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        組文閱讀與習(xí)作本位教學(xué)策略

        2022-06-12 07:28:30蓋丹丹
        民族文匯 2022年25期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué)語文素養(yǎng)

        蓋丹丹

        摘 要:小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀部分是至關(guān)重要的,在教學(xué)中要以核心素養(yǎng)為基本準(zhǔn)則,以組文的閱讀作為教學(xué)媒介,重視學(xué)生的語言積累,增進(jìn)文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備,提高語文素養(yǎng)。教師在日常的語文閱讀教學(xué)中要根據(jù)以上目標(biāo)進(jìn)行落實(shí),通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于語文閱讀和文學(xué)知識(shí)的趣味性,逐漸使學(xué)生在閱讀中,形成自己獨(dú)立思考的能力,從而提高對(duì)文章的理解與把握,最終為自己的習(xí)作表達(dá)服務(wù)。下面我將對(duì)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文組文閱讀路徑策略進(jìn)行分析,以便提高學(xué)生閱讀的興趣,掌握文章表情達(dá)意的基本方法,從而,全方位提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教學(xué);閱讀技巧;有效方法;語文素養(yǎng);

        組文閱讀是指師生圍繞一個(gè)或多個(gè)議題,選擇一組結(jié)構(gòu)化文本,在單位時(shí)間中通過集體建構(gòu)達(dá)成共識(shí)的多文本閱讀教學(xué)過程,教師在日常教學(xué)中應(yīng)該著重提高學(xué)生對(duì)文章的理解,提升相關(guān)閱讀水平,對(duì)組文閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析,重視對(duì)文章主旨的領(lǐng)悟,引導(dǎo)學(xué)生們的語文素養(yǎng)進(jìn)步,并進(jìn)行相關(guān)性的文學(xué)閱讀。教師在組文閱讀教學(xué)中,要以核心素養(yǎng)為標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容來制定相關(guān)閱讀計(jì)劃方案,促使學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的熱情達(dá)到最高,愿意主動(dòng)地去閱讀,感受文章的內(nèi)容,并學(xué)習(xí)到其中的語言表達(dá)能力與手法,建立起對(duì)優(yōu)美文章的欣賞能力,讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到閱讀的魅力。以核心素養(yǎng)的內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)其中的方法與建議,學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀,感受文章的內(nèi)容與作者想表達(dá)的思想,并對(duì)此進(jìn)行獨(dú)立思考,作為教師應(yīng)該在這些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,從各方面來提升學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)知與能力。

        一、提高學(xué)生在閱讀時(shí)的注意力集中能力,培育學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

        在組文閱讀中,專注度是極為重要的,只有集中注意力在眼前的文字上,才能理解文章的內(nèi)容與大意,體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的思想,若是在閱讀時(shí)不集中注意力,三心二意,在閱讀的同時(shí)想著其他事物,這勢(shì)必會(huì)讓閱讀的效果大打折扣,這也屬于不正確的閱讀習(xí)慣,正確的閱讀習(xí)慣包括集中注意力在閱讀上,認(rèn)真體悟每一個(gè)文字與每一段話的含義。而有些學(xué)生閱讀時(shí),就會(huì)不專注,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一掃而過的情況,或者就是這篇閱讀還沒有讀完,又去讀另一篇,到頭來從閱讀上什么都沒有記住,閱讀不是讀的越多越好,而是要專注于自己讀的每一段話。要真正地讀進(jìn)心里去,才能有思維的碰撞,情感的交流,最終實(shí)現(xiàn)寫出來。

        想要閱讀的理解能力得到提升,專注度是不可缺少的,每次只讀一篇閱讀,讀書時(shí)要從頭看到尾,不可以從中間開始看,也不能跳頁看,而是要將注意力集中在閱讀的每一頁每一行字句之中,這樣才能正確的理解文章內(nèi)容,培育正確的閱讀習(xí)慣,而教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在教學(xué)中選用適合的方法進(jìn)行教學(xué),靈活變通,高效教學(xué),讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)保持專注度和耐心,在閱讀之前把需要做的事情先做完,這樣才能心無旁騖地將注意力專注在閱讀中,并且要用心去體味每一個(gè)字或每一段話的含義,感受到閱讀的真正魅力,這樣才能推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。例如一些閱讀的內(nèi)容十分有深度,若是不仔細(xì)閱讀,就會(huì)產(chǎn)生讀不懂的情況,例如在學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章時(shí),就可以將類似的寫景文章給學(xué)生們推薦,并且要讓學(xué)生找出其中的表達(dá)方法進(jìn)行遷移學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。

