何曼

面對新時代的機遇、挑戰(zhàn)與風險，既要把握機遇、積極創(chuàng)新、做出貢獻，又要及時總結經驗、加強規(guī)范管理、適應數字化轉型，走一條探尋高質量、內涵式發(fā)展之路。

關鍵詞 轉型改革 學習共同體 數字繼教

清華大學從1978年開始發(fā)展繼續(xù)教育，2002年進行繼續(xù)教育轉型改革，2020年啟動新一輪繼續(xù)教育改革。每一個發(fā)展階段，清華大學繼續(xù)教育學院都站在將繼續(xù)教育作為學校人才培養(yǎng)重要組成部分的高度。清華大學繼續(xù)教育學院院長劉震認為，黨和國家對繼續(xù)教育提出更高要求，同時也是高校拓展繼續(xù)教育工作、服務國家需要的重要機遇。清華繼教學院將積極迎接新時代繼續(xù)教育的新使命新挑戰(zhàn)，積極適應數字化轉型，不斷努力引領繼續(xù)教育高質量、內涵式發(fā)展。

規(guī)范管理 共同定義新時代繼教新使命

在線學習：當前，國家教育行政部門正在對高校舉辦非學歷教育政策進行規(guī)范調整，對此您有怎樣的認識？新政下，高校繼續(xù)教育應如何做？

劉震：教育部發(fā)布《普通高等學校舉辦非學歷教育管理規(guī)定（試行）》，提出了一系列政策舉措和行動指南，對高校非學歷教育領域在新階段的發(fā)展進行了規(guī)范和引導。

在規(guī)范的同時，《規(guī)定》也強調了質量保障、模式創(chuàng)新和條件保障，例如強調高校要建立“非學歷教育教學管理制度和質量保障機制”“鼓勵高校創(chuàng)新教學模式，開展基于互聯網的信息化教學和線上線下混合教學”等。這些重點措施，體現了黨和國家對繼續(xù)教育、對高校發(fā)展非學歷教育的高度重視和關切。

現在國家出臺新政，來規(guī)范和引導高校非學歷教育的發(fā)展，是明確高校的定位立場、厘清優(yōu)勢作用，為非學歷教育乃至高校的長遠發(fā)展保駕護航。它同樣促進我們有序、高質量地發(fā)展高校非學歷教育，有所為有所不為，規(guī)避風險，才能開拓更廣闊的空間、做出更有價值的貢獻。

在黨和國家的部署和推動下，我國的繼續(xù)教育取得了蓬勃發(fā)展，培養(yǎng)了一大批社會急需的、多層次、多樣化的人才。清華大學繼續(xù)教育學院作為國內第一家正式獲批成立的繼續(xù)教育學院，也參與和見證了這個過程。為貫徹落實黨的十九大及十九屆歷次全會精神，高校的非學歷教育需要與時俱進，面對新時代的機遇、挑戰(zhàn)與風險，既要把握機遇、積極創(chuàng)新、做出貢獻，又要及時總結經驗、加強規(guī)范管理、切實降低辦學風險，走一條探尋高質量、內涵式發(fā)展之路。

在線學習：在疫情防控常態(tài)化、信息技術發(fā)展與政策出臺的共同催化下，您認為，新時代賦予了繼續(xù)教育什么樣的新要求與新挑戰(zhàn)？

劉震：學院始終主動擁抱新時代賦予我們的新要求和新挑戰(zhàn)。在2020年學院建院35周年時，我們就對疫情和技術發(fā)展背景下高校繼續(xù)教育發(fā)展的新要求新挑戰(zhàn)進行了反思和探討。2021年又召開“2021新時代繼續(xù)教育論壇”，共同定義新時代繼續(xù)教育的新愿景、新使命、新策略。

黨的十九屆四中全會中提出，構建服務全民終身學習的教育體系。繼續(xù)教育要在一種全民終身學習的教育體系中發(fā)揮作用，找到定位，并為每個人的全面發(fā)展做出新的貢獻。我們需要持續(xù)不斷地落實和踐行習近平總書記關于教育的講話精神。新的要求、新的挑戰(zhàn)來自于哪里？我認為更多地是從變化中來。

第一個挑戰(zhàn)是人群的變化。我們現在面對的受教育者、教育者都發(fā)生了變化。數字時代成長的這批受教育者，他們對于學習、教育，有自己的理念、認知和體會。同時，教師如何去適應和運用在線教學也是個挑戰(zhàn)。

