黎麗

摘 要：地理是一門綜合性的學(xué)科，涉及非常廣泛的知識。中學(xué)生如果想要學(xué)好地理，就需要具備良好的識圖能力。然而，在現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都存在讀圖能力欠缺的問題。盡管教師和學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識到了讀圖能力的重要性，但是卻沒有準(zhǔn)確地找到提升讀圖能力的技巧，這也是導(dǎo)致學(xué)生一看到圖就不知所措的原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。由此可見，教師重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)是非常重要的，其能夠更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);學(xué)生讀圖能力;培養(yǎng)策略;

引言

在地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的讀圖能力直接影響其地理學(xué)習(xí)能力，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識學(xué)習(xí)時(shí)必須注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國教育改革工作明確要求學(xué)生核心素質(zhì)的培育，這也意味著教師必須注重對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的針對性教學(xué)，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)核心素質(zhì)的培養(yǎng)。因此本文立足于初中地理教學(xué)活動(dòng)，分析在初中地理教學(xué)工作中如何促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。

一、循序漸進(jìn)培養(yǎng)讀圖興趣

在地理學(xué)科中，地圖占據(jù)著至關(guān)重要的地位，其劃分為不同的種類，不同的種類擁有不同的引導(dǎo)作用和指示作用。但無論是何種地圖，只要學(xué)生能掌握讀圖的技巧和方法，那么就能將其應(yīng)用到日常生活中。從初中階段的地理學(xué)科來說，學(xué)生經(jīng)常接觸到的地圖類型主要有以下幾種：政區(qū)圖、地形圖、人文景觀圖、河流圖、自然景觀圖等。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在拿到地圖后就會立馬犯愁，無法從中提煉出有用的地理信息。無論是教師的教學(xué)，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都應(yīng)當(dāng)遵從循序漸進(jìn)的原則。在剛開始教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生提供一些較為簡單的地圖，避免一開始就使用一些難度較高的地圖，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度，避免學(xué)生對讀圖產(chǎn)生較強(qiáng)的畏懼感和厭惡感。教師要做到由簡及繁、由淺入深，逐漸增加地圖的難度，這樣才能幫助學(xué)生掌握更多的讀題技巧，避免學(xué)生產(chǎn)生厭惡感和畏懼感。例如，在上課時(shí)教師可以先為學(xué)生展示本省、本市的地圖，展示學(xué)生經(jīng)常會活動(dòng)的區(qū)域。這些地圖是學(xué)生相對較為熟悉的，還可以充分利用學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，認(rèn)真學(xué)習(xí)地圖中的內(nèi)容。之后，教師需要逐漸拓展，延伸到全國地圖、世界地圖上。利用循序漸進(jìn)的方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的讀圖興趣，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。

二、傳授給學(xué)生讀圖的技術(shù)要領(lǐng)

讀圖的過程需要幾個(gè)固定的步驟。首先，看圖。當(dāng)一道題出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，應(yīng)該第一時(shí)間去讀圖，這是做這類題的第一步，也是比較困難的一步，而且需要在第一時(shí)間排除那些沒有用的干擾性信息。由于圖表中蘊(yùn)含的信息非常廣泛，學(xué)生應(yīng)該首先觀察圖表中哪些信息是與題目有關(guān)的，并且根據(jù)題目中不同的需求找出準(zhǔn)確、有效的信息，這也能夠達(dá)到強(qiáng)化讀圖的目的。同時(shí)，也要根據(jù)圖表信息，掌握圖表的前后順序，避免遺漏關(guān)鍵性的信息。其次，析圖。了解完圖表信息以后，就需要學(xué)生逐步地對每一個(gè)重要信息進(jìn)行分析。一般在這一步驟中，要根據(jù)圖表信息分析其可能會提出的問題，再對這些問題進(jìn)行逐一解答，這也就達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力的效果。學(xué)生在對題目進(jìn)行解答時(shí)，也要準(zhǔn)確地了解影響人們生活和工作的主要因素構(gòu)成和不同的地形、環(huán)境等具體的知識信息。最后，繪制地圖。這也經(jīng)常是教師在教學(xué)過程中很容易忽略的一個(gè)問題。俗話說，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生自己制作圖表相較于教師的反復(fù)教授有著非常顯著的作用，而且在繪圖的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

三、注重引導(dǎo)學(xué)生采用具象化方式來進(jìn)行圖形記憶

學(xué)生在地理讀圖能力培養(yǎng)前，必須要具備一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也意味著學(xué)生必須要掌握一定的地理圖形基礎(chǔ)，才能在各種訓(xùn)練題目當(dāng)中迅速把握題目的設(shè)問關(guān)鍵。比如，七大洲八大洋的主要輪廓、世界大洋分布圖等，是學(xué)生在地理圖形學(xué)習(xí)過程中必須掌握的基礎(chǔ)知識。所以，教師要首先強(qiáng)化學(xué)生這些方面的能力。如果采用抽象化的記憶形式，很多學(xué)生都很難對這些圖形進(jìn)行準(zhǔn)確把握，所以教師可以采用具象化的形式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形記憶。針對七大洲八大洋的輪廓圖，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行輪廓描繪，一邊進(jìn)行輪廓描繪一邊進(jìn)行記憶。接著，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩對抗，教師隨機(jī)提出一個(gè)大洲或大洋讓學(xué)生需要按照自己曾經(jīng)臨摹過的輪廓來進(jìn)行繪畫，最先繪畫完成且相似度高的學(xué)生即為獲勝者。除此之外，教師還可以融合現(xiàn)當(dāng)代多媒體教學(xué)工具，通過多媒體教學(xué)工具的照片快閃功能，將七大洲八大洋的輪廓圖進(jìn)行快速閃爍，學(xué)生需要快速回答不同輪廓的所屬范圍。以這些形式都是在以更加具體的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形記憶，在學(xué)生把握基本圖形記憶的能力后，再去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)就會容易很多。

四、鍛煉學(xué)生繪圖能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)全面發(fā)展

教師的任務(wù)不僅是傳道授業(yè)，答疑解惑，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在地理教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試動(dòng)手繪制地圖，感受圖文轉(zhuǎn)換的技巧，掌握繪圖的方法，從而提升學(xué)生繪制地圖的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“等高線和等深線”的相關(guān)知識時(shí)，學(xué)生需要先對等高線和等深線的地理概念有一定認(rèn)知，構(gòu)建相對完善的知識體系，能夠從地圖中正確區(qū)分哪些是等高線，哪些是等深線，同時(shí)能夠根據(jù)等高線和等深線描述當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛?，具備初步識圖的能力。隨后，教師再對知識進(jìn)行深度講解，帶領(lǐng)學(xué)生在已知地形地貌的前提下繪制等高線圖和等深線圖，通過圖文轉(zhuǎn)換的方式加深學(xué)生對等高線和等深線的認(rèn)識;同時(shí)感受地理學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生深入探索的熱情。在這個(gè)過程中，教師要突出學(xué)生主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神品質(zhì)。

結(jié)束語

總而言之，在初中地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為了提高學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)效率，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理讀圖，通過圖形認(rèn)知地理知識的理論、概念，讓學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)能力可以通過形象化的方式進(jìn)一步獲得提升。同時(shí)，教師還可以通過讀圖展示多元化的地理知識，以此拓寬學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的地理知識分析理解能力可以通過形象化的圖片獲得突破性提升。

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