劉水泉

【摘要】黨中央高度重視全民國(guó)防教育，始終將其作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓。雖然我們生在和平年代，但必須要有居安思危的國(guó)防意識(shí)。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，在初中歷史的課堂教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，成為當(dāng)下普及全面國(guó)防概念的重要途徑。本文主要從深度挖掘歷史教材、課堂模擬歷史事件、開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)方面，對(duì)如何提升初中生的國(guó)防意識(shí)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;國(guó)防意識(shí);融合教學(xué)

在初中歷史課堂中融合國(guó)防教育，能夠有效地培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。對(duì)于國(guó)防意識(shí)的滲透，不能僅僅停留在對(duì)于概念的理解，更要結(jié)合史實(shí)，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)或者課外實(shí)踐活動(dòng)，提升中學(xué)生對(duì)于國(guó)防意識(shí)的認(rèn)知程度，促進(jìn)中學(xué)生國(guó)防意識(shí)的養(yǎng)成。

一、深度挖掘歷史教材，滲透國(guó)防意識(shí)

在初中歷史教材中，包含了大量關(guān)于國(guó)防信息的內(nèi)容，為培養(yǎng)中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)提供了豐沃的“教育土壤”。初中歷史教材將國(guó)防教育融入到教材每一章節(jié)的內(nèi)容中。歷史中的每一個(gè)事件都透露著國(guó)防教育的信息，作為初中歷史教師，應(yīng)當(dāng)深度挖掘歷史教材中的國(guó)防信息，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中向?qū)W生不斷滲透國(guó)防意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中關(guān)注國(guó)防、感知國(guó)防的良好習(xí)慣。除此以外，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)我國(guó)發(fā)展歷史的研究，發(fā)掘國(guó)防教育的信息，提升中學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，提高中學(xué)生對(duì)于國(guó)防教育的熱愛(ài)，充分激發(fā)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，養(yǎng)成國(guó)防意識(shí)。

深度挖掘歷史教材，在教材研讀中滲透國(guó)防意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史第三單元“明清時(shí)期：統(tǒng)一多民族的對(duì)外發(fā)展”時(shí)，從第十五課《明朝的對(duì)外關(guān)系》中“鄭和下西洋”到第二十課《清朝君主專(zhuān)制的強(qiáng)化》中“閉關(guān)鎖國(guó)”，我們可以看到在這其中蘊(yùn)含著豐富的國(guó)防知識(shí)。在進(jìn)行這部分歷史知識(shí)的講解時(shí)，可以結(jié)合一些必要的現(xiàn)代歷史事件，例如，南海各個(gè)階段的歷史原因?qū)е虏⒉煌暾暮＝€，以及前幾年盛極一時(shí)的“釣魚(yú)臺(tái)事件”，這些都紛紛體現(xiàn)了即使在和平年代，我國(guó)的國(guó)土安全形勢(shì)仍面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，國(guó)防意識(shí)是需要全民具備的基本意識(shí)?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，中學(xué)生作為國(guó)家的棟梁、民族的未來(lái)，必須時(shí)刻關(guān)注國(guó)防信息，學(xué)好歷史知識(shí)，不斷從初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中挖掘國(guó)防信息，立志成為我國(guó)的國(guó)防人才，為國(guó)防建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

二、課堂模擬歷史事件，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)

通過(guò)對(duì)歷史教材的深度挖掘，對(duì)中學(xué)生滲透國(guó)防意識(shí)后，為了強(qiáng)化中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，初中歷史的課堂教學(xué)就顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)作用。歷史課堂教學(xué)的過(guò)程是初中生了解國(guó)防知識(shí)的重要渠道，在課堂上，歷史教師要善于抓住每一個(gè)進(jìn)行與國(guó)防知識(shí)相聯(lián)系的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，必要時(shí)可以采用歷史事件模擬重演的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生透過(guò)歷史事件接觸國(guó)防、認(rèn)識(shí)國(guó)防、了解國(guó)防，強(qiáng)化國(guó)防意識(shí)，掌握國(guó)防知識(shí)，鍛煉在歷史事件中以國(guó)防知識(shí)為背景進(jìn)行理性思考的能力。

