趙亞萍

摘 要：積極地探索小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建的方法和策略，并借助高效課堂構(gòu)建來(lái)破解教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)效益，更好地落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，已經(jīng)成為每一名小學(xué)音樂(lè)教師的主動(dòng)選擇。本文將立足當(dāng)前高效課堂構(gòu)建的基本現(xiàn)狀，就穩(wěn)步推進(jìn)高效課堂構(gòu)建的方法和策略開(kāi)展討論和研究，希望能夠起到拋磚引玉的效果，更好地促進(jìn)教學(xué)效益的提升和每個(gè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)全面化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

從目前的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的基本現(xiàn)狀來(lái)看，課堂教學(xué)中還存在很多突出的問(wèn)題，如何生活聯(lián)系不緊密、學(xué)生興趣不足、評(píng)價(jià)單一化和固定化等等，使得高效課堂的構(gòu)建工作打了折扣，也不利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要小學(xué)音樂(lè)教師積極地強(qiáng)化問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，全面地結(jié)合高效課堂構(gòu)建過(guò)程中存在的問(wèn)題，認(rèn)真的探索解決的方法和策略，從而在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下更好地推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施，服務(wù)每個(gè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，要積極聯(lián)系生活

小學(xué)音樂(lè)課程和學(xué)生的日常生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，只有積極地在音樂(lè)課堂教學(xué)中緊密的聯(lián)系日常生活，才能讓音樂(lè)課堂教學(xué)變得通俗易懂、活靈活現(xiàn)。還需要小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，并積極地結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的引入生活化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)講解，促進(jìn)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷躍升。例如，在講解《唱歌·我們的田野》內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于田間地頭的情景視頻，如田野上麥浪滾滾，收割機(jī)在忙碌著，讓學(xué)生在生活化案例的展示初步感受該節(jié)課的教學(xué)主題。之后，教師可以繼續(xù)展示生活化的圖片，如關(guān)于田間樹(shù)木圖片、關(guān)于田間勞作畫(huà)面等，并播放該節(jié)課的音樂(lè)曲目，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞畫(huà)面中感受曲目的曲風(fēng)和曲調(diào)，并深入化學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能，繼而借助生活化教學(xué)來(lái)促進(jìn)教學(xué)效益的提升。當(dāng)然，在生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種生活化資源，如包含生活化情景展示的微課視頻、包含生活化畫(huà)面展示的多媒體圖片以及對(duì)應(yīng)的生活化文字資源，并合理設(shè)計(jì)生活化教學(xué)流程，真正在強(qiáng)化生活化教學(xué)中喚醒學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)活力。

二、構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，要注重興趣激發(fā)

興趣是最好的老師，也是影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)高質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，只有積極地強(qiáng)化興趣激發(fā)，才能讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更為積極和主動(dòng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，需要小學(xué)音樂(lè)教師理解激發(fā)學(xué)生興趣的重要意義和價(jià)值所在，并通過(guò)各種有效地方式和策略來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化興趣激發(fā)，從而讓課堂教學(xué)變得有趣有味，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。例如，在講解《唱歌·牧童》內(nèi)容時(shí)，教師可以組織開(kāi)展演唱活動(dòng)。教師可以將學(xué)生按照互補(bǔ)性原則劃分為不同的小組，并引導(dǎo)學(xué)生分小組對(duì)該曲目的演唱技巧、演唱注意事項(xiàng)進(jìn)行討論，為后續(xù)的小組演唱活動(dòng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。之后，教師可以引導(dǎo)不同小組登臺(tái)進(jìn)行小組演唱，并在演唱過(guò)程中引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)分，還要積極地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的活動(dòng)鼓勵(lì)，如教授給學(xué)生有效的演唱方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在演唱過(guò)程中不要拘束，而要大膽和積極。同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束之后還要積極地進(jìn)行活動(dòng)成果總結(jié)，分析不同小組在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并科學(xué)化評(píng)價(jià)每個(gè)小組，進(jìn)而真正借助活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣和參與活力，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

三、構(gòu)建音樂(lè)高效課堂，要實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

積極地開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步借助教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的改進(jìn)和提升，同樣是高效課堂構(gòu)建實(shí)施的重要組成部分，而從目前的評(píng)價(jià)情況來(lái)看，存在評(píng)價(jià)方式固定化、評(píng)價(jià)模式單一化等突出問(wèn)題，制約著評(píng)價(jià)效益的發(fā)揮，需要小學(xué)音樂(lè)教師積極地結(jié)合評(píng)價(jià)實(shí)施中存在的問(wèn)題，全面地通過(guò)引入多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)進(jìn)一步破解教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的瓶頸，提升評(píng)價(jià)的效益，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生的不斷發(fā)展和提高。例如，在講解《欣賞·牧童短笛》內(nèi)容時(shí)，教師要積極豐富評(píng)價(jià)的方式，如讓學(xué)生借助QQ群開(kāi)展線(xiàn)上匿名評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)彼此在課堂學(xué)習(xí)中遇到了哪些困惑、解決問(wèn)題的過(guò)程、取得了哪些手段，并結(jié)合存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)教師還可以引入課堂隨機(jī)提問(wèn)評(píng)價(jià)，靈活對(duì)班級(jí)學(xué)生的基本情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師還要積極地豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，并更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，如準(zhǔn)確分析不同學(xué)生在課堂的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人學(xué)習(xí)水平和個(gè)人基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況等，同時(shí)結(jié)合不同學(xué)生存在的問(wèn)題，指引學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。

綜上所述，積極地探索小學(xué)音樂(lè)高效課堂構(gòu)建的有效方法和基本策略，是新課改和新形勢(shì)背景下每一名小學(xué)音樂(lè)教師的重要工作指引，也是小學(xué)音樂(lè)教師的戰(zhàn)略抉擇。小學(xué)音樂(lè)教師要全面地重視起高效課堂的構(gòu)建工作，并積極地在高效課堂構(gòu)建實(shí)施過(guò)程中緊密聯(lián)系日常生活、全面注重興趣激發(fā)、合理引入多元評(píng)價(jià)等，全面地借助良方妙藥穩(wěn)步地推進(jìn)高效課堂構(gòu)建實(shí)施，從而服務(wù)每個(gè)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

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