楊朝根

摘要：在新的時(shí)代背景下，小學(xué)課堂教育評(píng)價(jià)以學(xué)生、教師和教材為主。建立學(xué)生綜合素質(zhì)提升的課堂教育評(píng)價(jià)體系，采用多種評(píng)價(jià)形式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心，有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增加他們的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文是一門(mén)重要學(xué)科，是未來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。做好語(yǔ)文閱讀課堂教育評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，能很好地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力。語(yǔ)文閱讀課堂教與學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有助于在新課程改革中提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);評(píng)價(jià)機(jī)制

前言

小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是在新時(shí)代背景下對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一種手段。評(píng)價(jià)在我們的課堂中始終存在，始終伴隨著教師的教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)。但目前評(píng)價(jià)的作用很多僅僅局限于課堂教學(xué)，忽視了評(píng)價(jià)在引導(dǎo)、促進(jìn)和監(jiān)督學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的作用。以往教師的評(píng)價(jià)很隨意，甚至根據(jù)自己的興趣和情緒來(lái)評(píng)價(jià)，忽視了評(píng)價(jià)的正負(fù)效應(yīng)。針對(duì)課堂評(píng)價(jià)的不同理解與誤用，筆者以科學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能給廣大同行教師一些借鑒，以提高學(xué)生的閱讀能力。

一、預(yù)習(xí)效果評(píng)價(jià)，建立學(xué)生信心

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)學(xué)生的備課工作重視程度較低，無(wú)論是語(yǔ)文或其他學(xué)科都是。這樣，預(yù)習(xí)的重要作用就不會(huì)有實(shí)際效果。尤其對(duì)于一些自我管理能力較差的學(xué)生，在了解到老師不會(huì)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，他們對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度十分敷衍了事，使得預(yù)習(xí)作業(yè)顯得很混亂，影響了學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為，老師布置給學(xué)生的每個(gè)作業(yè)都是一項(xiàng)任務(wù)或契約。假如老師不尊重契約精神，沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待和仔細(xì)檢查，那么久而久之學(xué)生也就不尊重這個(gè)作業(yè)，對(duì)預(yù)習(xí)的作業(yè)糊弄過(guò)去。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在閱讀課前對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度、作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、歸納知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行有針對(duì)性的科學(xué)評(píng)價(jià)。

舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇閱讀文章之前，為學(xué)生布置相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)，找出課文中寫(xiě)了大自然的哪些聲音，以及我們的生活中大自然里還有什么聲音。在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你的預(yù)習(xí)非常全面，并且基本上包含了我們?cè)诒菊n程中要討論的所有知識(shí)。課上要仔細(xì)聽(tīng)講，注意重點(diǎn)。老師認(rèn)為你的付出會(huì)有收獲。”另一個(gè)例子，“太棒了！你在預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題很值得討論，希望上課的時(shí)候能與同學(xué)分享，大家一起學(xué)習(xí)和探討可以嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)實(shí)際上會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的信息，比如謹(jǐn)慎、認(rèn)真、靈活的思維等，可以讓學(xué)生在課堂上更加自信，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、課堂實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)，開(kāi)拓學(xué)生思維

身為老師，不管是回答學(xué)生的問(wèn)題還是問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題，都要積極地提供相應(yīng)的反饋或評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能得到正確、及時(shí)的回應(yīng)，避免挫傷學(xué)生在課堂上思考問(wèn)題的熱情。例如，在《富饒的西沙群島》閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生不能回答或回答錯(cuò)誤老師提出的問(wèn)題“從哪些地方可以看出西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富？”時(shí)。

老師不能簡(jiǎn)單地將學(xué)生的錯(cuò)誤答案標(biāo)記為“錯(cuò)誤”。要先肯定學(xué)生積極回答問(wèn)題的態(tài)度，然后在評(píng)價(jià)中給學(xué)生提供建議和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有勇氣繼續(xù)前進(jìn)，即使犯錯(cuò)誤，也不會(huì)一蹶不振。對(duì)學(xué)生的正確答案，教師同樣應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，如從學(xué)生的思維方式、組織語(yǔ)言等方面進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生也是極大的鼓勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三、課后延伸性評(píng)價(jià)，助力創(chuàng)新性閱讀

