王園勝

摘 要：隨著新課程目標(biāo)改革的不斷深入，小學(xué)體育課程作為以培養(yǎng)學(xué)生的體育知識(shí)和基本技能為主要目標(biāo)的基本課程，同樣需要進(jìn)行改革，以此促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)模式是小學(xué)體育教師在教學(xué)中可以應(yīng)用的一種教學(xué)手段，它能營造良好的體育課堂氛圍，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。本文主要基于對小學(xué)體育中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，研究小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)踐的具體策略，希望為相關(guān)體育教學(xué)工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)模式;小學(xué);體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.8? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0051-03

Research on the Practical Application of Group Cooperative Learning Mode in

Primary School Physical Education Teaching

WANG Yuansheng? （Xiguan Primary School， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the continuous deepening of the reform of the new curriculum objectives， the primary school physical education curriculum， as a basic curriculum with the main goal of cultivating students' physical education knowledge and basic skills， also needs to be reformed to promote the all-round development of students' morality， intelligence， physique， aesthetics and labor. The group cooperative learning mode is a teaching method that primary school physical education teachers can apply in teaching. It can create a good physical education classroom atmosphere and greatly mobilize students' interest in physical education. This paper is mainly based on the analysis of the current situation of the application of cooperative learning mode in primary school physical education， and researches the specific strategies of group cooperative learning mode in primary school physical education teaching， hoping to provide some reference for related physical education teaching.

【Keywords】Group cooperative learning mode; Primary school;Physical education teaching

教育改革的深入要求各科教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的體育課程主要針對學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)教學(xué)或者體能訓(xùn)練，這種教學(xué)方式無法落實(shí)小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生心理健康發(fā)展特征，小組合作學(xué)習(xí)模式是一種真正能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)興趣、能在課堂實(shí)踐中獲得體育知識(shí)的教學(xué)方式，值得每位小學(xué)體育教師借鑒，并將其應(yīng)用到課堂體育教學(xué)中去。

1.小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式之一。作為《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一種新的學(xué)習(xí)方法，主要指在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種以師生為中心、合作共贏的教學(xué)模式。探索與合作是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的重要途徑。因此，倡導(dǎo)在小學(xué)體育課堂中實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)模式”可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力，這已經(jīng)成為現(xiàn)階段體育教學(xué)的新趨勢。新課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施后，體育教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，更加注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體性。合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科并取得初步成功，為此教師可以將小組合作教學(xué)法運(yùn)用到體育教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢提高體育課堂效率。尤其是對活躍的小學(xué)生來說，小組合作方法的應(yīng)用不僅符合他們身心發(fā)展的規(guī)律，能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性，而且對活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生課堂參與度和課堂教學(xué)效率都有著重要的作用。小學(xué)生由于年齡偏小、性格尚未成熟，一般缺乏合作意識(shí)和能力。教師應(yīng)從合理分組開始，在學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高合作效率，通過高效的小組合作，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能為學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能增強(qiáng)課堂中的多方位互動(dòng)，提高小學(xué)生在課堂中的參與度，給大家鍛煉身體的機(jī)會(huì)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力，使他們在共同交流的基礎(chǔ)上共同成長、共同進(jìn)步。由此可見，小組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式也符合新課標(biāo)要求的教學(xué)模式，其應(yīng)用能有效提高體育課堂教學(xué)效率，對相關(guān)體育課堂教學(xué)具有重要的借鑒意義。由此可以看出，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)模式，是一件有百利而無一害的事情。但是在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式仍不可避免地存在著一些問題與困難，阻礙其發(fā)揮更理想的效果與成績。F6F341B9-3255-441E-A922-43182EBCC9F7

2.小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用面臨的問題

小學(xué)階段的體育課程受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)模式比較簡單傳統(tǒng)，一般讓學(xué)生簡單熱身練習(xí)之后就自由活動(dòng)，這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生從體育課程中獲得實(shí)質(zhì)性的收獲。小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題也對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用造成了一定的阻礙。

