摘 要：在特殊教育學(xué)校培養(yǎng)聽障兒童的勞動習(xí)慣對于學(xué)生的成長、家庭養(yǎng)育以及社會的整體發(fā)展都有著重要的意義，相關(guān)的教育者要充分挖掘勞動教育的重要價值，遵循聽障兒童的發(fā)展規(guī)律和需求來開展勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和技能。本文就聽障兒童的勞動習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)進行探析，旨在為聽障兒童的勞動教育提供一定的思路。

關(guān)鍵詞：聽障兒童;勞動習(xí)慣;培養(yǎng)教學(xué)研究

作者簡介：李彩芬（1975—），女，山東省青島市中心聾校。

引 言

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，并強調(diào)要弘揚勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強調(diào)，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。特殊教育體系對勞動教育十分重視，在其中加強勞動教育能夠提高特殊兒童的勞動技能和勞動知識，讓特殊兒童也能夠融入主流社會，盡量做到自給自足，同時還能夠通過勞動彌補特殊兒童的身心缺陷，促進特殊兒童更好地發(fā)展。聽障兒童存在聽力障礙，在教育教學(xué)中要通過有效的手段和措施培養(yǎng)他們的勞動習(xí)慣。

一、對聽障兒童開展勞動教育的重要價值

（一）育人價值

勞動教育是特殊教育的重要組成部分。由于聽障兒童存在一定的聽力障礙，和他人交流溝通的難度較大，這使得部分聽障兒童形成一些不良的習(xí)慣，缺乏責(zé)任感和吃苦耐勞的精神。勞動是德育的重要載體，加強勞動教育可以讓聽障兒童掌握一定的勞動技能，這些技能也是聽障兒童生存的必備技能。特殊教育學(xué)校的勞動教育要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助他們樹立正確的勞動觀念，不斷發(fā)展學(xué)生的勞動知識和勞動技能，讓學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣。

對聽障兒童開展勞動教育能夠發(fā)揮出勞動教育的啟智效果，聽障兒童可以在勞動中得到良好的體驗。勞動教育能將聽障兒童的創(chuàng)造欲望調(diào)動起來，開發(fā)兒童的智力[1]。勞動技能的培養(yǎng)和智力的發(fā)展之間存在一定的關(guān)聯(lián)，聽障兒童由于自身存在的缺陷，學(xué)習(xí)渠道有限，影響了自身的智力發(fā)展。而開展勞動教育能夠集中聽障兒童的注意力，激發(fā)他們的想象力，在良性刺激下促進兒童的智力發(fā)展。聽障兒童學(xué)習(xí)上存在較大的困難，加強勞動教育能夠提升聽障兒童克服困難的毅力，從而彌補聽障兒童的生理缺陷，將聽障兒童的智慧潛能挖掘出來。

對聽障兒童開展勞動教育還具有保健作用，可以鍛煉聽障兒童的身心。一方面，勞動教育可以促進聽障兒童的生理健康，兒童的肺活量能在勞動中增加，肌肉也可以得到鍛煉，同時，勞動教育還可以促進神經(jīng)系統(tǒng)、運動系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，改善新陳代謝的過程，從而大大增強聽障兒童的體質(zhì)。另一方面，聽障兒童可以在勞動中發(fā)揮創(chuàng)造力，通過美化環(huán)境、制作手工藝品等體驗勞動的快樂，從而感受到生活的樂趣，保持愉悅的心情，這能夠讓聽障兒童放松下來，在勞動中獲得美的體驗，最終形成積極向上、熱愛生活的品質(zhì)。

（二）社會價值

勞動教育能使聽障兒童形成良好的勞動習(xí)慣，并掌握一定的勞動技能，讓聽障兒童可以積極參與社會活動與社會勞動[2]。在此基礎(chǔ)上，聽障兒童不僅能夠掌握獨立生活的技巧，達(dá)成獨立生活的目標(biāo)，還能夠?qū)崿F(xiàn)自身的社會價值，這對于社會的和諧發(fā)展有著重要的意義。

