鄭薇

英語(yǔ)學(xué)科“寫(xiě)”的能力作為學(xué)科素養(yǎng)關(guān)鍵能力的一部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段之一。小學(xué)階段的寫(xiě)主要是寫(xiě)出學(xué)生說(shuō)過(guò)的“話”來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，簡(jiǎn)言之，以“說(shuō)”促“寫(xiě)”。因此，本文強(qiáng)調(diào)寫(xiě)的能力尤指寫(xiě)話能力。小學(xué)階段的學(xué)生寫(xiě)話能力明顯不足，表現(xiàn)在寫(xiě)話句式、語(yǔ)法錯(cuò)漏百出，常常出現(xiàn)“中國(guó)式英語(yǔ)”。寫(xiě)話內(nèi)容篇幅很短，沒(méi)有話題可寫(xiě)，寥寥數(shù)語(yǔ)就結(jié)束。有些寫(xiě)的篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容也很豐富，用詞用句也注意多樣性，但是句子結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容空洞，為寫(xiě)而寫(xiě)，忽略了寫(xiě)的交際功能，從本質(zhì)上未見(jiàn)寫(xiě)話能力的提升。鑒此，筆者以PEP六年級(jí)教材為例，談基于以“說(shuō)”促“寫(xiě)”教學(xué)模式，培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)話能力。

一、循序漸進(jìn)，規(guī)范寫(xiě)句形式

寫(xiě)句是寫(xiě)話的基礎(chǔ)。正確的句子除了單詞拼寫(xiě)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫(xiě)外，小學(xué)高段學(xué)生要關(guān)注句式和語(yǔ)法的規(guī)范。教師應(yīng)該研究如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中形成規(guī)范寫(xiě)句能力，做到正確寫(xiě)出每一句話。學(xué)生的寫(xiě)句能力的培養(yǎng)，需要遵循認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師要合理設(shè)計(jì)、精心組織說(shuō)的活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)句子的意義和功能后再訓(xùn)練寫(xiě)句能力。

1.先說(shuō)再仿--有參考地寫(xiě)句子

仿寫(xiě)是一種幫助學(xué)生感知句式和語(yǔ)法的有效方法，需要學(xué)生按照提供的句式，進(jìn)行內(nèi)容替換，寫(xiě)出句式相同、語(yǔ)義不同的句子。以“說(shuō)”促“寫(xiě)”模式的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種說(shuō)的活動(dòng)，幫助學(xué)生感知句型結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生記憶、理解不同句型。實(shí)踐證明，以“說(shuō)”為參考能更有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出語(yǔ)意確切、句法準(zhǔn)確的句子。

2.先答后寫(xiě)--有提示地寫(xiě)句子

不同句子的類(lèi)型，不同句子的結(jié)構(gòu)和意義可以有多種的學(xué)習(xí)途徑，除了仿寫(xiě)，教師也可以設(shè)計(jì)根據(jù)提示寫(xiě)句子的活動(dòng)，在語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)提示，啟發(fā)思維，運(yùn)用正確的句子規(guī)范書(shū)寫(xiě)，教學(xué)實(shí)際中，較常用的是根據(jù)提問(wèn)回答寫(xiě)句。

二、不拘一格，豐富寫(xiě)話內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生能夠規(guī)范寫(xiě)句后，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生圍繞話題或圖片、設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)問(wèn)題等進(jìn)行提示，讓學(xué)生通過(guò)觀察和問(wèn)題的引導(dǎo)，在原有語(yǔ)言知識(shí)水平上，進(jìn)行詞匯的替換、語(yǔ)句的擴(kuò)充或句式的變化，形成多樣的寫(xiě)話形式，表達(dá)豐富的寫(xiě)話內(nèi)容。

1.挖掘教材圖文，繪寫(xiě)繪色

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》里的二級(jí)目標(biāo)提出，小學(xué)生要“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的描述”。教材圖片是小學(xué)英語(yǔ)教材的“第二語(yǔ)言”，它們直觀形象、生動(dòng)活潑。課文插圖對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該既能行使其直觀和生動(dòng)活潑的特性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生觀察圖片，啟發(fā)學(xué)生思維。在寫(xiě)話訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)借助文本中的插圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖獲取信息，并挖掘圖片內(nèi)容，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)寫(xiě)話的語(yǔ)境，讓學(xué)生看圖能說(shuō)，多說(shuō)多寫(xiě)。

2.巧設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)，促思成文

有效的課堂提問(wèn)能幫助學(xué)生整合課堂語(yǔ)言信息，引發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。寫(xiě)話訓(xùn)練中的提問(wèn)不僅能引導(dǎo)學(xué)生正確寫(xiě)出句型，也能起到提綱挈領(lǐng)的作用，把握學(xué)生寫(xiě)話方向，拓寬學(xué)生話語(yǔ)思路，厘清話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)寫(xiě)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

