王丹燕

一、學生情況

多多（化名）是個可愛、漂亮的女孩。平時遲到早退是家常便飯，經常不完成作業(yè)，上課注意力不集中，小動作特別的多。同學們對她避而遠之，是筆者班的“調皮大王”。學科成績差，愛好手工，課堂上能玩出名堂是她的強項。

二、個案因素分析

多多家庭條件較好，但家庭教育方法不當。父親從事餐飲業(yè)，工作忙，經常無法和她的學習時間同步前行。母親除了工作忙，還要照顧三歲的弟弟，父親有偏激的教育錯誤思想，認為“女孩不需要多讀書，反正長大后嫁得好就行”。因此，他們對多多的教育缺乏耐心與愛心，當多多犯錯誤時，教育方式簡單粗暴，一般都用抱怨、找借口、打罵來解決。導致多多在對待學習、遲到的現(xiàn)象也是有樣學樣地拿來解決問題。

三、教育策略

1.用時間搭建溝通家校的橋梁

雖然說家庭是孩子的第一學校，父母是孩子的第一任教師。但是，就多多的家庭卻把孩子推到補習班，只要完成作業(yè)就行，無視孩子的關心和愛，就連家庭教育與學校教育互為補充的一條重要途徑，他們都可以視而不見、兩耳不聞。在多多的家庭教育幾乎為零的狀態(tài)下，一個孩子的健康成長，僅靠學?；蚪處煻际沁h遠不夠的;教師觀察不到孩子在家的情況，家長也很難看到孩子在校的表現(xiàn)，需要的是兩者之間的合力，教育才會有針對性和連貫性。因此，作為班主任，筆者通過家長會、家訪、打電話、使用家校聯(lián)系卡等途徑及時與家長取得聯(lián)系，反饋多多在校的情況，了解她在家的表現(xiàn)，與家長共同商討教育孩子的最佳途徑，因材施教，促使多多的家庭教育盡快跟上學校教育的步伐。

記得剛接班不久，因多多一個月只有三天不遲到，筆者首先約見多多的母親來學校協(xié)商解決問題。多多媽媽一來就哭天抹淚，一個又一個的理由接二連三，筆者說一句她就有十句的理由，不停地抱怨爸爸不配合她教育孩子，她是有多么的痛苦和艱難……筆者這時候連忙制止她：“先別激動，事情已經這樣了，抱怨、找借口是不能解決問題的?！倍喽鄫寢屄犃斯P者的話后，也冷靜下來。筆者對她說：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰?，F(xiàn)在我們可以從最基本、最簡單的事情開始做起，讓她做到早睡早起，定一個小目標，一周里堅持三天不遲到，作業(yè)做到按時完成?！比缓?，指出多多已經一年級了，良好的學習習慣是孩子走向成功的開始。孩子早上起不來就要養(yǎng)成早睡的習慣，用適當的方式跟進、督促孩子，如，一星期能做到三次早睡早起就在獎勵表上劃上三朵小紅花，滿二十朵可以提出一個小愿望讓它實現(xiàn)，等等，但不要打罵，特別是當著眾人的面，這樣會傷孩子的自尊心。經過交流，家長也接受筆者的建議，答應以后和孩子共同解決問題。為了主動爭取多多家長的配合，事后筆者還安排班長在相應的時間里打電話通知多多起床、上學，加強督促家長的責任，指導家長掌握教育孩子的正確方法。在堅持不懈、耐心的努力下，多多的遲到現(xiàn)象有所改變。