（三）文化價值

對聽障兒童實施勞動教育要依靠專門的勞動教育課程，這就要求特殊學(xué)校要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，開發(fā)勞動教育課程，并創(chuàng)造相應(yīng)的客觀物質(zhì)條件，比如提供勞動工具、建設(shè)勞動基地等。聽障兒童參與勞動能夠創(chuàng)造相應(yīng)的文化成果，比如剪紙、油紙傘制作等，這些勞動活動是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要手段，體現(xiàn)了一定的文化價值。此外，勞動教育課程能夠促使學(xué)生形成良好的勞動觀念，使聽障兒童樹立崇尚勞動、尊重勞動的觀念，體會勞動的創(chuàng)造性，形成良好的勞動精神。

二、培養(yǎng)聽障兒童勞動習(xí)慣的教學(xué)原則

（一）遵循聽障兒童的成長規(guī)律

培養(yǎng)聽障兒童良好的勞動習(xí)慣，要求教師從聽障兒童的成長規(guī)律出發(fā)，設(shè)計合適的勞動教育課程。新時代勞動教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念，訓(xùn)練學(xué)生的勞動技能，讓學(xué)生能夠在思想上和行為上養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣[3]。教師要設(shè)計層層遞進、內(nèi)在統(tǒng)一的勞動教育課程內(nèi)容。面對年齡較小的低年級聽障兒童，教師要以學(xué)生的自我服務(wù)勞動為載體，帶領(lǐng)兒童在動手操作中獲得直接的勞動經(jīng)驗，注重勞動意識的引導(dǎo);面對中年級的聽障兒童，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與家務(wù)勞動，使他們掌握家務(wù)勞動的知識和技能，同時要注重勞動技能的培養(yǎng)，強化聽障兒童的動手能力;面對高年級的聽障兒童，教師要注重培養(yǎng)其勞動精神與勞動品質(zhì)。在勞動教育中，教師要根據(jù)聽障兒童的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力，根據(jù)從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的原則來開展教育。在教育過程中，要促進聽障兒童勞動意識、勞動技能和勞動精神的統(tǒng)一，使之形成有機的整體，從而發(fā)展聽障兒童的勞動素養(yǎng)。

（二）關(guān)注聽障兒童的發(fā)展需求

兒童的發(fā)展具有多樣性，培養(yǎng)聽障兒童的勞動習(xí)慣要關(guān)注他們的發(fā)展需求，對他們的需求進行多層次、多方面的分析。從特殊學(xué)生核心素養(yǎng)的視角來看，勞動教育要從自主勞動需求、勞動文化需求和社會勞動需求等方面落實教育目標(biāo)，從聽障學(xué)生的身心特征出發(fā)，給學(xué)生教授必備的勞動知識，讓聽障兒童也具備自主發(fā)展的能力。另外還要滿足聽障兒童參與社會勞動的需求，幫助聽障兒童實現(xiàn)個人的社會價值。對于聽障兒童而言，要從家庭、學(xué)校和社會這三個層面發(fā)展他們的勞動能力。家庭勞動教育主要訓(xùn)練學(xué)生解決現(xiàn)實生活問題的能力，讓聽障兒童的生活質(zhì)量可以得到提升。學(xué)校勞動教育要引入馬克思主義勞動觀，教授系統(tǒng)的勞動知識和技能，并培養(yǎng)聽障兒童的勞動精神和勞動品質(zhì)，讓兒童形成良好的勞動習(xí)慣。社會勞動教育要帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會服務(wù)勞動中，讓聽障兒童也能夠走出家庭和校園，參與社會活動，并在社會實踐中促進綜合勞動能力的發(fā)展。

（三）突出實踐體驗

勞動教育要突出實踐體驗，培養(yǎng)聽障兒童的勞動習(xí)慣。教師應(yīng)該加強實踐教育，在實踐中增強聽障兒童的感知，讓學(xué)生參與到勞動中，使他們直接獲得勞動的經(jīng)驗和體驗[4]。勞動教育的一個重要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的勞動實踐能力，對聽障兒童實施勞動教育，要讓他們在實踐中體驗勞動的艱辛，鍛煉他們的勞動意志和品質(zhì)。

