黃藝

摘 要：勞動是最真實的實踐，在校園里利用自身資源，結(jié)合學(xué)校實際，開辟、建設(shè)勞動實踐園地，為學(xué)生搭建勞動實踐平臺，充分調(diào)動學(xué)生的勞動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，增強學(xué)生的勞動價值觀，讓學(xué)生在勞動中成長。文章闡述我國勞動教育的背景及其意義，陳述校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)及其勞動實踐教育課程開設(shè)情況，探討基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動實踐教育課程的未來展望。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)小農(nóng)田;勞動實踐教育;學(xué)科課程探究

一、勞動教育的背景

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。進一步對勞動教育提出了明確的要求，也說明了勞動在教育教學(xué)中的重要作用。新時代勞動教育強調(diào)“勞動是最真實的實踐”“勞動基地是學(xué)校勞動實踐最重要的場所”。在校園里開辟、建設(shè)勞動實踐基地，拓寬勞動教育路徑，引導(dǎo)學(xué)生置身于真實的種植情境中，豐富勞動教育的形式，鍛煉學(xué)生的勞動技能。

2019年5月，廣州市教育研究院印發(fā)了《廣州市中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》指出，校內(nèi)勞動是指學(xué)生在學(xué)校范圍內(nèi)，在教師指導(dǎo)下通過手腦運用或者利用相應(yīng)的工具完成力所能及的勞動的行為?！毒V要》從勞動教育的基本理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實施的措施和策略、保障機制等幾個方面進行詳細的闡述，明確中小學(xué)實施勞動教育的要求。

二、校內(nèi)小農(nóng)田的建設(shè)

根據(jù)廣州市推進勞動教育過程中重點開展的項目，校內(nèi)小農(nóng)田是廣州市深入推進勞動教育的一個重要舉措，是促進學(xué)生樹立正確的勞動價值觀的有效途徑。我校利用靠近主干道體育場旁邊的草地，將原來草地規(guī)劃成22塊小農(nóng)田種植基地，用紅磚圍成一塊塊小田地，其中2塊為教師種植，20塊小農(nóng)田規(guī)劃給每個班級，建好后把原來雜草除掉，加入營養(yǎng)土，各班學(xué)生選擇種植自己喜歡的品種。比如豆類、蔬菜類等農(nóng)作物，通過征集校內(nèi)小農(nóng)田名字，選取“南籬灣”為名。

通過創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，讓學(xué)生親身體會勞動過程和收獲勞動本領(lǐng)，與同學(xué)分享勞動成果。在學(xué)校的勞動教育實踐基地里，學(xué)生就像菜農(nóng)一樣，在小農(nóng)田里灑水、除草、挖坑、施肥。學(xué)生在澆水、播種、除草的過程中，可以讓骨骼肌肉得到鍛煉發(fā)展，增大肺活量，促進心臟的發(fā)展，通過勞動也可以調(diào)節(jié)腦力活動，有利于消除繁重學(xué)習(xí)帶來的壓力和負擔(dān)，對學(xué)生的心理健康有重要的促進作用?！澳匣h灣”里的植物在四季的變換，學(xué)生在揮灑汗水中，收獲甘甜。種植的花卉可以欣賞，種植的蔬果可以食用。小農(nóng)田不只有勞動，更是承載著十分重要的育人功能，學(xué)生可以進行觀察、探究、體驗、創(chuàng)作，通過勞動真切感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化，掌握基本的勞動知識和技能，通過動手實踐，接受鍛煉、磨煉意志，樹立正確的勞動觀念，形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)。

三、勞動實踐教育課程探究

校內(nèi)勞動實踐基地可以與學(xué)科課程相結(jié)合，利用學(xué)科知識，與學(xué)生的勞動實踐活動融合，豐富各學(xué)科的課程資源，將學(xué)科文化與勞動實踐活動緊密結(jié)合，促進學(xué)科的核心素養(yǎng)。學(xué)校教導(dǎo)處號召讓教師在學(xué)科中挖掘勞動實踐的內(nèi)容，研究學(xué)科課程與勞動教育的切入點。