第二個挑戰(zhàn)是環(huán)境的變化。信息時代的特征，一是稀缺，一是泛濫。伴隨著科學技術的發(fā)展，前沿知識成為一種稀缺。同時是大量知識涌入造成的供給井噴，人們每天都在不同的平臺發(fā)現學習資源。如何去解決稀缺和泛濫這樣一種矛盾？如何從大量的知識供給中，尋找到有利于自身發(fā)展需要的知識？這是給繼續(xù)教育工作者提出的新挑戰(zhàn)。我們要幫助學員能夠從海量的課程中找到對他有用的內容，通過我們的學習組織、教學組織，使學習者學習知識、提高能力。

第三個挑戰(zhàn)是理念的變化。新時代的教育，將在時間、空間以及知識的維度發(fā)生變化。首先是時間上的重構，不僅僅是27歲、30歲之前的校園學習，而是在職業(yè)發(fā)展階段不斷學習、不斷吸取知識，不斷使自己能夠勝任新的變化。時間的重構也表現在60歲之后還要進行學習，能夠去適應我們的生命延長之后生活所需要的技能。其次是教育在空間上的變化。傳統的教育會受到空間的限制，但在今天利用信息技術，可以更多地采用“線上+線下”混合的會議模式，學習的人員遍布在全國各地，實現時時處處可學，實現規(guī)模化學習。第三，未來的教育，價值塑造將重于知識的傳授。知識傳授已不足以讓人去面對未來的挑戰(zhàn)，未來的教育將不再簡簡單單去講知識，而是去討論為什么、好不好等價值層面的問題。價值觀和價值取向將是人之所以為人、人和機器人最重要的差別。

所以，在新的時代背景下，在新的技術運用背景下，我們該如何回應這些變化，構建一個高質量的、時時處處可學的、全民終身學習的教育體系，滿足社會的學習需求，這是我們面臨的新挑戰(zhàn)。

服務國家戰(zhàn)略 實現跨越式發(fā)展

在線學習：作為經教育部批準的全國高校第一所繼續(xù)教育學院，清華大學繼續(xù)教育學院取得了怎樣的辦學成果？

劉震：學院始終堅持服務國家戰(zhàn)略、服務社會發(fā)展的大局，在轉型改革歷程中，不斷探索自身發(fā)展戰(zhàn)略定位，深化內部體制機制改革，在運營模式、業(yè)務領域、發(fā)展方式等方面推動創(chuàng)新和突破，建設打造中國特色、世界一流的繼續(xù)教育品牌和模式。學院為全國各地區(qū)、各行業(yè)、各領域超過400萬人次的學員群體開展了多層次、多類型、多學科的繼續(xù)教育。學院自2003年開始的遠程教育扶貧工程，持續(xù)面向貧困地區(qū)基層黨政干部、農業(yè)產業(yè)人才、鄉(xiāng)村教師等開展多元化的教育，并于2021年被中共中央、國務院授予“全國脫貧攻堅先進集體”稱號。學院在教學中秉承價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教育理念，把價值塑造放在第一位，深入開展課程思政教學研究與實踐。學院課程思政教學研究中心獲評教育部首批“課程思政教學研究示范中心”，“清華歷史與文化”課程入選教育部首批“課程思政示范0C4DA3F7-35C5-4A27-9B35-5E14D0D02E64

課程”。

在線學習：學院是如何服務行業(yè)發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求的？

劉震：繼續(xù)教育是國家終身學習體系的重要組成部分，學院主動服務國家戰(zhàn)略需求，服務重點行業(yè)領域人才隊伍建設，探尋高質量內涵式的發(fā)展道路。

服務中央企業(yè)人才隊伍建設。學院專門設立中央企業(yè)人才學習中心，面向國務院國資委監(jiān)管企業(yè)、財政部監(jiān)管企業(yè)、部委下屬企業(yè)等開展人才培養(yǎng)工作，以學習為抓手與企業(yè)構建全方位、多維度、深層次的學習共同體，為企業(yè)制訂人才發(fā)展的整體解決方案，加強產學研一體化深度融合，促進教育鏈、產業(yè)鏈和人才鏈相銜接，開創(chuàng)了校企深度合作的新模式。

服務國防人才隊伍建設。學院專門設立軍地兩用人才學習中心，面向部隊、退役軍人、軍工企業(yè)開展人才培養(yǎng)工作。近年來充分發(fā)揮學校綜合優(yōu)勢，聚合軍地教育資源，通過“線上+線下”的混合學習方式，舉辦現役軍人、退役軍人學習項目180個，參訓學員13萬余人，實現所有軍兵種全覆蓋。