2.讓陪伴疏導感化學生的心靈

蘇霍姆林斯基說過：“我們教育的人，不管她是個多么沒有希望和不可救藥的釘子學生，她的心靈里也總有點滴的優(yōu)?！睅煇凼墙逃撵`魂，是一種激勵學生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。因此，工作中筆者十分注重師生的情感交流，用愛心這把“金鑰匙”去開啟學生的心靈之窗，運用多種方法把自己的愛傳達給學生，滋潤他們的心田。當筆者和多多談心，多多深深低下了頭，羞愧地坐在那不停地哭泣時，筆者把她拉到身邊，為她擦去眼淚，把她抱在懷里，在她耳邊說：“你是個很聰明的孩子，學習難不倒你，只要你肯學，老師幫助你，好嗎？”她忽閃著掛著眼淚的大眼睛看著筆者。筆者告訴她：“你每天放學后可以到辦公室找老師，老師有秘密武器可以幫助你考好試?！辈⒑退斯矗瑩袅苏?，一言為定。放學了，她膽怯地站在辦公室門口等筆者。經過交談，知道她晚上的作業(yè)，父母根本就沒有去關心過。于是，筆者就告訴她，每天中午讓她來辦公室給她鞏固復習十分鐘，她高興地答應了。每當她一次就拼讀五到十個字，順利完成時，筆者就給她鼓勵、嘉獎。就這樣，她的成績一點一點地進步了，學習的積極性也有了，上課也能看到她高高地舉起手回答問題了。

3.用積極心態(tài)面對自己的不足

蘇霍姆林斯基說：“每一個決心獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點?！币虼?，教師在善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點同時，要加以擴大化，讓學生從心靈上接受自身存在的弱點，正視它。并讓學生敞開心扉，做他們學習和生活的指導者、引路人。善于做思想工作的人，總是善于喚醒對方希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。它是一種與自信心、進取心、責任感、榮譽感密切相關的心理品質。作為教師，要想方設法地讓學生知道：我們每個人都有自己的特長和弱點。人人都能成功和失敗，同時也有通過自己的不斷努力，克服弱點，同時向他們提供成功的條件和創(chuàng)造發(fā)揮特長的機會，讓他們在集體活動中正面表現(xiàn)自己。當他們所取得的成功時，給予及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。

在一次公開課上，筆者提前告訴多多，“老師要上好這節(jié)課需要你的幫助，希望你能配合老師上好這節(jié)課”，讓她在家做好預習，并告訴她會提問她，讓她有一種使命感和責任感。在課堂上，筆者肯定她的努力與付出，乘勝追擊及時給她授予“老師的理解小助手”“積極發(fā)言的勇敢者”榮譽稱號。并通過一次次課堂領讀“小老師”的角色，讓她有了學習的積極性和動力。通過一天一鼓勵、一周一獎勵、一月一表揚等，筆者慢慢地、靜靜地看到了她的轉變。一學期下來，她上課遲到的次數少了，寫作業(yè)也認真了，課堂上聽課的效率也有所提高。

美國心理學家詹姆斯說：“人最本質的需要就是高度渴望被肯定。”教師的評價在學生心中的權威性往往超過家長。多鼓勵和欣賞學生，學生就會對教師逐漸產生感情，愿意接受教師的幫助，改變自己的不良行為。

4.耐心陪伴學生的成長

“上帝給我一個任務 ，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點？我催它，我唬它，我責備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡力了嘛！”我拉它，我扯它，甚至想踢它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……”

蝸牛在努力的同時，常常也會受環(huán)境因素影響，重蹈覆轍。因此，防治就是轉化的策略之一。在轉化多多的過程中，筆者不僅注意防治，同時也允許她反復。由于小學生的特點所致，轉化工作需要足夠的耐心，堅持反復抓、抓反復，做到長期堅持不懈。俗話說：“數子十過，不如獎子一長。”哪有不犯錯的學生？學生一犯錯就挨批評，學生想要進步的信心就不足了。因此，教師對學生的轉化工作首先是要端正對學生的態(tài)度，幫助學生樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極地要求上進。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見，努力幫助學生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”，耐心等待他們的每一點進步。

總而言之，學生的轉化工作是一個長期的、系統(tǒng)的工程，需要教師用愛心感化他們、悉心幫助他們。放慢腳步，靜待花開，相信學生會成長得越來越好。

責任編輯? 李? 源