三、聽障兒童勞動習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)的有效路徑

（一）思想教育是勞動教育的核心

開展勞動教育，培養(yǎng)聽障兒童的勞動習(xí)慣，首先要加強思想教育，要注重對聽障兒童正確勞動觀念的塑造，讓他們真正形成熱愛勞動的情感，形成艱苦奮斗的精神。

1.在教育過程中要加強勞動意義的教育，讓聽障兒童能夠正確認(rèn)識勞動的意義，知道勞動是人類生存的基礎(chǔ)。勞動是維持人類生存、發(fā)展的重要活動，沒有勞動就沒有人類的過去、現(xiàn)在和將來。當(dāng)前社會，人們的物質(zhì)生活變得更加豐富，部分聽障兒童由于自身存在一定的缺陷，從小備受呵護，沒有養(yǎng)成良好的勞動觀念，甚至部分父母會為聽障兒童包辦一切，導(dǎo)致聽障兒童的勞動觀念淡薄。加強勞動教育，能讓聽障兒童樹立正確的勞動觀念，進而促使他們自覺形成良好的勞動習(xí)慣，在日常生活中主動參與自己力所能及的各種勞動。

2.在勞動教育的思想教育中，還要加強勤勞品質(zhì)的教育，讓聽障兒童成為一個勤勞的人。勤勞是人們對勞動的一種品質(zhì)、態(tài)度，讓人們能夠積極參與勞動，不怕苦、不怕累，通過勞動創(chuàng)造美好的生活。在勞動教育中要讓聽障兒童認(rèn)識到勤勞的重要性，讓他們意識到勞動是人類發(fā)展、生存的基礎(chǔ)。對于聽障兒童來說，勤勞應(yīng)該體現(xiàn)在言行中，要努力做好每一件事情，通過勤勞創(chuàng)造價值。

3.在聽障兒童的勞動教育中，還要加強價值觀和人生觀的教育，讓聽障兒童樹立正確的價值觀念，踐行社會主義核心價值觀。這樣才能讓聽障兒童熱愛勞動并積極參與勞動，以勞動為榮。

（二）組織勞動是勞動教育的手段

通過勞動教育培養(yǎng)聽障兒童良好的勞動習(xí)慣，要將組織勞動作為勞動教育的手段。特殊教育學(xué)校要對勞動教育給予高度重視，將勞動教育納入學(xué)校的教育體系，并做好統(tǒng)籌安排和規(guī)劃。學(xué)校要正視勞動教育的地位，將勞動教育作為重要的教育手段，但是與此同時依然要明確學(xué)校的中心工作是教學(xué)，不能用勞動代替教學(xué)。學(xué)校安排各種勞動活動時要考慮是否適合聽障兒童的身心發(fā)展需求，是否能夠發(fā)揮出勞動教育的價值，要根據(jù)聽障兒童的發(fā)展特征選擇適合他們的勞動。不能給聽障兒童安排強度太大的勞動活動，不能將兒童當(dāng)成純勞動力使用，可以選擇一些美化校園環(huán)境、改善辦學(xué)條件的勞動活動，也可以選擇一些服務(wù)社會的服務(wù)性勞動。對于勞動活動的規(guī)模，學(xué)校則要將小型勞動和大型勞動有效結(jié)合。

每次勞動教育，教師都要做好勞動前的動員工作，發(fā)揮出勞動教育的思想教育作用，讓學(xué)生明白勞動和自身發(fā)展的關(guān)系。同時教師要講清楚勞動的要求，包括勞動的內(nèi)容要求、勞動的質(zhì)量要求等，講清楚勞動過程中需要注意的事項，以及勞動活動中聽障學(xué)生需要遵守的紀(jì)律。在勞動前教師要明確勞動教育的目標(biāo)，讓聽障學(xué)生明白通過這次勞動需要掌握哪些勞動知識、勞動技巧。開展勞動活動時教師要合理安排力量，提前對勞動場地進行實地考察，明確勞動的任務(wù)量、需要的工具以及人力等，并結(jié)合現(xiàn)實的需求安排勞動任務(wù)，合理分配力量以提高勞動效率。每次開展勞動活動后都要做好總結(jié)工作，對勞動活動中表現(xiàn)優(yōu)異的聽障兒童進行表揚，總結(jié)其中的一些不足和問題，并對勞動活動的過程和成果進行分析，開展討論活動。教師還可以鼓勵聽障兒童談一談勞動的感想，讓聽障兒童的思想得到升華，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