在初中歷史課堂教學(xué)中模擬歷史事件，在歷史事件重演中強(qiáng)化中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。如，近期熱播的《長(zhǎng)津湖》《長(zhǎng)津湖之水門(mén)橋》大型歷史影視，影片以“長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役”為背景，講述了一個(gè)志愿軍連隊(duì)在極度嚴(yán)酷環(huán)境下堅(jiān)守陣地奮勇殺敵，為長(zhǎng)津湖戰(zhàn)役勝利作出重要貢獻(xiàn)的感人故事。例如，在進(jìn)行八年級(jí)歷史第一單元“中華人民共和國(guó)的成立鞏固”中第二課《抗美援朝》的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將班級(jí)內(nèi)部按照歷史事件分成三組，大致模擬抗美援朝的經(jīng)過(guò)，創(chuàng)設(shè)歷史情景，由歷史教師分析當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨的形勢(shì)。新中國(guó)成立后，以美國(guó)為首的部分國(guó)家為了遏制新中國(guó)的發(fā)展，對(duì)朝鮮發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)越過(guò)“三八線”，意圖向中朝邊境推進(jìn)，嚴(yán)重影響新中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)改革。這時(shí)，將分成三組的學(xué)生，分別扮演中國(guó)、美國(guó)和朝鮮三國(guó)的角色，在此種情勢(shì)下，中國(guó)必須做出選擇，支援朝鮮抗擊美國(guó)，避免出現(xiàn)美國(guó)占領(lǐng)整個(gè)朝鮮后，將兵力布防到鴨綠江，威脅新中國(guó)的安危的情況出現(xiàn)。在課堂中模擬抗美援朝的歷史事件，能夠讓學(xué)生充分體會(huì)到這場(chǎng)反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中蘊(yùn)含的國(guó)防意識(shí)，理解抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)作出支援的出發(fā)點(diǎn)。歷史事件在課堂重現(xiàn)的教學(xué)模式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。利用抗美援朝中革命先烈身上的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義精神，不斷激發(fā)中學(xué)生愛(ài)國(guó)、護(hù)國(guó)的熱情，在初中歷史的課堂教學(xué)中強(qiáng)化中學(xué)生的國(guó)防意識(shí)。

三、開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立國(guó)防意識(shí)

單一的歷史課堂教學(xué)對(duì)于幫助中學(xué)生樹(shù)立國(guó)防意識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，國(guó)防意識(shí)的樹(shù)立并不是一蹴而就的，而是需要不斷地將國(guó)防精神植入中學(xué)生的心靈與思想中。在初中歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，可以擺脫歷史教材、歷史課堂的束縛，將國(guó)防意識(shí)灌輸?shù)街袑W(xué)生的日常生活中。歷史實(shí)踐活動(dòng)為中學(xué)生提供了理論知識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步升華了中學(xué)生對(duì)于初中歷史學(xué)習(xí)中國(guó)防知識(shí)的內(nèi)涵。由于國(guó)防意識(shí)具有一定的特殊性，因此，在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種不可預(yù)料的突發(fā)情況。對(duì)此，初中歷史教師需要提前策劃，做好緊急預(yù)案，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。或者也可以采取課題研究的活動(dòng)形式，結(jié)合歷史時(shí)期的事件，以及當(dāng)前我國(guó)的國(guó)情，設(shè)定課題研究活動(dòng)的主題?？梢栽谡n后分組進(jìn)行，利用調(diào)查問(wèn)卷、走訪詢(xún)問(wèn)、文件查閱等形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集和分析，在組內(nèi)形成調(diào)研報(bào)告，然后組織課題研究實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)題講座，讓每個(gè)小組將調(diào)研報(bào)告進(jìn)行講解與展示，在這個(gè)過(guò)程中加深中學(xué)生對(duì)于國(guó)防這個(gè)概念的認(rèn)知和理解。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)歷史第四單元“民族團(tuán)結(jié)與祖國(guó)統(tǒng)一”這部分內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前我國(guó)的國(guó)情，設(shè)定主題為“一國(guó)兩制的前提”的課題研究活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)下的國(guó)際形式，對(duì)于我國(guó)的國(guó)防工作給出自己的見(jiàn)解。將班內(nèi)學(xué)生分成若干組，通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行一系列的調(diào)查問(wèn)卷、走訪詢(xún)問(wèn)、文件查閱，最后整合出本組的調(diào)研報(bào)告。在整個(gè)主題調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)中，能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)于國(guó)防知識(shí)的關(guān)注度與熱情度，在實(shí)踐過(guò)程中提升他們對(duì)國(guó)防的認(rèn)知度。在實(shí)踐活動(dòng)中的互動(dòng)，能夠接納每一個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間國(guó)防思維的碰撞，幫助中學(xué)生更深層次地了解國(guó)防作用，樹(shù)立正確的國(guó)防意識(shí)。

綜上所述，初中歷史課堂對(duì)于中學(xué)生國(guó)防意識(shí)的養(yǎng)成具有十分重要的價(jià)值?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)?！眹?guó)防教育的開(kāi)展，首要是樹(shù)立全民的國(guó)防意識(shí)。中學(xué)生作為我國(guó)國(guó)防人才的中流砥柱，必須強(qiáng)化自身的國(guó)防意識(shí)，理性愛(ài)國(guó)，合理利用初中歷史知識(shí)進(jìn)行國(guó)防教育，避免中學(xué)生滋生崇洋媚外的思想。

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責(zé)任編輯? 陳? 洋