徐恒翠

摘要：教好長(zhǎng)課文必須精準(zhǔn)地抓住每一個(gè)單元的單元教學(xué)目標(biāo)，從而進(jìn)一步明確這一單元中每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)，做到一課一得。同時(shí)要樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在的聯(lián)系，也要樹(shù)立對(duì)精讀課文教學(xué)內(nèi)容作取舍的意識(shí)，切忌面面俱到。課前做好備課工作，設(shè)計(jì)高效的任務(wù)單，推送優(yōu)質(zhì)微課。課中把握語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)提問(wèn)清單、復(fù)述、繪制思維導(dǎo)圖等多種教學(xué)策略，采用“長(zhǎng)文短教”的方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，賞析人物形象和性格品質(zhì)，滲透寫法特色教學(xué)，體會(huì)環(huán)境或景色描寫的作用。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)課文 預(yù)習(xí)單 微課 教學(xué)策略 長(zhǎng)文短教

部編版的長(zhǎng)課文要怎么教？值得我們一線教師探究。教學(xué)新教材教師要樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在的聯(lián)系，同時(shí)也要勇于對(duì)精讀課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，千萬(wàn)不要面面俱到。下面以教學(xué)《小英雄雨來(lái)》為例，談一談本人的看法。

一、做好課前預(yù)習(xí)，推送微課，設(shè)計(jì)高效任務(wù)單

（一）設(shè)計(jì)高效的任務(wù)單

筆者采用“微課+學(xué)習(xí)任務(wù)單+導(dǎo)學(xué)案”的方式教學(xué)《小英雄雨來(lái)》。教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)計(jì)高效的任務(wù)單，根據(jù)第一課時(shí)的特點(diǎn)，筆者首先為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》預(yù)習(xí)任務(wù)單，鼓勵(lì)學(xué)生像老師一樣列舉出提問(wèn)清單。學(xué)習(xí)任務(wù)單具體內(nèi)容如下：

快速默讀課文并思考以下問(wèn)題：

1.本文是通過(guò)哪一件事來(lái)表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)的？

2.課文其他部分的內(nèi)容和表現(xiàn)小英雄雨來(lái)的形象有關(guān)系嗎？有著什么關(guān)系？

3.同學(xué)之間可以嘗試合作編寫課本劇，課上演一演。

……

學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)是為學(xué)生自學(xué)《小英雄雨來(lái)》而設(shè)計(jì)的，所以第一課時(shí)和第二課時(shí)在課中探究時(shí)，任務(wù)單的設(shè)計(jì)可以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地服務(wù)于學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)重難點(diǎn)，推送微課

在課前發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單的同時(shí)，通過(guò)班級(jí)群向?qū)W生推送微課，學(xué)生在家里也可以輕松地走進(jìn)微課堂。通過(guò)觀看微課學(xué)生的自主探究有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，同時(shí)記錄自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑。學(xué)生帶著探究的成果和問(wèn)題進(jìn)入課中的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果十分顯著。

二、樹(shù)立單元意識(shí)，把準(zhǔn)內(nèi)在的聯(lián)系

部編版教材要求教師首先要從整體分析文本，再具體到單元中的課時(shí)目標(biāo)，這樣有利于從全局出發(fā)掌握文本。部編版教材的編排無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從學(xué)習(xí)要求上，都是一個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的階梯性上升的結(jié)構(gòu)。其中每一個(gè)單元的單元導(dǎo)讀都明確地提出了本單元的學(xué)習(xí)要求，這樣有利于教師在備課的過(guò)程中，精準(zhǔn)地抓住每一個(gè)單元的單元教學(xué)目標(biāo)和每篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

以《小英雄雨來(lái)》的教學(xué)為例，這篇課文要求學(xué)生在自主識(shí)文解字的基礎(chǔ)上，用小標(biāo)題概括出每一部分的主要內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)討論交流，感受雨來(lái)的小英雄形象和體會(huì)景色描寫的作用。

（一）長(zhǎng)文短教，化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)，直奔教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用文中的關(guān)鍵詞歸納出文章的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自己編寫課本劇，通過(guò)演一演的方式，加深對(duì)課文的理解，長(zhǎng)文短教，深入淺出，突出重難點(diǎn)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)要求。在備課和教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)課文學(xué)習(xí)提示的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，在教學(xué)方式上主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究合作學(xué)習(xí)為主，再適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