（1）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中固有的問題

首先，小學(xué)體育教師的教學(xué)理念影響。小學(xué)體育課堂主要由體育教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和自主參與性較低，一般來說都是服從教師的安排，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要是小學(xué)體育教師教學(xué)理念的落后，讓學(xué)生對體育課程提不起興趣。其次，教學(xué)模式傳統(tǒng)單一，影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生的課堂參與積極性。目前有很多與體育教學(xué)相關(guān)的研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，大部分體育教師都是在借鑒別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂教學(xué)，但是這些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)落實(shí)到課堂中則效果不佳，教學(xué)模式依舊傳統(tǒng)且單一。小學(xué)體育教學(xué)遵循對學(xué)生進(jìn)行簡單的課堂知識(shí)講解之后，讓學(xué)生自行活動(dòng)的方式，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。由于體育教師的參與性過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的設(shè)計(jì)與安排，很少能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這不僅不符合當(dāng)前的教育政策與教育理念的要求，更不利于全面提升學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

（2）小組合作模式本身存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)模式本身也存在一些問題，如其更注重整體教學(xué)效果而對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度較少。這容易導(dǎo)致學(xué)生的參與度不平衡，對于一些性格活潑、善于表達(dá)自己的學(xué)生來說，小組學(xué)習(xí)使其更容易成為小組中的領(lǐng)導(dǎo)者，與此同時(shí)一些性格相對內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的學(xué)生，就只能被動(dòng)地接受其他同學(xué)的指揮，缺乏參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，很難從小組學(xué)習(xí)中獲得真正的收獲。此外小組學(xué)習(xí)合作模式最重要的一點(diǎn)就是要保證學(xué)生在課堂上的主體地位，要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到合作中去，但是在實(shí)際課堂中，學(xué)生由于各種原因或外界因素主動(dòng)性不高，這都會(huì)嚴(yán)重影響小組合作學(xué)習(xí)的效果和效率。

（3）小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的問題

隨著教育改革的不斷深入，目前大多數(shù)小學(xué)體育教師都認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的重要性，并將其應(yīng)用到體育教學(xué)的課堂中去。小組合作學(xué)習(xí)模式，在體育課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用得越來越多，但是由于教師自身經(jīng)驗(yàn)不足和此種學(xué)習(xí)模式本身存在的弊端，小組合作學(xué)習(xí)模式非常容易流于形式，而沒有一些實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。在實(shí)踐中很多教師在課堂中只是簡單地將學(xué)生進(jìn)行分組，對小組學(xué)習(xí)合作模式的認(rèn)識(shí)把握不夠全面而深刻，忽視了形式之外的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，因此很難提高體育教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，體育教師在組織學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐、跑步、籃球賽等活動(dòng)時(shí)，不能充分考慮不同學(xué)生的個(gè)體差異與能力特征，簡單地將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組開展合作或競賽，如此容易導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)不能最大限度地發(fā)揮出來，甚至反而增加了學(xué)生的逆反心理與厭學(xué)情緒，與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，需要體育教師深入研究思考，總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用策略，幫助學(xué)生鍛煉身體，提高能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）豐富體育教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的熱情

體育課程的教學(xué)內(nèi)容是多樣的，相對應(yīng)的小組合作的形式也應(yīng)該多樣。小學(xué)體育教師要根據(jù)每節(jié)體育課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際情況也可以對小組學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。小組合作模式的設(shè)計(jì)可以不拘泥于以往的傳統(tǒng)形式，鼓勵(lì)教師積極對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求小學(xué)體育教師要對校內(nèi)體育設(shè)施以及學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行充分的了解，在此基礎(chǔ)上探索全新的體育教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生在體育課堂強(qiáng)身健體的同時(shí)，能讓學(xué)生放松心情，緩解日常學(xué)習(xí)和生活中的壓力，積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。單一的教學(xué)形式只會(huì)讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦，因此在體育小組合作學(xué)習(xí)過程中，體育教師要靈活運(yùn)用教學(xué)模式，用不同的合作方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在跳繩練習(xí)過程中，教師不能簡單的讓學(xué)生分組練習(xí)，而是應(yīng)該在分組的基礎(chǔ)上，讓組內(nèi)跳繩水平優(yōu)秀的學(xué)生為小組成員進(jìn)行示范，然后給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行如何掌握跳繩技巧的小組討論，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。在此過程中，體育教師也要關(guān)注一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，讓表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生對其進(jìn)行幫助，在同學(xué)互幫互助的過程中開展練習(xí)，也可以在小組之間開展跳繩比賽，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（2）尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，合理進(jìn)行小組劃分

