黃妙榮

摘要：留守兒童是農(nóng)村城鎮(zhèn)化進程不斷推進的產(chǎn)物，并隨著時間的推移逐漸擴大規(guī)模。在新時期下，留守兒童作為一個特殊的群體，它的出現(xiàn)也給農(nóng)村教學帶來了很大的難題、挑戰(zhàn)，而這也是農(nóng)村小學最大的教育障礙。

關鍵詞：農(nóng)村小學;留守兒童;關愛

引言

小學時期，正是學生成長的關鍵時期，此階段的教育對學生日后的學習、發(fā)展有非常大的影響。所以在現(xiàn)階段的發(fā)展中必須給予留守兒童充分關愛以及重視，而小學教師在此階段中扮演著非常重要的角色。對于這一時期的兒童來講，教師既是老師同時也是父母。因此，小學教師在日常的工作當中就需要更多的去關心、關愛學生。只有這樣，才能夠讓學生可以更加健康的成長。

1、農(nóng)村留守兒童的概述

我國規(guī)定的留守兒童其實是指父母雙方或者其中一方因為經(jīng)濟問題不得已選擇外出打工，將孩子留給孩子的祖父母。由于孩子的祖父母在年齡方面都比較高。因此，在照顧孩子方面上雖然沒有問題。但是，在教育孩子方面卻存在著非常多的問題。另外，祖父母都存在隔輩親的現(xiàn)象。所以，在對孩子進行照顧時通常太過于溺愛，使孩子養(yǎng)成了驕傲自大的不好習慣、性格，這對學生日后的學習和發(fā)展有很大影響。

2、農(nóng)村小學留守兒童關愛教育的現(xiàn)狀

2.1關愛教育受重視不足

農(nóng)村地區(qū)的留守兒童每年與父母相聚的時間較短、間隔較長，對于兒童身體發(fā)育過程中所需要的營養(yǎng)補給、心理成長過程中所需要的關愛和關心以及在生活、學習方面遇到困難后的幫助與引導等方面都存在較大的缺失。由于農(nóng)村小學留守兒童數(shù)量的不斷增加，雖然近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的教育工作隨著經(jīng)濟和科技水平的發(fā)展與進步，取得了一定程度的提升。但是，在開展關愛教育工作重要性的認識方面任然存在一定不足，甚至部分偏遠農(nóng)村地區(qū)的教師對于關愛教育工作理念、方式存在著較大盲區(qū)。

2.2關愛教育資源較匱乏

教師自身缺乏關愛教育工作能力提升的途徑，學校沒有提供一定的知識、技能培養(yǎng)資源以及激勵制度，造成教師群體缺乏兒童關愛教育能力，尤其是班主任群體教育素養(yǎng)得不到提升，導致無法及時發(fā)現(xiàn)留守兒童在身心成長和發(fā)展過程中存在的各類問題，造成關愛教育工作落后。除此之外，農(nóng)村小學留守兒童中存在部分兒童家庭經(jīng)濟狀況不良問題，這也是一項極其重要的影響因素。實施關愛教育過程中家庭或者學校缺乏對存在相關問題兒童實際的營養(yǎng)補給以及健康指導，造成關愛教育不全面。家庭物質(zhì)水平限制了兒童成長過程中所需的營養(yǎng)供給水平，同時還存在部分爺爺、奶奶溺愛現(xiàn)象，導致兒童食用過多垃圾食品，造成兒童身體成長發(fā)育方面的障礙。

