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        基于核心素養(yǎng)利用信息技術(shù)提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力

        2022-06-15 14:25:37方燕
        教學(xué)研究與管理 2022年4期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀能力數(shù)學(xué)閱讀核心素養(yǎng)

        方燕

        摘 要:數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)的材料,與數(shù)學(xué)文本進(jìn)行思維對(duì)話,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)理解知識(shí),感受數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革十分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)代教育中作用和功能的發(fā)揮,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù),來(lái)促進(jìn)各科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)方式的變革。在此理念指引下,筆者嘗試將信息技術(shù)整合于數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中,利用信息技術(shù),突破數(shù)學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn),積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的改革。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)閱讀;核心素養(yǎng);信息技術(shù);數(shù)學(xué)閱讀能力

        一、數(shù)學(xué)閱讀的內(nèi)容

        隨著社會(huì)的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及社會(huì)的數(shù)學(xué)化,在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里也加入了許多有關(guān)閱讀的內(nèi)容,以提高學(xué)生的閱讀能力。教材中的閱讀內(nèi)容主要分以下幾類(lèi):

        1. 概念、定義、公式的閱讀。這類(lèi)知識(shí)的閱讀不像讀小說(shuō),快速瀏覽就可知故事梗概,必須要仔細(xì)推敲才知原委。

        2.“讀一讀”“你知道嗎”等閱讀板塊材料的閱讀。在教學(xué)不同的知識(shí)時(shí),由于所涉及的知識(shí)內(nèi)容不同,就會(huì)有不同的課后閱讀材料。

        3. 習(xí)題的閱讀。新課程背景下的習(xí)題更加貼近社會(huì)生產(chǎn)、生活的實(shí)際情況,呈現(xiàn)形式多樣化,向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具有探索思考價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,以凸顯習(xí)題的問(wèn)題特征,培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息、處理信息的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

        4. 課外材料的閱讀。數(shù)學(xué)閱讀不僅包括對(duì)數(shù)學(xué)教材的閱讀,還包括對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的科普知識(shí)及課外材料的閱讀。

        二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中的作用

        在數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中,利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等信息技術(shù),有助于加強(qiáng)學(xué)生與文本對(duì)話、生生對(duì)話、師生對(duì)話,用智慧點(diǎn)燃智慧,用心靈溝通心靈,用創(chuàng)新激活創(chuàng)新;有助于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)分析、思考激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)、習(xí)慣;有助于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)、理解和評(píng)價(jià)等閱讀能力。

        (一)運(yùn)用多媒體平臺(tái),讓閱讀更高效

        多媒體計(jì)算機(jī)能儲(chǔ)存大量的教學(xué)信息,為閱讀教學(xué)提供翔實(shí)的閱讀材料,還能提供圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等可視化資源。在教學(xué)中,教師可以按照知識(shí)點(diǎn)劃分教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)超鏈接。多媒體平臺(tái)所具有的生動(dòng)性、形象性、直觀性,非常符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)多媒體平臺(tái)呈現(xiàn)的形象生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,能更高效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、定義、公式等知識(shí)。

        (二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)閱讀興趣

        小學(xué)生年齡較小,好奇心強(qiáng),總能愉快地探究感興趣的事物。因此,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)手段單一,方法落后。信息技術(shù)輔助教學(xué)在色彩、動(dòng)畫(huà)及表現(xiàn)手段上比其他教學(xué)手段更形象、更生動(dòng),更具立體感,教師若能適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,便可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。

        如在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”一課時(shí),教師可以先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,播放“龜兔賽跑”的動(dòng)畫(huà)。動(dòng)畫(huà)內(nèi)容中,烏龜圍著正方形的場(chǎng)地跑,兔子圍著長(zhǎng)方形的場(chǎng)地跑,但結(jié)果烏龜輸了。通過(guò)展示給學(xué)生生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà),伴以美妙的配樂(lè),激發(fā)學(xué)生的興趣與思考:這個(gè)游戲公平嗎?學(xué)生帶著濃厚的興趣沉浸在問(wèn)題情境中,牢牢記住周長(zhǎng)與面積的區(qū)別。

        (三)使用信息技術(shù),從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動(dòng)閱讀

        信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的綜合應(yīng)用,促使學(xué)生的積極性提高,讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與閱讀,筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,關(guān)注每一位學(xué)生的閱讀情況,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

