羅玉仙

【摘要】“雙減”政策下，數(shù)學(xué)教師要努力提升數(shù)學(xué)課堂的效率。具體策略有：師生的課前準(zhǔn)備;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境;巧設(shè)課堂提問;設(shè)計(jì)具有針對性、充分性、層次性和拓展性的課堂練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境;課堂提問

近年來，義務(wù)教育最突出的問題是中小學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重地沖擊了教育改革發(fā)展之路，社會(huì)反響強(qiáng)烈。黨中央對此高度重視，并于2021年7月印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，其中主要內(nèi)容就提到了“大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好”。作為一線的人民教師，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)及貫徹到教育教學(xué)工作中。

課堂教學(xué)是教師教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉和提升能力的平臺(tái)。那么，在“雙減”政策下，如何提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)思考和探究的主要課題。

目前，小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂仍存在不容樂觀的狀況。一方面，教師自身存在的問題不少。小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，老齡教師居多，且深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，重成績，輕素質(zhì);上課循規(guī)蹈矩，課堂氣氛比較沉悶，缺乏創(chuàng)新精神，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，影響學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，學(xué)生也存在一定的問題。部分小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)：好動(dòng)，坐不穩(wěn)，愛開小差，注意力不集中，無學(xué)習(xí)重要性的意識(shí)，也難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際課堂上，部分學(xué)生不專心聽課，對重點(diǎn)不聞，對難點(diǎn)不問，課堂練習(xí)難以完成，課后作業(yè)亂套題型，甚至抄襲別人作業(yè)。有問題也不善于思考，遇到難題就避而遠(yuǎn)之。結(jié)果，這些學(xué)生學(xué)得吃力，越吃力越不想學(xué)，最終放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

在“雙減”政策下，針對當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂狀況，很有必要進(jìn)一步提升課堂的效率。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何高效地提升課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四點(diǎn)著手：

一、師生的課前準(zhǔn)備是提升課堂質(zhì)量的法寶

課堂教學(xué)好比戰(zhàn)場，如果沒備足槍支、彈藥的話，師生必然吃敗仗。課前，教師要備課，要花功夫鉆研教材，挖掘教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。備課中，教師要充分考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和可能發(fā)生的情況，并設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂的順利開展;要不遺余力地設(shè)計(jì)有針對性、層次性的課堂練習(xí);還要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的實(shí)際需要制作課件、教具。另外，學(xué)生也得預(yù)習(xí)。我們要求學(xué)生課前把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，看能否看懂，把看不懂的地方標(biāo)記下來，或提出相應(yīng)的疑問，然后在課堂上拿出來探討，書本的練習(xí)也可提前試做一下。這樣的準(zhǔn)備，才能達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感與學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活情境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。的確，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以將枯燥、單調(diào)的數(shù)字變得生動(dòng)，有活力，將學(xué)生的情感與數(shù)交融，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，使課堂教學(xué)高效。那么，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地創(chuàng)設(shè)哪些教學(xué)情境呢？

（一）有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)課題導(dǎo)入情境，開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣之門

開啟數(shù)學(xué)的每一個(gè)主題內(nèi)容時(shí)，都不能生硬地切入，應(yīng)巧妙構(gòu)思，注重設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓其帶著求知欲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂。比如，教學(xué)《除數(shù)是小數(shù)的除法》，課題“誰打電話的時(shí)間長”就是很好的情境。筆者在揭題之前，就與學(xué)生聊“打電話”的話題，問：你知道什么是長途電話？打出國外的電話叫什么電話？與學(xué)生一番簡單的互動(dòng)，學(xué)生的興致就上來了，然后筆者自然而然切入課題，開啟了本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。

（二）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑與探究的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲，深化認(rèn)知

教學(xué)過程中，教師不能照本宣科，直板板地出示知識(shí)要點(diǎn)。這樣，課堂會(huì)變得沉悶，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，不想聽課，對知識(shí)一知半解，導(dǎo)致課堂效率低。教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑與探究的情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，組織其交流探究，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在思維的碰撞中，碰出火花，發(fā)現(xiàn)數(shù)理，深化認(rèn)知。

（三）創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)中，教師要想辦法讓課堂變成輕松愉悅、和諧的小天地，讓學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)踐中，我們可以通過穿插小故事，或講個(gè)笑話，或放輕音樂，或聯(lián)系生活實(shí)例分析等，打破單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生享受輕松和諧的數(shù)學(xué)課堂，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有了這樣的情境，就會(huì)從內(nèi)心愛上數(shù)學(xué)。

三、巧設(shè)課堂提問，引領(lǐng)學(xué)生深入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)課堂的問題設(shè)計(jì)要圍繞大多數(shù)學(xué)生存在疑惑的地方進(jìn)行巧妙設(shè)置，這樣才能誘發(fā)生生之間、師生之間進(jìn)行深入的交流與探討，開拓學(xué)生的思維空間，引領(lǐng)學(xué)生深入課堂。但數(shù)學(xué)課堂問題不能流于形式，而是要具有針對性、啟發(fā)性、引導(dǎo)性，且面向全體學(xué)生。實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的“想一想”與“你知道嗎”進(jìn)行構(gòu)思如何在教學(xué)流程中植入啟發(fā)性問題，開展交流探索，求得真知。

四、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)要具針對性、充分性、層次性和拓展性，確保學(xué)生牢固課堂知識(shí)

數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是加深學(xué)生對當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與鞏固，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而形成知識(shí)技能，以達(dá)到能解決簡單生活問題的目的。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，首先，教師可針對學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，多考慮設(shè)計(jì)動(dòng)手操作方面的練習(xí)。如，“擺一擺”“拼一拼”“畫一畫”等操作活動(dòng)練習(xí)，讓學(xué)生在有聲有色的活動(dòng)中找到解題的快感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其次，練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮充分性，一是練習(xí)題型不單一，豐富多樣;二是課堂要預(yù)留充足的練習(xí)時(shí)間。第三，要突出練習(xí)的層次性，并適當(dāng)拓展，練習(xí)設(shè)計(jì)從易到難，有梯度。淺層次的練習(xí)可用來掌握及鞏固新知識(shí)，深層次的問題用來讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移、拓展。課堂練習(xí)直接影響數(shù)學(xué)課堂的效果，把握有度方能提高學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

總而言之，“雙減”政策下，進(jìn)一步提升課堂效率是一線教師需研究的課題。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)課堂為載體，明確學(xué)生主體地位，以向?qū)矸菀I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，與時(shí)俱進(jìn)改進(jìn)和運(yùn)用有效的課堂策略，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里盡情地遨游。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 胡春華