王娜娜

摘 要：聽力干預(yù)只是幫助聽障兒童聽到聲音，但聽到聲音不意味著理解聲音，而聽覺訓(xùn)練的目的是最大限度地開發(fā)和利用聾兒的殘余聽力，盡量減少耳聾給聾兒帶來的不良影響，養(yǎng)成其聆聽的良好習(xí)慣，為最終像正常兒童一樣參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：聽障兒童；聽覺；聽覺訓(xùn)練

一、聽覺與聽力的概念與區(qū)別

聽力和聽覺是兩個不同的概念，聽力是感受聲音的能力，而聽覺是人們認識和理解聲音的能力，聽力是聽覺能力發(fā)展的基礎(chǔ)，只有聲音信息傳遞到大腦，個體接收到豐富的聽覺訓(xùn)練刺激，具備充足的聽覺經(jīng)驗，才能發(fā)展良好的聽覺能力。

二、聽覺能力發(fā)展的四個階段

1.聽覺察知

是最基礎(chǔ)的聽覺能力，可以感受這個聲音的有無，包括環(huán)境聲音和語音的開始與結(jié)束，并能夠有意識地聆聽。

2.聽覺分辨

是指判斷聲音的異同，區(qū)分不同的聲音，包括音質(zhì)、音量、音長、音高、元音或輔音差異。

3.聽覺識別

是指可以理解不同聲音所代表的意義。能夠理解已經(jīng)標記或命名的東西。能從備選項目中指出目標音。

4.聽覺理解

是指能實現(xiàn)音義結(jié)合，依據(jù)既有的語言知識，理解聲音的信息。理解是聽覺能力的較高水平。

三、影響聽障兒童聽覺發(fā)展的因素

1.聽力障礙發(fā)生的時間和程度

聽力障礙發(fā)生的時間和聽力損失的程度對兒童的聽覺發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。聽力障礙發(fā)生越早，聽力損失越重，對聽覺發(fā)展的負面影響越大。

2.聽力干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練的時間

聽障兒童的聽覺發(fā)展與助聽設(shè)備開始佩戴的年齡及使用時間有很大關(guān)系，聽力補償或重建的年齡越早，兒童越早聽到有意義的聲音，越有機會發(fā)展。

3.聽力干預(yù)的效果

聽障兒童的聽覺發(fā)展，會因聽力補償或重建的優(yōu)化程度不同而有很大的差異。

4.聽覺訓(xùn)練的質(zhì)量

雖然佩戴或植入助聽設(shè)備以后，絕大部分兒童都能夠聽到聲音，但其聽覺能力仍然需要長期培養(yǎng)和學(xué)習(xí)才能順利發(fā)展，因此，康復(fù)教師和家長要對聽障兒童進行科學(xué)的聽覺評估。

5.兒童自身因素

聽障兒童的聽力水平、健康狀況、學(xué)習(xí)方式、性格特點、學(xué)習(xí)能力以及精神狀況等也會影響聽障兒童的聽覺能力發(fā)展。

6.家庭因素

家庭因素包括父母的職業(yè)、家庭經(jīng)濟狀況、家庭的和諧程度、父母的教養(yǎng)方式、父母對康復(fù)計劃的認同度及參與能力等。

總之，聽覺能力的發(fā)展是一個持續(xù)的過程，康復(fù)教師需要通過有針對地指導(dǎo)，幫助家長積極參與到康復(fù)訓(xùn)練中來，使家長了解、掌握在家庭中培養(yǎng)孩子聽覺能力的基本知識方法，保障聽障兒童得到全面、規(guī)范的服務(wù)，為孩子進一步的言語康復(fù)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]胡向陽.聽障兒童全面康復(fù)[M].北京科學(xué)技術(shù)出版社，2012-09.

[2]湯小泉.聾兒家庭康復(fù)教材[M].華夏出版社，1993-01.

編輯 張珍珍