（三）做好勞動技術(shù)教育，進行全程的訓(xùn)練和輔導(dǎo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣，還要加強勞動技術(shù)教育，對聽障兒童的勞動全程做好訓(xùn)練和輔導(dǎo)[5]。勞動技術(shù)教育活動的開展情況和聽障兒童是否能夠順利回歸社會有著密切的關(guān)聯(lián)，因此學(xué)校開展勞動教育要進行科學(xué)的設(shè)計，從為聽障兒童未來的生活和就業(yè)做準(zhǔn)備的角度進行設(shè)計，強化生活訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練，并加強對聽障兒童社會生活的跟蹤、指導(dǎo)、協(xié)助。學(xué)校要從聽障兒童的特點出發(fā)，明確勞動教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇合適的教育方法以及措施。勞動課程確定的目標(biāo)要體現(xiàn)全面性和終身性，面向全體學(xué)生，讓所有的聽障兒童都可以通過勞動教育學(xué)會勞動知識，掌握獨立勞動的技能。對聽障兒童開展勞動教育，要融入感知、動作和言語溝通等方面的訓(xùn)練，將勞動教育和聽障兒童的個人發(fā)展相結(jié)合，強調(diào)要從聽障兒童個人終身發(fā)展的角度開展教育，而不是只關(guān)注聽障兒童勞動能力的發(fā)展。聽障兒童的特殊性決定了勞動教育要面向他們的未來發(fā)展，培養(yǎng)他們自食其力的能力。學(xué)校要有計劃性、有預(yù)見性地開展勞動教育，為學(xué)生以后的生活、就業(yè)做準(zhǔn)備。

勞動教育的內(nèi)容要體現(xiàn)出生活化和生態(tài)化，從滿足聽障兒童的基本生活要求出發(fā)開展教育，比如培養(yǎng)聽障兒童用餐清潔、打掃教室等能力，教給學(xué)生自我照顧、獨立生活的勞動技能和生活知識。生態(tài)性強調(diào)勞動教育的內(nèi)容要以聽障學(xué)生為本，根據(jù)兒童所處的真實環(huán)境、個體需求開展教育，確保課程內(nèi)容具有彈性、動態(tài)創(chuàng)生性，實現(xiàn)聽障學(xué)生和真實環(huán)境的雙向互動。課程實施要體現(xiàn)出創(chuàng)生性和協(xié)同性。創(chuàng)生性是指從聽障兒童的發(fā)展特點出發(fā)，不斷調(diào)整勞動教育的內(nèi)容，制訂滿足學(xué)生發(fā)展需求的教育目標(biāo)和計劃。協(xié)同性是指要將勞動教育和其他學(xué)科的教育結(jié)合在一起，對各學(xué)科課程中關(guān)于勞動教育的內(nèi)容進行梳理，從而發(fā)揮出勞動教育的育人功能。

聽障兒童在參與勞動活動時，教師要對學(xué)生進行全程跟蹤和指導(dǎo)，必要的時候還要提供幫助，對學(xué)生的勞動進行干預(yù)，以強化其勞動技能的訓(xùn)練。教師還要幫助聽障兒童和他人建立融洽的關(guān)系，幫助聽障兒童熟悉校園環(huán)境、社會環(huán)境，并對聽障兒童的生活進行跟蹤輔導(dǎo)，增強他們自立于社會的能力。

結(jié) 語

勞動教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要促進聽障兒童的全面發(fā)展，就一定要加強勞動教育。教師通過有效的勞動教育，不僅能讓聽障兒童形成良好的勞動習(xí)慣，還能讓他們學(xué)會生存、創(chuàng)造，享受勞動帶來的歡樂，從而促進聽障兒童的健康成長。

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