情，使他們對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、充分利用課后服務(wù)，讓學(xué)生走進(jìn)神奇的生物世界

生物課后服務(wù)理念就是“以興趣激發(fā)孩子的想象力，用實(shí)踐培養(yǎng)孩子的探索力”，在這次“雙減”學(xué)習(xí)中，生物社團(tuán)可以依托課后服務(wù)的指導(dǎo)，充分利用社團(tuán)活動(dòng)室的資源，設(shè)計(jì)一系列有趣的生物活動(dòng)來服務(wù)于學(xué)生。一是結(jié)合生物學(xué)科內(nèi)容或者科學(xué)熱點(diǎn)問題定期舉辦辯論賽活動(dòng)，對(duì)諸如“轉(zhuǎn)基因食品是否安全”、“你支持克隆人研究嗎？”等，就社會(huì)熱點(diǎn)問題展開辯論，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)熱點(diǎn)話題的關(guān)注。二是借助生物社團(tuán)種植園，讓學(xué)生在課外時(shí)間體驗(yàn)黃瓜、西紅柿和茄子等的種植，觀察蔬菜長勢并進(jìn)行研究性記錄。學(xué)生在參與勞作過程中，也將明白水資源的節(jié)約和耕地保護(hù)的重要性。這樣既提高了學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的敬畏之情，又能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)生態(tài)意識(shí)[3]。三是每個(gè)學(xué)生都有自己喜愛的植物或動(dòng)物，可以開展講解員比賽，讓孩子選取自己喜歡的生物，通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)，像一名講解員一樣去介紹這個(gè)生物，盡可能去鍛煉孩子的表達(dá)能力和實(shí)踐能力，除此以外，像葉脈書簽制作、種子拼圖等活動(dòng)都是可以開展的。

在每一次活動(dòng)開展前，教師都要制定出相應(yīng)的計(jì)劃，對(duì)活動(dòng)的預(yù)判和充分準(zhǔn)備，爭取讓活動(dòng)變得豐富多彩，讓孩子們可以接觸到教材之外的生物學(xué)知識(shí)，能夠?qū)ψ匀滑F(xiàn)象作出解釋，對(duì)生活常識(shí)更加關(guān)注和熟知。

心在哪里，哪里就會(huì)開花。教師應(yīng)在?°雙減?±政策的驅(qū)動(dòng)下，深化課堂教學(xué)改革、提高校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量、完善課后服務(wù)，更加堅(jiān)定有力地走好教育教學(xué)之路，為學(xué)生成長導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生健康成長的寧靜天空。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》[EB].（2021- 07- 24）[2021- 09- 30].

[2]靳穎.如何讓“減負(fù)”成為初[J].考試周刊，2010（46）：2.

[3]陳敏.興趣、目標(biāo)、效率：課堂教學(xué)成功的三大要素[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013 8.