        如對(duì)平行概念的教學(xué)中,有些學(xué)生對(duì)“同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線。”的概念難以理解或混淆。因此,筆者對(duì)概念中“同一平面內(nèi)”“互相平行”等關(guān)鍵詞設(shè)置獨(dú)立的超鏈接圖像,讓理解有困難的學(xué)生可以點(diǎn)擊概念的超鏈接,對(duì)可視化的圖像進(jìn)行理解,圖文并茂。數(shù)學(xué)閱讀不是枯燥無(wú)趣的,而是充滿生機(jī)活力的,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        三、有效運(yùn)用信息技術(shù),讓課外數(shù)學(xué)閱讀充滿活力

        在語(yǔ)文教學(xué)中,學(xué)生需要進(jìn)行大量課外閱讀,數(shù)學(xué)也同樣需要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)豐富自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生感受語(yǔ)言的過(guò)程,學(xué)生只有擁有大量的閱讀經(jīng)歷,才會(huì)形成對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的敏感性、聯(lián)想性、想象性的認(rèn)識(shí),才會(huì)積累屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。有效運(yùn)用信息技術(shù)不失為拓展數(shù)學(xué)閱讀的一大途徑。

        (一)運(yùn)用信息技術(shù),課外閱讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)

        學(xué)生在掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)后,就不會(huì)滿足于課本上的知識(shí)。教師可以在教學(xué)不同知識(shí)時(shí),充分利用“讀一讀”“你知道嗎”等欄目的數(shù)學(xué)閱讀材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)學(xué)段的數(shù)學(xué)閱讀內(nèi)容,在網(wǎng)上進(jìn)行自主閱讀、專(zhuān)題閱讀等;在網(wǎng)絡(luò)閱讀過(guò)程中,教師要正確指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料收集、分析、重組,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,記錄學(xué)習(xí)心得。在此過(guò)程中,學(xué)生不但增長(zhǎng)知識(shí),增強(qiáng)能力,更養(yǎng)成了積極獲取知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

        (二)利用信息技術(shù),構(gòu)建閱讀學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站

        有條件的學(xué)校可以制作有關(guān)數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的專(zhuān)題網(wǎng)站。在制作時(shí)要針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生閱讀心理特征,指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上交流,讓學(xué)生自主選擇感興趣的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)中,教師要及時(shí)反饋學(xué)生的閱讀成果,通過(guò)信息技術(shù)平臺(tái),讓學(xué)生展示自己通過(guò)閱讀所獲得的新信息,并給予積極的評(píng)價(jià)。學(xué)生從教師的反饋中看到自己的進(jìn)步,享受閱讀所帶來(lái)的成就感,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

        四、利用信息技術(shù),加強(qiáng)錯(cuò)題閱讀指導(dǎo)

        在與學(xué)生找做錯(cuò)題的原因時(shí),筆者總能聽(tīng)到“沒(méi)看清”“題目太抽象了,沒(méi)讀懂”“理解錯(cuò)了”等錯(cuò)題理由。筆者認(rèn)為,這是數(shù)學(xué)閱讀能力差所導(dǎo)致的。因此,為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性,筆者嘗試?yán)枚嗝襟w來(lái)幫助學(xué)生。

        筆者通過(guò)收集學(xué)生的錯(cuò)題及錯(cuò)因分析,利用信息技術(shù)平臺(tái)重新整理學(xué)生的錯(cuò)題,劃出其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念或關(guān)鍵詞匯,讓不理解題目的學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)平臺(tái)點(diǎn)擊有關(guān)的信息。學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下,對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行二次閱讀,加深對(duì)錯(cuò)題的理解,使學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。數(shù)學(xué)閱讀離不開(kāi)數(shù)學(xué)想象。多媒體信息技術(shù)更形象生動(dòng),能幫助學(xué)生理解關(guān)鍵概念,形成抽象思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力等。

        數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高。良好的閱讀習(xí)慣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生高效的學(xué)習(xí)效率。有效地利用信息技術(shù)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑??傊?,重視數(shù)學(xué)閱讀,重視多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)閱讀中的積極作用,能真正達(dá)到“教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀”的教育目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]朱惠敏.提高學(xué)生的信息素養(yǎng)——閱讀教學(xué)的新使命[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2001(04).

        [2]孫杰遠(yuǎn).信息技術(shù)與課程整合[M].北京:北京大學(xué)出版社,2002.

        [3]劉兼,孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀:實(shí)驗(yàn)稿[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.

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