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，體育教師要盡量克服模式本身存在的問題，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)行合理的小組劃分。小學(xué)有六個(gè)年級，有些學(xué)校由于師資力量的匱乏，一名體育教師可能會(huì)帶不同年級，包括低年級和高年級的體育教學(xué)，那么體育教師在實(shí)際的體育課程開展過程中，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)以及小組教學(xué)模式，在實(shí)際工作中做到分層教學(xué)，也就是具體問題具體分析，這是保障課堂質(zhì)量的重要舉措。另外應(yīng)當(dāng)注意的問題就是，小組學(xué)習(xí)內(nèi)容的適度適量，雖然小組學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的熱情。但是一種教學(xué)內(nèi)容不一定適用于班級的所有學(xué)生。這也要求教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)的過程中，充分關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。例如，為了保證小組合作學(xué)習(xí)效果，小組成員的數(shù)量應(yīng)該控制在六人以內(nèi)，同一個(gè)小組的成員在體育學(xué)習(xí)上有所差異。這樣的設(shè)計(jì)可以讓小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同成長，共同進(jìn)步。根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)情況，教師也要設(shè)計(jì)合理適量的練習(xí)任務(wù)，對于小學(xué)低年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要相對簡單，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有這樣才能最大程度底提高學(xué)生的課堂參與度。

（3）競賽式體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

為了提高學(xué)生的小組合作意識(shí)，激發(fā)體育學(xué)習(xí)熱情，教師可以充分利用體育游戲，通過競賽等形式加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。體育游戲的設(shè)計(jì)本身就符合小學(xué)階段學(xué)生的年齡心理特征，是比較受歡迎的體育教學(xué)方式。為了保證體育游戲能夠最大程度地發(fā)揮效用，激發(fā)學(xué)生上課的熱情，可以設(shè)計(jì)競賽式體育游戲，也就是在游戲環(huán)節(jié)中增設(shè)競賽的成分。例如，在足球教學(xué)課堂上，教師可以對班級學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員之間互幫互助共同學(xué)習(xí)足球技能，最終以比賽的形式測定學(xué)生的成績。競賽式體育游戲的設(shè)計(jì)，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種行之有效的體育教學(xué)方式，但需要注意的是，在競賽過程中要最大程度地保障學(xué)生的安全。在體育教學(xué)中，教師始終都需要牢記于心，放在首位的一個(gè)原則就是：安全第一。此外，體育游戲的設(shè)計(jì)需要遵循以學(xué)生為主體、具有適度性的原則。也就是說在體育游戲過程中，要以學(xué)生為主體，充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生切實(shí)參與到游戲中。同時(shí)教師也不能忽略游戲運(yùn)用的適度性，盡量精簡游戲環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。游戲結(jié)束后教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思，不能讓學(xué)生只從游戲中獲得了樂趣而得不到知識(shí)上的進(jìn)步。

（4）優(yōu)化小組評價(jià)，提高學(xué)生的小組學(xué)習(xí)滿足感

合理的評價(jià)方法對促進(jìn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與的積極性有非常重要的作用，因此小學(xué)體育教師也要重視體育教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)環(huán)節(jié)，并且利用這個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的滿足感，提高體育教學(xué)的課堂效率。首先體育教師要善用鼓勵(lì)性的點(diǎn)評，充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，避免一些批評性的語言，讓學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度。對小組內(nèi)學(xué)生的評價(jià)不能一概而論落在整體上，而是要重視每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)對其進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，讓學(xué)生感受到小組合作學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然關(guān)于學(xué)生評價(jià)，體育教師也不能只是一味的表揚(yáng)，要善于委婉地指出小組合作學(xué)習(xí)中存在的一些問題，幫助學(xué)生總結(jié)失敗的教訓(xùn)，在以后的合作學(xué)習(xí)中揚(yáng)長避短，以此不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。通過優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方式，教師可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性有更加充分的表現(xiàn)空間。

4.結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣與積極性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，同時(shí)也能幫助教師高效完成教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是，小組合作模式的設(shè)計(jì)需要具有科學(xué)性，首先要保障學(xué)生的安全，針對學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)合理的小組合作形式和內(nèi)容，只有這樣才能最大程度地利用小組合作，提高小學(xué)體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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