3.拓展話題內(nèi)涵，以小見(jiàn)大

每一篇寫(xiě)話都圍繞一個(gè)話題進(jìn)行，多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)話初級(jí)階段雖能緊扣主題完成習(xí)作，但是文章單調(diào)乏味，只有枝干。想要文章如樹(shù)杈一樣長(zhǎng)滿枝葉，就需要學(xué)生加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。學(xué)生可通過(guò)增加形容詞或副詞等修飾語(yǔ)將寫(xiě)話中的關(guān)鍵話語(yǔ)進(jìn)行細(xì)化，將每個(gè)關(guān)鍵詞或詞組看作是一個(gè)小話題。單個(gè)話題拓展成多個(gè)小話題，最后形成主題明確的完整語(yǔ)篇。

三、精雕細(xì)琢，提升寫(xiě)話能力

當(dāng)學(xué)生能規(guī)范地寫(xiě)出句子，也能寫(xiě)出相對(duì)多的語(yǔ)量之后，教師應(yīng)該注重學(xué)生寫(xiě)話的質(zhì)量，從而提升學(xué)生寫(xiě)話的能力。有些學(xué)生能夠根據(jù)話題寫(xiě)出語(yǔ)言規(guī)范到位篇幅較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，但是整篇文章平鋪直敘，重點(diǎn)不突出，不能準(zhǔn)確表達(dá)其想法。有些學(xué)生沒(méi)有提前構(gòu)思，拿到話題就開(kāi)寫(xiě)，想一句寫(xiě)一句，造成通篇雜亂無(wú)章。也有些是沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際，內(nèi)容空洞。還有些雖然能做到結(jié)構(gòu)層次清晰，也與自身生活相關(guān)，但卻無(wú)情感上的升華，無(wú)法形成共鳴。

1.文本通暢，厘清邏輯關(guān)系

好的文章首先要通順。雖然有的學(xué)生在寫(xiě)話前有了一定的考慮，做到了句型正確，時(shí)態(tài)一致甚至拼寫(xiě)也毫無(wú)挑剔，但是會(huì)出現(xiàn)層次不分明、重復(fù)啰嗦或內(nèi)在邏輯關(guān)系不清楚的情況。在寫(xiě)話教學(xué)中，教師有必要滲透常見(jiàn)的寫(xiě)話順序如按時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序以及邏輯順序（如總分總結(jié)構(gòu)）等，學(xué)生要學(xué)會(huì)選擇合適的邏輯順序來(lái)服務(wù)不同性質(zhì)的語(yǔ)篇。

2.表達(dá)多元，關(guān)注句式變化

句式的雷同和重復(fù)容易造成視覺(jué)上的疲勞并使文章毫無(wú)生氣。句式單一是小學(xué)階段學(xué)生寫(xiě)話比較常見(jiàn)的問(wèn)題，如果能恰當(dāng)?shù)厥褂媚承┓椒ê褪侄?，改變句子表達(dá)的形式，就能增強(qiáng)語(yǔ)篇的表達(dá)效果，增添語(yǔ)篇活力。教師可以建議學(xué)生將同一時(shí)態(tài)用不同的句式來(lái)表達(dá)，這對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既實(shí)用又有趣，因?yàn)橛袝r(shí)他們也會(huì)對(duì)自己使用的簡(jiǎn)單乏味的單一句型感到厭倦。

3.結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，緊貼生活實(shí)際

對(duì)課文對(duì)話進(jìn)行改編是教師運(yùn)用得比較多的訓(xùn)練方法。一般要求學(xué)生在基本句型框架中代入其他詞以達(dá)到改編目的，但往往學(xué)生生成的文本內(nèi)容也是如出一轍。然而，句型是死的，學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)卻各不相同，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際的改編卻能凸顯個(gè)性，貼近生活實(shí)際，使對(duì)話內(nèi)容生動(dòng)有趣。

4.情意相融，體現(xiàn)人文關(guān)懷

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展靠的是來(lái)自于與情感態(tài)度緊密相連的動(dòng)機(jī)。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)生才有發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，師生間的“情感態(tài)度”達(dá)到和諧共鳴，才能創(chuàng)造出課堂活力。寫(xiě)話教學(xué)不僅融合課堂情境，達(dá)到“情動(dòng)而思躍，思躍而辭發(fā)”，也需要滲透情感教育，提升寫(xiě)作深度，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

受英語(yǔ)課程課時(shí)限制，小學(xué)英語(yǔ)課堂目前無(wú)法開(kāi)設(shè)完整的英語(yǔ)寫(xiě)話訓(xùn)練課，因此，教師需要充分利用讀寫(xiě)課、對(duì)話課，甚至單詞課，在有限的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，以話題為引領(lǐng)，以說(shuō)促寫(xiě)，以寫(xiě)促說(shuō)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，更好地提高學(xué)生素養(yǎng)。學(xué)生寫(xiě)話水平的提升應(yīng)是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，在寫(xiě)話能力提高的同時(shí)，隨著新的時(shí)態(tài)和句型的學(xué)習(xí)，規(guī)范寫(xiě)句能力也會(huì)受到挑戰(zhàn)。學(xué)生的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)和提高將是一個(gè)長(zhǎng)期的研究工作。453B6573-0CBF-40E0-ACBF-9779227F0533