李清鳳

摘 要：在傳統(tǒng)教育中，美術(shù)教學(xué)往往無法受到人們的重視，以致很長一段時(shí)間關(guān)于美術(shù)的教學(xué)都采用的是刻板的教學(xué)模式，甚至美術(shù)老師自身的素養(yǎng)都不達(dá)標(biāo)。作為藝術(shù)學(xué)科的一部分，主要是通過觀察生活中的事物來進(jìn)行對美術(shù)知識的有效學(xué)習(xí)，因此美術(shù)教學(xué)工作者要擅于運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，幫助他們美術(shù)素養(yǎng)的有效提升。本文就初中美術(shù)教育中融入生活教育的策略展開了探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);生活教育;策略探究

美術(shù)來源于生活，為人們的生活服務(wù)，在初中階段的美術(shù)課程中融入生活教育能夠?qū)⒃究贪宓闹R與生活實(shí)際結(jié)合起來，不僅有利于豐富學(xué)生創(chuàng)作靈感的來源，而且能夠?qū)⒃境橄蟮拿佬g(shù)知識變得通俗，更容易被所有學(xué)生接受，他們對美術(shù)作品的感知也會更加深刻，長此以往，將有效提升他們的審美能力，形成積極努力，熱愛事物的生活態(tài)度。

1.創(chuàng)造生活化的教學(xué)氛圍

教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是教學(xué)過程中不可或缺的一個(gè)組成部分，在當(dāng)前的初中美術(shù)教學(xué)過程中，為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師首先需要做到的就是將課堂氣氛帶動(dòng)起來，生活教育與美術(shù)教育融合體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的生活化，只有構(gòu)建起與教學(xué)模式相契合的教學(xué)氛圍，才能夠更好的帶領(lǐng)學(xué)生真正的參與到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于初中生正處于思維極度活躍的年紀(jì)，他們雖然相對于小學(xué)生來說擁有較強(qiáng)的自控力，但是尚且不能夠?qū)@個(gè)世界形成一個(gè)清晰而成熟的認(rèn)知，這就表示身為教師的我們需要將身邊常見的事物與課堂進(jìn)行有效的聯(lián)系，利用通俗化的教學(xué)方式為他們構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，加深他們對藝術(shù)的理解。

例如：在進(jìn)行《春天的暢想》（七年級美術(shù)下冊，人教版）的學(xué)習(xí)之前，由于這一章的主題和學(xué)生們的生活聯(lián)系十分緊密，學(xué)生們對于春天這個(gè)詞都十分熟悉，但仍然需要教師為其打造其符合這一主題的教學(xué)環(huán)境，教師可以通過先帶他們觀賞一組春天的作品或者利用與春天的有關(guān)的教學(xué)用具，比如柳條、野花等，這些都是學(xué)生生活中常見的事物，更有利于實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。

2.從美術(shù)中探索生活

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是他們在知識這條大路上前進(jìn)的照明燈，在進(jìn)行美術(shù)這種藝術(shù)類的學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要更加盡心盡力的引導(dǎo)學(xué)生，因?yàn)椴煌谖幕惖膶W(xué)科，美術(shù)往往抽象且難以被深刻理解，因此有些學(xué)生可能會產(chǎn)生退縮情緒，或者有些學(xué)生直接不當(dāng)回事，但是它與生活的聯(lián)系緊密，通過對它的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ι钪械氖挛锛捌浯嬖诙籍a(chǎn)生獨(dú)特的理解和感悟，這不僅是審美能力的提升，更是其綜合素質(zhì)不斷提升的過程。一幅藝術(shù)作品就是一個(gè)故事，也是創(chuàng)作者對生活或者生命的感悟，想要對其蘊(yùn)藏的含義有所理解，必須要從中找到生活存在的痕跡，即從美術(shù)中探索生活，這不是一項(xiàng)隨便就能習(xí)得的能力，需要教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心而有效的教學(xué)，運(yùn)用生活化的因素帶領(lǐng)他們在美術(shù)中尋找到生活的真諦。