（一）植物探究，基于校內(nèi)小農(nóng)田的生物學(xué)科課程探究

生物科組教師結(jié)合小農(nóng)田內(nèi)種植的植物，開展了勞動教育系列活動之《校園植物知多少？》，帶領(lǐng)學(xué)生認識植物的根部、植物的莖、葉、花、果實、種子等器官，收集每一種植物的照片，帶回家進行調(diào)查探究。學(xué)生在調(diào)查過程中，記錄每種植物的中英文名稱、生長特征、作用及價值等，還為新校園植物的栽種撰寫了建議，結(jié)合我校及現(xiàn)有植物實際，提出降噪、降塵、美觀植物種植的建議和中草藥植物種植建議。

（二）成果應(yīng)用，基于校內(nèi)小農(nóng)田的英語學(xué)科課程探究

英語科組開設(shè)的學(xué)科融合課程之Writing-An experiment，通過學(xué)習(xí)流程圖的方式進行寫作練習(xí)。課前，學(xué)生采摘小農(nóng)田成熟的西紅柿、生菜等農(nóng)產(chǎn)品，親自制作漢堡。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察各種漢堡的材料，學(xué)生不僅能夠根據(jù)材料清晰直觀地畫出寫作流程圖，也能看到漢堡大餐時，對自己的勞動成果的喜愛溢于言表。通過品嘗自己親自種出來的成果，學(xué)生對于本節(jié)課的知識印象更加深刻。教師把小農(nóng)田的成果全面融合到英語教學(xué)中，促進教育與勞動相結(jié)合，提高學(xué)生的勞動實踐能力和學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

（三）積累素材，基于校內(nèi)小農(nóng)田的語文學(xué)科課程探究

語文科組開展《校園一角——我班的小農(nóng)田》寫作比賽中，每一次小農(nóng)田實踐都是學(xué)生寫作的好素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的小農(nóng)田勞動類型，選擇不同體裁的創(chuàng)作類型呈現(xiàn)，如詩歌、日記、說明文等。在寫作過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的意義，形成積極健康的勞動價值觀，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最偉大的道理。

（四）回歸勞動，基于校內(nèi)小農(nóng)田的社團活動探究

校園戲劇社結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田故事，排練了小農(nóng)田故事戲劇，這能夠引導(dǎo)學(xué)生在開展勞動的過程中學(xué)會觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察勞動中的一系列動作，以及人物面部表情、眼神、肢體動作的變化等。通過戲劇的方式排練，宣傳積極健康的勞動價值觀。通過這樣的勞動實踐與學(xué)科的融合，學(xué)生除了收獲成果和驚喜之外，也體會到了勞動的價值。

（五）科技賦能，基于校內(nèi)小農(nóng)田的信息技術(shù)學(xué)科課程探究

由于廣東主要以亞熱帶季風(fēng)氣候為主，植物經(jīng)常暴曬缺水，信息技術(shù)科組結(jié)合校內(nèi)小農(nóng)田植物種植存在的問題，設(shè)計與制作了一個智能裝置，識別植物缺水狀態(tài)，把植物置于二哈識圖攝像機下，智能種植調(diào)節(jié)器就會根據(jù)植物葉片狀態(tài)識別植物是否缺水，而啟動澆水模式。

四、基于校內(nèi)小農(nóng)田勞動實踐教育課程的未來展望

基于校內(nèi)小農(nóng)田開展的勞動實踐教育不僅能夠使學(xué)生動手動腦，也能落實立德樹人的根本目標(biāo)，意義非凡，值得我們繼續(xù)探究。我校積極建設(shè)小農(nóng)田，但師資力量還比較薄弱，教師對于小農(nóng)田建設(shè)的重要性認識仍需加強。一方面要加強師資培養(yǎng)和教師自我學(xué)習(xí)，提高課程開發(fā)能力;另一方面，在教學(xué)評價方面，未能對小農(nóng)田相關(guān)課程形成系統(tǒng)有效的評價方案，仍需繼續(xù)在實踐中完善?？傊?，基于校內(nèi)小農(nóng)田開展的系統(tǒng)的勞動實踐教育課程，如一顆顆播種的種子，能夠迸發(fā)出無限的可能，能夠讓學(xué)生真正體會到“勞動創(chuàng)造美好”的含義。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2020.

[2]王少潔.小種植園里大乾坤——基于種植課程的勞動教育路徑探索[J].考試周刊，2021（46）.

[3]徐海龍.普通高中勞動教育的路徑探索——以南菁高中勞動教育實踐基地建設(shè)為例[J].江蘇教育研究，2020（17）.