3、農(nóng)村小學留守兒童的關愛措施

3.1讓農(nóng)村留守兒童感受到愛的溫暖

留守兒童作為一個特殊的群體，由于這些兒童極度缺乏來自于父母的關心、愛護。因此，在現(xiàn)階段的社會上留守兒童有一定的特殊性。所以，在這種情況下，作為班主任教師，需要將自己無私奉獻的精神發(fā)揮出來。并且需要在進行教學的同時要給予學生更多的關心以及愛護。學校的班主任教師一定要重視起來，否則會給學生增加心理負擔，蔓延成心理問題的出現(xiàn)。在生活上，要給予留守兒童更多的關心，定期家訪，根據(jù)學生的喜好為他們準備小禮品，主要更多的是了解留守兒童家庭的具體情況，家里是由誰來看護學生的，必要時也可以在經(jīng)濟上伸出援手。因此，針對留守兒童的不同制定特殊的檔案，將他們的學習情況全部記錄在冊，便于日后對學生更好的管理和教育。此外，還需要重點關注留守兒童的健康教育，要通過多種不同方式讓留守兒童感受到教師以及學生的關愛，培養(yǎng)他們感受愛的能力，同時還要引導留守兒童去關心和愛護別人，懂得感恩，學會感恩，要用感恩的心來正確的對身邊的任何人和任何事。

3.2提高留守兒童的自信

通過對目前農(nóng)村小學留守兒童的分析可以發(fā)現(xiàn)，留守兒童與正常兒童相比，會存在自卑心理。并且這種心理的出現(xiàn)會給留守兒童日后的成長、學習帶來非常大的影響。所以，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，小學教師在日常工作開展的過程當中還需要對學生進行鼓勵教育，通過鼓勵、賞識來消滅留守兒童存在的自卑心理，提高留守兒童的自信。其實對于留守兒童來說，他們渴望自己被肯定、被認可，這樣他們心理才會覺得自己和其他同學沒有區(qū)別，也才能更好的和同學相處、學習。因此，在日常的教學中，教師需需要給予留守兒童更多的鼓勵。比如：在回答問題的時候，通過語言進行鼓勵，這樣可以有效提高學生的自信心。而在生活中，班主任也可以利用賞識教育來提高學生的自信。一般情況下留守兒童的家務能力要高于普通兒童。因此，班主任可以將其作為切入點。比如：“整理房間”。也可以在班級活動中，帶領其他同學來觀看，讓留守兒童聽到更多贊賞的聲音，從而提高他們的自信心。另外，教師還可以將此節(jié)課作為德育課教育，讓更多的學生去咨詢留守兒童整理房間的方法，這樣一來，不僅能夠促進留守兒童與其他同學之間的交流互動，還能夠有效的提高了留守兒童的自信心，幫助留守兒童更好的學習、成長。

3.3培養(yǎng)留守兒童的自理能力

據(jù)相關的調(diào)查顯示，在目前階段我國的留守兒童數(shù)量較多，占了將近一半的比例。而在眾多的留守兒童當中，由于祖父母對其過度溺愛，導致有很多學生是缺乏自理能力的。其實這種教育方式是不對的，長此以會使孩子的性格、習慣向著不良的方向發(fā)展。所以，在面對這種情況時，教師需要對其進行有針對性的教育、培養(yǎng)。在日常教學活動開展中，教師可以不斷豐富學生的校園生活，讓學生主動參與到各種活動中，以此來對學生的各種能力進行促進、培養(yǎng)。比如：自理能力、學習能力等。要讓校園生活充滿快樂、幸福，這對留守兒童來說也是非常重要的。

結(jié)束語

總而言之，對于我國現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)的留守兒童來講，想要使其能夠健康、快了的成長，小學教學教師在其中起著至關重要的作用。所以，在這種情況下，教師需要給留守學生更多的關愛、耐心，要培養(yǎng)他們?nèi)绾稳リP愛別人以及自己。與此同時，還要重視德育教育以及素質(zhì)教育。只有這樣，才能夠讓學生明白，父母一直在關心他們，以此來促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]李登秀.農(nóng)村小學留守兒童關愛教育問題及對策研究[J].課程教育研究，2019（41）：199.

[2]馬學林.如何在數(shù)學教學中關愛農(nóng)村小學留守兒童[J].試題與研究，2019（26）：124.