史嬙

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)的關(guān)注度也愈來(lái)愈高，學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練也成為了教學(xué)中的重心。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師要堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念原則，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，一來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解程度，二來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)各方面才能。綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教育產(chǎn)生了很大的沖擊，也對(duì)學(xué)校老師的教育教學(xué)工作也提出了相應(yīng)的挑戰(zhàn)，旨在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);綜合實(shí)踐課程;實(shí)踐策略

引言

社會(huì)在不斷進(jìn)步，它對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，增加學(xué)生文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展是學(xué)校和家庭的重要教育任務(wù)。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要堅(jiān)持以生為本的原則，通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，以增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師面臨著巨大的教學(xué)壓力，不能完全的發(fā)揮出綜合實(shí)踐課程的的作用。對(duì)此，教師要從多方面開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”，這句話展示了提前準(zhǔn)備的重要性。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，需要提前做好準(zhǔn)備，能夠完美的應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)狀況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探究，做好教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮出綜合實(shí)踐課程的作用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的理想化教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)，對(duì)師生都有著深遠(yuǎn)的影響。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程中，教師要先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，明確整節(jié)課的教學(xué)效果，并設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的所有環(huán)節(jié)。同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果進(jìn)行設(shè)，使得教師能夠游刃有余的應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題。再者，教師也要對(duì)綜合實(shí)踐課程中需要用到的內(nèi)容進(jìn)行想象，使綜合實(shí)踐課程能夠獲得良好的教學(xué)成效，在真正意義上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和技能[1]。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)直角》的教學(xué)時(shí)，首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)建為課堂教學(xué)指明大致的方向，明確綜合實(shí)踐課程中的教學(xué)環(huán)節(jié)，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行;其次，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的效果進(jìn)行預(yù)想，從學(xué)生的思維角度出發(fā)，構(gòu)想學(xué)生可能會(huì)問(wèn)到的問(wèn)題，同時(shí)也要增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能全身心的投入到教學(xué)活動(dòng)中;接著，在為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的課前導(dǎo)入。課前導(dǎo)入的開(kāi)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行有著深刻的影響，良好的課前導(dǎo)入能夠?yàn)檎n堂教學(xué)起到加成的作用，反之則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的激情;最后，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生準(zhǔn)備綜合實(shí)踐課程的應(yīng)用材料，通過(guò)材料的投放，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，并幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。這種明確教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備的方式，一方面能夠?qū)C合實(shí)踐課程的開(kāi)展起到相應(yīng)的保障作用，另一方面充分的引出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生主動(dòng)的跟隨教師的教學(xué)思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

二、搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力

綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問(wèn)題，通過(guò)對(duì)知識(shí)的探究解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐課程中，教師要科學(xué)合理的為學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解程度。同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)知識(shí)，在動(dòng)手實(shí)操中形成新的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究能力，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶有著積極的作用。

除此之外，教師要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)操的魅力。通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建，鍛煉學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，在實(shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提煉信息的能力，使學(xué)生在探究的過(guò)程中不斷感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究樂(lè)趣，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一科目的喜愛(ài)程度，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展[2]。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)直角》的教學(xué)時(shí)，首先，教師要根據(jù)在備課時(shí)設(shè)計(jì)的課前導(dǎo)入內(nèi)容作為開(kāi)場(chǎng)，勾出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，使后續(xù)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展得以順利完成;其次，在引出整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)直角，組織學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，與此同時(shí)為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面化理解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，利用實(shí)踐真正的探究數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容;接著，在經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，組織學(xué)生探究“直角”知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，內(nèi)化并深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究經(jīng)驗(yàn);最后，在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)“直角”知識(shí)的記憶程度。這種通過(guò)搭建實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)探究能力的方式，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂的新鮮感，還能增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)獲得良好教學(xué)成效。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)過(guò)一遍一遍的探究獲得。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐的課程教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，做好課前準(zhǔn)備的方式為課程的開(kāi)展確定方向。再利用構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究能力，在一定程度上可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的相關(guān)探究經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)見(jiàn)識(shí)，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立平.小學(xué)“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課程”有效教學(xué)策略淺析[J].試題與研究，2018（30）：52.

[2]孔凡哲.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課程實(shí)踐物化的若干要領(lǐng)[J].新教師，2017（10）：48-50.