（二）抓住語(yǔ)文要素，梳理長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容

《小英雄雨來(lái)》是本單元的第一篇長(zhǎng)課文，這一單元三篇課文的結(jié)構(gòu)分別以不同的方式呈現(xiàn)，其中《小英雄雨來(lái)》以序號(hào)的方式標(biāo)出了課文的每個(gè)部分。

首先精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，再選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和教學(xué)策略。這一單元的課文，特別是《小英雄雨來(lái)》，依然可以采用三年級(jí)時(shí)習(xí)得的提問(wèn)策略和預(yù)測(cè)策略，針對(duì)課文內(nèi)容、寫作方法、聯(lián)系生活實(shí)際等方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。同時(shí)可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，預(yù)測(cè)故事的變化及結(jié)果。學(xué)生圍繞探究主題，根據(jù)文中的關(guān)鍵詞句繪制思維導(dǎo)圖找出主要信息，歸納出文章的主要內(nèi)容，得出自己的獨(dú)特感悟。如：

歸納各部分的主要意思，將其提煉成小標(biāo)題。

（1）歸納各部分的主要意思。

第一部分：游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。

第二部分：上夜校讀書(shū)。

……

（2）思考：如何編寫小標(biāo)題？

（3）出示第一部分和第二部分的小標(biāo)題。

第一部分：游泳本領(lǐng)高

第二部分：上夜校讀書(shū)

（4）照樣子提煉課文其他四個(gè)部分的小標(biāo)題。

第三部分：掩護(hù)李大叔（或掩護(hù)）

第四部分：與鬼子斗爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）

……

（三）品讀詞句，賞析人物形象和性格品質(zhì)

部編版教材的編排都是雙線單元，一條線是人文教育、人文精神，另一條線為語(yǔ)文的素養(yǎng)，而這兩條線又都是并行的，交叉融合的，每一單元都有這兩方面的要求，本課也不例外。因此本課筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀詞句來(lái)賞析人物的形象和性格品質(zhì)，在落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)體現(xiàn)人文精神，從中受到熏陶。

首先設(shè)定話題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：從哪些地方可以看出雨來(lái)是個(gè)小英雄？找一找描寫雨來(lái)的相關(guān)語(yǔ)句，特別是引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)部分也就是第四部分雨來(lái)三次說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”，思考雨來(lái)分別是在怎樣的情況下說(shuō)的，從中你能體會(huì)到什么？其次組織學(xué)生討論交流，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)想象交流思考，能夠體會(huì)到面對(duì)窮兇極惡的敵人的訓(xùn)斥和盤問(wèn)，雨來(lái)機(jī)智應(yīng)對(duì);面對(duì)狡猾的敵人的哄騙和利誘，雨來(lái)依舊保持沉著冷靜;面對(duì)狠毒的敵人的威脅和毒打，雨來(lái)咬牙忍受，堅(jiān)強(qiáng)不屈。最后引導(dǎo)學(xué)生思考雨來(lái)為什么這么做。

論試談小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文章的教學(xué)策略2022年5月中第14期（總第114期）（四）關(guān)注寫作方法，體會(huì)環(huán)境或景色描寫的作用

文章在對(duì)人物描摹重點(diǎn)著墨的同時(shí)，還多次運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，所以教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生品析人物時(shí)，總結(jié)本文的寫作特色之一——反復(fù)。同時(shí)，讓學(xué)生找出本文寫景的句子，體會(huì)景色描寫的奇妙之處。如文中三次描寫還鄉(xiāng)河景色，讓學(xué)生聯(lián)系上下文思考景色描寫的好處是什么。

最后筆者繼續(xù)運(yùn)用復(fù)述策略給學(xué)生布置家庭作業(yè)和課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以講故事的方式向家長(zhǎng)介紹雨來(lái)，并請(qǐng)家長(zhǎng)給學(xué)生復(fù)述情況打分。

總之，教好長(zhǎng)課文需要根據(jù)部編版教材的基本編排思路和結(jié)構(gòu)，把準(zhǔn)特殊單元教學(xué)的功能定位，按照單元學(xué)習(xí)提示，合理運(yùn)用教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，運(yùn)用“長(zhǎng)文短教”的方法，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，在習(xí)作時(shí)能按一定順序把事情寫清楚，做到一課一得。

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責(zé)任編輯：黃大燦