        二、設(shè)置問題,引起學(xué)生的思考

        課堂提問同樣是組文閱讀教學(xué)中不可缺少的一環(huán),教師在對(duì)相關(guān)進(jìn)行教學(xué)時(shí),除了要讓學(xué)生們形成獨(dú)立思考的能力,愿意主動(dòng)地去閱讀相關(guān)書籍、理解文章。還要設(shè)置相關(guān)的問題,對(duì)學(xué)生設(shè)置問題,讓學(xué)生們自己進(jìn)行對(duì)問題的思考,并形成自己對(duì)于文章的見解與認(rèn)知。學(xué)生們對(duì)于問題要明白所問問題的關(guān)鍵點(diǎn)是什么,再結(jié)合文章內(nèi)容和自己的思考,得出正確的答案,在這個(gè)過程中教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)和提示。學(xué)生在分析問題時(shí),也要去理解文章內(nèi)容的表達(dá)與作者的思想感情,這樣才能更加深刻的體會(huì)文章內(nèi)容,而教師也要讓學(xué)生們多思考,根據(jù)文章內(nèi)容作出自己的理解,活躍思維,提升語文閱讀的思考能力。例如在《草船借箭》中,可以問學(xué)生,這一篇文章運(yùn)用了哪些描寫手法,學(xué)生也會(huì)在仔細(xì)閱讀后,對(duì)其中的所運(yùn)用的方法進(jìn)行體會(huì)。然后老師可以將課文所涉及的《三國演義》這本名著詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行介紹,并布置相關(guān)的讀書作業(yè),讓學(xué)生多進(jìn)行閱讀,教師還可以由這本名著引出我國四大名著的其他三部書,讓學(xué)生寫下相關(guān)的讀后感,以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

        三、組織相關(guān)活動(dòng),感悟文章之美

        教師的組文閱讀教學(xué)不能太過死板,而是要進(jìn)行創(chuàng)新,開展不同的活動(dòng)來讓學(xué)生們有興趣學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于閱讀與寫作的積極性,也可以促使學(xué)生們更好地理解文章大意。在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行思考,體悟其中獨(dú)特的語言魅力,學(xué)習(xí)到其中所運(yùn)用到的各種寫作方法,加強(qiáng)自己對(duì)文章的思考能力和認(rèn)知。學(xué)生們會(huì)因此提升對(duì)語言的鑒賞能力和對(duì)文章的審美水平,感受到每一篇文章都有其獨(dú)特之美。教師所引導(dǎo)的活動(dòng)內(nèi)容,可以選擇詩詞朗誦,對(duì)文章相關(guān)的歌曲進(jìn)行演唱,或是分享與文章相關(guān)的故事,通過不同方式增強(qiáng)課堂的趣味性,減少相關(guān)的枯燥性,讓學(xué)生們感受到課堂的有趣與閱讀寫作之美。因?yàn)檎Z文學(xué)科本身就是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科,通過各種探究活動(dòng),學(xué)生們會(huì)更加深刻的認(rèn)識(shí)到文章內(nèi)容,這對(duì)于課堂教學(xué)與學(xué)生們的文學(xué)知識(shí)積累,是相當(dāng)有效的。例如在《月季》中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體悟文章中所運(yùn)用的比喻等手法,來感受作者是如何描寫月光之美的,還要感受其中優(yōu)美的語言,體悟到文章之美,從而提高學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)閱讀與寫作時(shí),愿意用心去感受文章的這種語言魅力,并能學(xué)以致用,然后要求學(xué)生在文章中所運(yùn)用的表達(dá)方法,來寫一篇屬于自己內(nèi)心的小文章,增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

        總結(jié)

        教師要有效地讓學(xué)生閱讀文章,提升學(xué)生的語文閱讀能力,需要教師想方設(shè)法來優(yōu)化自己的課堂內(nèi)容,讓學(xué)生能體會(huì)到閱讀中所蘊(yùn)含的情感,從而對(duì)閱讀題型的理解更加深刻,從而提高語文綜合水平。組文閱讀教學(xué)最終應(yīng)是為習(xí)作本位而服務(wù)的,提升學(xué)生的習(xí)作表達(dá)能力與必備品格。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王玉冉.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)的策略探索[J].天津教育,2021(32):74-75.

        [2]王珊. 小學(xué)中高段古詩詞群文閱讀教學(xué)研究[D].云南師范大學(xué),2021.

        [3]王杰.摭談小學(xué)語文群文閱讀選文策略[J].甘肅教育,2021(19):118-120.

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