例如：在學(xué)習(xí)《中國民間美術(shù)》（九年級美術(shù)上冊，人教版）時(shí)，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國民間各種藝術(shù)形式的作品，然后讓他們再發(fā)表自己的想法，闡述他們在這些作品中看到了怎樣的人間生活，學(xué)生通過觀賞和思考，可以在藝術(shù)的世界中探尋到生活的跡象，同時(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)特的體會，真正的實(shí)現(xiàn)生活化的教育，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.豐富美術(shù)課外主題活動(dòng)

生活教育寓于美術(shù)之中即要真正的在生活中學(xué)習(xí)，課外活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的一大重要組成部分，其形式的豐富能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生提供更多接觸事物的機(jī)會。課外主題活動(dòng)主要以學(xué)生共同參與的形式展開，可以是教師組織學(xué)生參觀美術(shù)館或者是開展繪畫比賽，這些集體活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生參與的積極性，他們在參與的過程中還可以學(xué)習(xí)到很多與美術(shù)有關(guān)的知識，在拓展他們視野的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對他們情感的熏陶。相比于課堂上單純的書本教學(xué)，美術(shù)課外主題活動(dòng)給予學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會，使其從中學(xué)習(xí)到創(chuàng)作美術(shù)的技巧和方法，為進(jìn)一步的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定了深厚的基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行《美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動(dòng)》（七年級美術(shù)下冊，人教版）的這一章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要先向?qū)W生明確美術(shù)來源于生活而高于生活，對于學(xué)習(xí)他們不僅需要不斷的借鑒前輩的經(jīng)驗(yàn)，更需要在不斷的學(xué)習(xí)中總結(jié)技巧的方法，教師可以通過組織學(xué)生去藝術(shù)館參觀，并要求他們在參觀學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出自己的感想，在講解過程中，教師也需要將作品與生活中的事物相結(jié)合進(jìn)行講解，以實(shí)現(xiàn)與生活教育的有效連接。

4.積極利用生活化的教學(xué)資源

生活中處處都是可以作為教學(xué)的素材，在美術(shù)課程的教學(xué)中，教師更是要學(xué)會靈活運(yùn)用這一生活化的教學(xué)資源，將其引入到日常美術(shù)教學(xué)過程中，不僅豐富了課堂形式，還在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，生活化的教學(xué)資源和信息資源不一樣在于其存在形式，數(shù)字資源往往以圖片視頻或者音頻的形式存在于課堂之上，而生活化的資源主要以生活中常見的事物存在于課堂和生活之中，藝術(shù)類的課程通常往往需要學(xué)生探究生活尋找其中的美，當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育重在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們德智體美勞全面發(fā)展，這自然是課堂上簡單的知識教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的，只有實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用好身邊的生活資源、與生活發(fā)生聯(lián)系，才能真正的實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育中的生活教育。

例如：在學(xué)習(xí)《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》這一章節(jié)時(shí)，教師通過多媒體為學(xué)生們展示了古城的樣貌和歷史，然后可以在課下組織學(xué)生去實(shí)地參與古城鎮(zhèn)的參觀活動(dòng)，親身參與活動(dòng)對學(xué)生更加直觀的體驗(yàn)，對他們創(chuàng)造力和想象力的豐富都有很大的幫助，此外古城鎮(zhèn)作為寶貴的文化遺產(chǎn)，其存在也可以劃分為美術(shù)課程教學(xué)中的生活類資源，和他類似的教學(xué)資源就存在于我們的身邊，只要教師不斷尋找途徑，就可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程中不可缺失的一部分，將其與生活教育相聯(lián)系，讓學(xué)生通過感知生活，欣賞世界來實(shí)現(xiàn)他們在藝術(shù)上的各方面能力的不斷進(jìn)步，這是當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)，也是素質(zhì)教育的當(dāng)下作為教育工作者的我們所要不斷努力的方向。

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