廖譽翀

摘 要：當下高校教學針對學生的綜合能力培養(yǎng)要求越來越高，因此對于高校鋼琴專業(yè)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，需要向鋼琴演奏應(yīng)用方面發(fā)展，比如在鋼琴教學實際中促進學生的即興演奏能力和伴奏能力。通過鋼琴課程的實際教學，培養(yǎng)學生的即興演奏能力可以提高學生自身的綜合能力，同時在鋼琴演奏實際應(yīng)用中也可以提高學生對于鋼琴演奏課程的了解，還可以激發(fā)學生對于鋼琴演奏課程的積極性。

關(guān)鍵詞：高校;鋼琴教學;即興伴奏能力

引言

針對高校鋼琴演奏教學實際情況，以及當下時代對于演奏專業(yè)學生的具體要求，教師不僅需要培養(yǎng)學生的鋼琴演奏能力，同時對于學生的即興伴奏能力以及綜合鋼琴表演能力等多種方面進行培養(yǎng)，教師不僅需要根據(jù)當下高等教育人才培養(yǎng)計劃進行基礎(chǔ)演奏教學，更應(yīng)當根據(jù)時代發(fā)展理念的新變化，作出新改變，促使學生在鋼琴演奏學習中，提高自身的即興伴奏能力，教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，作出深化發(fā)展變化。

一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀

當下高校鋼琴教學現(xiàn)狀，主要是針對舊的教學理念與新的教學理念的矛盾沖突，教師應(yīng)當作出更多的改變。再者，根據(jù)學生自身的學習狀況以及當下鋼琴教學應(yīng)當更加符合時代對于高校學子的更高要求進行改革，由此高校鋼琴教學課程可能會做出以下改變。

首先，就是針對當下教育理念的變化，對于學生基礎(chǔ)能力的提升，應(yīng)當創(chuàng)新教學手段，以及與新式教學課堂形式相結(jié)合，例如開展一些創(chuàng)新信息課堂，結(jié)合時代的科技手段，通過信息手段拓展鋼琴教學課堂的形式。又或是進行一些實際的演奏課堂以及演奏表演，模擬學生演奏過程中的一些情況，促使高校鋼琴教育趨向表演化人才的教學，促使學生全面能力的提升，再者更應(yīng)當提高學生自身的綜合表演能力，由此來提高學生的綜合能力以及臨場應(yīng)變能力，由此才能更好地促進學生自身綜合演奏能力的提高，而當下對于演奏人員的高要求高標準，也促使當下教育應(yīng)當培養(yǎng)學生向更高水平的程度發(fā)展，圍繞著當下實際演奏應(yīng)用發(fā)展，由此促使學生在實際的演奏課程教學中提高學生的即興伴奏能力，以及以更綜合性質(zhì)的應(yīng)用能力為主[1]。

二、高校鋼琴教學具體策略

（一）培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)

在實際的高校鋼琴教學過程中，教師想要在鋼琴演奏教學過程中進行即興伴奏能力培養(yǎng)，應(yīng)當通過長期的過程，以及潛移默化的形式進行，若想使學生擁有一定的即興伴奏能力，不僅是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新演奏技巧，同時應(yīng)當是扎實的理論基礎(chǔ)轉(zhuǎn)化的模式。首先就需要學生有扎實的理論基礎(chǔ)，進行伴奏的時候能夠更加規(guī)范，針對實際的演奏模式、演奏和弦以及音樂模塊等有所了解，在實際進行伴奏的時候能夠有更多的實際應(yīng)用。再者在實際的基礎(chǔ)能力提升過程中，還需要讓學生有豐富的演奏經(jīng)歷，積累更多的演奏經(jīng)驗在實際過程中才能夠選取適合的風格特點，從中感受更多的音樂即興伴奏實際演奏[2]。

（二）開展創(chuàng)新教學課堂

開展相應(yīng)的創(chuàng)新課堂，可以通過創(chuàng)新演奏課堂以及實際的伴奏課堂來提高學生自身的演奏能力。再者，教師開展創(chuàng)新教學課堂可以通過實際的伴奏模式以及相應(yīng)的事例來提高學生對于即興伴奏的理解。即興伴奏教學融入在演奏教學過程中首先需要有扎實的理論基礎(chǔ)，以及將理論技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際的演奏能力，同時在開展創(chuàng)新教學時也需要提高學生自身對于創(chuàng)新即興能力的了解，從而創(chuàng)新即興伴奏，不僅是簡單的演奏鋼琴而是需要根據(jù)樂曲的旋律和歌曲的演唱風格進行改變，由此開展實際的體驗課堂能夠提高學生對于即興伴奏的了解，在實際演奏中提高學生的即興伴奏能力。

（三）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

演奏課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新即興伴奏能力，不僅是對于學生演奏能力的提升更重要的是需要促進學生創(chuàng)新思維的提升。即興伴奏不只是考察學生的基礎(chǔ)演奏能力，更是在不同風格、不同樂曲中感受學生的基礎(chǔ)技巧變化以及風格性，由此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新演奏能力也非常重要。

教師在演奏過程中首先可以將音樂劃分為不同風格，或是進行簡單的即興演奏培養(yǎng)。通過不同的音樂片段以及不同的元素風格特點讓學生進行樂曲判斷，同時根據(jù)不同的歌唱特點進行伴奏，即興伴奏在實際的過程中不僅僅只是單純的音樂伴奏體系，更是樂曲的一部分，需要有一定的音樂能力達到不喧賓奪主、但是能給樂曲錦上添花的效果。需要學生有很強的樂曲儲備以及即興伴奏的經(jīng)驗，同時還需要有一定的樂曲分析能力，以及強大的技術(shù)支撐。因此在實際的演奏過程中教師首先可以通過一些趣味課堂，讓學生進行技巧的提升。例如在實際演奏過程中的音階練習、實際音樂和弦練習等基礎(chǔ)的伴奏體系技術(shù)訓(xùn)練，通過對不同音樂調(diào)式的變化、音樂風格的變化對于同一演出技術(shù)有怎樣的差別，通過對于技術(shù)的分析，提高學生的音樂審美能力，在實際的應(yīng)用過程中促進學生的伴奏能力以及基礎(chǔ)演奏能力，不僅是對于理論的轉(zhuǎn)化能力更是對于實際的節(jié)奏音樂強弱的體現(xiàn)。開展相應(yīng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)才能更好地促使學生對于即興表演的了解，將實際的演奏課程與即興伴奏相互轉(zhuǎn)化才能更好地促使學生提高演奏中的即興伴奏能力。

三、結(jié)束語

在高校實際的音樂演奏課堂中提高學生的即興伴奏能力不僅僅是促使學生有扎實的演奏能力，更需要提高學生的技術(shù)性風格，以及實際音樂審美能力，只有提高學生的綜合伴奏能力才能更好地促使學生在演奏中提高即興伴奏能力。

參考文獻

[1]張博.高校鋼琴教學中學生即興伴奏能力提升策略分析[J].參花：下， 2021（5）：2.

[2]周蕾.淺論高師鋼琴教學中對即興伴奏能力的培養(yǎng)[J].? 2021（2020-19）：58-59.