對(duì)于學(xué)生的閱讀能力既關(guān)注了課堂上的過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視了結(jié)果性評(píng)價(jià)。學(xué)生已掌握了閱讀的基本知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)了閱讀的方法，在功課上、檢測(cè)上體現(xiàn)了閱讀的理解能力。我校常開(kāi)展優(yōu)秀作品展覽、手抄報(bào)、征文、評(píng)選“閱讀之星”等活動(dòng)。這也是足足是不夠的，我們更重視的是在閱讀的過(guò)程中既要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，還要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀，將課堂與實(shí)際、課文與生活聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中學(xué)會(huì)生活”這一大的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。教師組織線上線下課外閱讀活動(dòng)，不妨利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果互動(dòng)化。我們充分發(fā)揮學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋和班級(jí)閱讀群的作用，將閱讀內(nèi)容和評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生和家長(zhǎng)，進(jìn)行網(wǎng)上交流溝通。這樣學(xué)生的閱讀之路才會(huì)越走越長(zhǎng)。

四、積極評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，往往會(huì)使用兩個(gè)評(píng)價(jià)詞，即優(yōu)和劣。而這些學(xué)生由于自信心相對(duì)較低，更加需要老師肯定積極的評(píng)價(jià)。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，而不能把他們分成兩部分，應(yīng)該用科學(xué)與發(fā)展的眼光去審視和評(píng)價(jià)這些學(xué)生，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)特的興趣和潛能。所以，每次閱讀課堂教學(xué)及課堂檢測(cè)時(shí)，語(yǔ)文教師都要針對(duì)學(xué)生自身的綜合水平做出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，而且為了拉近師生之間的距離。例如：“本節(jié)閱讀課的知識(shí)點(diǎn)掌握得非常好，老師希望之后的閱讀課同樣能汲取有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，有什么不懂的地方老師隨時(shí)都在喲。”既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，更要讓他們發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，從而在學(xué)習(xí)中逐漸樹(shù)立起信心，逐步培養(yǎng)其閱讀能力。在教師的評(píng)價(jià)中，讓成績(jī)差的學(xué)生也能聽(tīng)到老師對(duì)自己的正面和積極評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

五、真誠(chéng)的情感藝術(shù)評(píng)價(jià)，循序漸進(jìn)

閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)教師要注意語(yǔ)調(diào)、表情、語(yǔ)言的協(xié)調(diào)配合，做到真情實(shí)感。讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受到老師的評(píng)價(jià)是真摯的，而不是流于表面的形式化評(píng)價(jià)。老師必須是一個(gè)負(fù)責(zé)任的人，有意識(shí)地積累一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，并結(jié)合自己的語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀況，不斷加工和創(chuàng)造出一種充滿個(gè)性和即時(shí)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。同時(shí)這也要求教師具有更高的語(yǔ)言藝術(shù)和教學(xué)精神。在語(yǔ)文閱讀課堂上，根據(jù)學(xué)生的情況，教師制定了相應(yīng)的措施，并決定先從樹(shù)立其學(xué)習(xí)信心開(kāi)始。在課堂上，不能指望一兩天學(xué)生就能主動(dòng)舉手質(zhì)疑和回答問(wèn)題等，要循序漸進(jìn)。用富有情感的積極正面的評(píng)價(jià)充分鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀課堂互動(dòng)，并在課后主動(dòng)為其進(jìn)行答疑解惑，讓他們克服恐懼心理，表現(xiàn)好的話，要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的時(shí)候，也不要批評(píng)他，耐心地告訴他們應(yīng)該怎么做。

結(jié)語(yǔ)：

教有法，非定法，評(píng)價(jià)亦如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師只有不斷更新自己的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新并進(jìn)行反思，才能更好地運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。老師要多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)和說(shuō)教。為學(xué)生提供充分展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)自主探索，使學(xué)生真正了解自己，在閱讀教學(xué)中完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展。

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