服務教育扶貧和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。學院依托遠程教育技術，幫助地方建立教育扶貧遠程教學站，覆蓋了革命老區(qū)、少數民族和邊疆等教育資源匱乏地區(qū)，持續(xù)面向基層干部、鄉(xiāng)村教師、產業(yè)人才和中小學生及各類專業(yè)人才開展大規(guī)模專題培訓，2003年—2020年，累計培訓人數達到500萬人次，取得顯著社會效益。此外，學院積極落實教育扶貧和鄉(xiāng)村振興有效銜接，大力推進鄉(xiāng)村振興遠程教學站建設，開展形式多樣的鄉(xiāng)村振興專題學習。先后為全國人大機關、中央紀委國家監(jiān)委、中宣部、教育部、國家發(fā)改委等定點幫扶縣區(qū)建立教學站，推動各類人才常態(tài)化、可持續(xù)學習發(fā)展，聚各方資源著力打造鄉(xiāng)村振興事業(yè)平臺。

服務全球化戰(zhàn)略布局，促進教育人文交流。多年來通過國際會議、學術論壇、交流互訪等多種形式，不斷拓展與海外院校、企業(yè)、機構的合作，逐漸形成以高端國際合作教育項目為支撐，以短期涉外項目驅動國際化進程、以涉外項目帶動國內項目國際化的發(fā)展路徑。

強化角色意識 建設“數字繼教”

在線學習：您認為在線教育在繼續(xù)教育中發(fā)揮了怎樣的作用？學院在教學模式和教學資源上進行了哪些革新？

劉震：在線教育突破了學習在空間、時間方面的限制，帶來了教學對象、教師能力、教學環(huán)境、教學理論、教學模式等各方面的變化，學院以在線教學的應用為契機，加速數字化轉型。認清學習的手段和目標，做到回歸教育、創(chuàng)新學習。積極推動混合式學習。圍繞學習目標設計課程體系和學習方式，空間上實體教室和虛擬教室混合，教學中面授方式和在線方式混合，時間上同步學習和異步學習混合。通過混合式學習項目，豐富學習者的學習體驗，提升學習效果。2021年，學院開展的混合式學習項目占到學習項目總量的50%。

打造統一平臺。建設清華終身學習平臺，為學院在線業(yè)務發(fā)展提供堅實的網絡、信息化安全及技術保障;為心理調適專題、最美逆行者等近400個公益項目，近300個混合式學習項目提供平臺支持和相關服務。開展“清華終身學習云課堂”大型直播品牌項目。

建設在線課程資源，推動數字資源開放。依托學院“清華終身學習”小程序以及“清華終身學習云課堂”，推出防疫知識、走近清華、心理與社會等系列公益微課和專題課程，每年制作100門以上的錄播課程，為在線學習提供課程保障。促進技術融合應用。開展雨課堂助教培訓及自主直播應用培訓，提升學院團隊的信息化素養(yǎng);建設直播教室、融合式教室的設備、網絡和環(huán)境新建和改造。

在線學習：您認為，新時代的繼續(xù)教育應該如何做？學院繼續(xù)教育“十四五”規(guī)劃在數字化轉型方面是怎樣布局的？

劉震：清華大學副校長鄭力指出，在“構建服務全民終身學習的教育體系”的全新學習生態(tài)中，大學應該既是終身學習理念的倡導者、傳播者，也是終身學習資源集聚和專業(yè)服務的實踐平臺。大學繼續(xù)教育應強化集成創(chuàng)新者的角色意識。

在過去近40年的發(fā)展中，清華繼教學院和清華大學一流大學的地位是相匹配的。但我們也有壓力，壓力在哪里？清華新百年的發(fā)展目標是要躋身世界一流大學前列，我們繼續(xù)教育能不能有這樣的擔當使命，和學校同步伐，躋身世界一流大學繼續(xù)教育的前列？我們將在這種使命和擔當下不斷推進學院發(fā)展，并不斷努力引領繼續(xù)教育的發(fā)展，去適應數字化轉型，迎接數字時代的繼續(xù)教育。

積極推進包容、開放、共享、多樣、安全的“數字繼教”建設，實現數字化平臺化轉型是學院轉型升級的重要標志之一。學院“十四五”規(guī)劃提出，到2025年，全員數字化素養(yǎng)和數字化能力大幅提升，信息化基礎設施配套完善，在線學習生態(tài)環(huán)境更加優(yōu)化，在線教育高質供給能力全面提升，基本形成在線教育創(chuàng)新模式。一是實現在線教育優(yōu)質資源供給能力全面提升。二是實現線上線下教育深度融合。三是建成數字化綜合管理服務平臺。四是建立在線教育市場推廣機制。五是建立智能化高質量發(fā)展支撐保障體系。0C4DA3F7-35C5-4A27-9B35-5E14D0D02E64