莫子慶

摘要：德育教學(xué)與德育課程是小學(xué)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，而社會核心主義價值觀作為我國價值觀的核心內(nèi)容，具有培養(yǎng)道德觀念、樹立正確思想以及形成積極的世界觀的作用。因此，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注相關(guān)的路徑探討問題并提出了自己的思考。本文也正是基于此視角，從選擇適切內(nèi)容、豐富教學(xué)方式、創(chuàng)新課程評價和樹立良好榜樣四個角度去談社會主義核心價值觀如何更好地融入小學(xué)德育課程，并列舉出一些例子以供參考。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀;小學(xué);德育課程;路徑

引言：

處于小學(xué)階段的孩子具有不成熟性、易受影響性和可塑造性等特點，所以小學(xué)生正處于構(gòu)建世界觀、人生觀和道德觀的關(guān)鍵時期。因此，在這個階段學(xué)校和教師尤其要注重對他們的德育教育。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特征選擇合適的內(nèi)容、合適的方式進(jìn)行教學(xué)，其中社會主義核心價值觀是教學(xué)的重點。本文基于社會主義核心價值觀融入小學(xué)德育課程的視角，圍繞四個角度探討運用何種路徑能夠達(dá)到更好的效果，并提供了一些供參考的運用實例。

一、選擇適切內(nèi)容

社會主義價值觀的內(nèi)容具有高凝練性和高總結(jié)性的特點，因此對小學(xué)生來說難免有些難以理解和難以掌握。所有為了社會主義價值觀的更好融入，需要選擇適切的內(nèi)容，并不是所有的社會主義價值觀內(nèi)容都適合小學(xué)生這個階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該要有所選擇和取舍。首先，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的發(fā)展具有順序性、階段性等特點，因此要根據(jù)不同年紀(jì)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力選擇合適的社會主義價值觀內(nèi)容。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的內(nèi)容學(xué)習(xí)中理解和掌握社會主義核心價值觀的內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會明辨是非并懂得價值判斷，達(dá)到德育教學(xué)的目的與效果。例如，在小學(xué)低年級階段，可以選擇如誠信的社會主義核心價值觀內(nèi)容;而在小學(xué)高年級階段可以選擇如民主的社會主義核心價值觀內(nèi)容。其次，將社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容情景化，使其由抽象變得更形象。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思考能力還處在發(fā)展的初級階段，抽象能力發(fā)展還不足，因此教師要將富含社會主義核心價值觀的內(nèi)容從理論課本上帶到現(xiàn)實生活中，便于學(xué)生的理解。例如，在進(jìn)行愛國主義教學(xué)的時候，可以采用播放烈士事跡動畫片的形式，讓學(xué)生感受烈士的拳拳愛國之心，從而被同化并體會何謂愛國主義以及愛國主義的意義。

二、豐富教學(xué)方式

小學(xué)階段的學(xué)生因為思想不成熟存在思緒渙散、愛做小動作等問題，所以傳統(tǒng)的課堂教授式教學(xué)所取得的效果往往不夠好，對學(xué)生的教育成果也不盡如意。因此，為了德育教學(xué)的效果更好和社會主義價值觀的融入更順利，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，讓教學(xué)更生動有趣。讓學(xué)生自主和積極地參與到課程中去，并在參與多樣化的活動中加深對社會主義核心價值觀內(nèi)容的理解。德育教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)最大的區(qū)別就是，不僅僅是知識傳授，更重要的形成價值觀。因此，可以將德育教學(xué)的課堂延伸到課堂之外，從理論教學(xué)擴(kuò)展到實踐教學(xué)。例如，在講授社會主義價值觀中的“文明“這一內(nèi)容時，教師可以和學(xué)生一起去到生活中，請同學(xué)們分享自己在生活中遇到的文明或不文明的事情。同時，對一些比較典型的事件，教師可以邀請同學(xué)們在課堂中表演出來，然后與其他同學(xué)分享自己的感受與想法。這樣，在豐富多樣的教學(xué)活動中，讓學(xué)上在感受快樂的同時理解和掌握社會主義價值觀的內(nèi)容，從而達(dá)到德育教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)新課程評價

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂評價方式主要集中在過程性評價和總結(jié)性評價，評價內(nèi)容也片面的集中在課堂表現(xiàn)與考試分?jǐn)?shù)。隨著新課改的進(jìn)行與社會的進(jìn)步發(fā)展，綜合性評價與創(chuàng)新性評價呼之欲出。對尚處于義務(wù)階段的小學(xué)教學(xué)來說，升學(xué)與分?jǐn)?shù)不是根本，根本在于德育教學(xué)與形成正確的價值觀。因此，在德育課程中，教師也應(yīng)該創(chuàng)新課程評價。例如，可以以學(xué)生的日常表現(xiàn)、與老師同學(xué)的相處情況、在家里的行為等作為評價標(biāo)準(zhǔn)去綜合考量學(xué)生的德育課程學(xué)習(xí)情況，并選擇恰當(dāng)?shù)姆绞浇o出評價結(jié)果。

四、樹立良好榜樣

小學(xué)生的從眾和模仿行為比較普遍，這也使得他們?nèi)菀资軇e人影響，所以樹立正確積極的榜樣就非常重要。習(xí)慣和價值觀一旦形成就不易改變，因此這個階段一定要慎之又慎。教師為同學(xué)們設(shè)立一個具有良好品德和積極價值觀的同伴榜樣，會在激勵學(xué)生向榜樣不斷學(xué)習(xí)靠近的基礎(chǔ)上潛移默化中形成自己的道德觀，從而使教師的德育教學(xué)得以在日常的生活中進(jìn)行。例如，班主任可以在班級里舉辦“月度之星”。以一個月為評價周期，由所有同學(xué)和任課教師共同推選出班級內(nèi)的“月度之星”，可以邀請獲評的同學(xué)在班會上與同學(xué)們分享自己在日常中行為以及對社會主義價值觀的思考，在給予獎勵的同時號召同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

德育教學(xué)之于小學(xué)教學(xué)具有重要意義，也是小學(xué)教學(xué)中不可缺失的重要內(nèi)容。其中社會主義核心價值觀更是小學(xué)德育教學(xué)中基本組成部分，要實現(xiàn)有效的小學(xué)德育教學(xué)，就要很好地將社會主義核心價值觀搬到德育教學(xué)的課堂上去。正是因為其具有的現(xiàn)實意義讓很多學(xué)者加入對其融入路徑探討的過程中來，并迸發(fā)出很多頗有卓見的想法。本文基于四個角度對此做了簡要分析，并在每個分析角度的基礎(chǔ)上給出了參考例子。當(dāng)然這些供參考的例子還存在不成熟、難以落實等問題，期待后續(xù)的研究能對其加以改進(jìn)創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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