潘晉暉

摘 要：音樂(lè)能陶冶人們的情操、愉悅?cè)藗兊男那椤W(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升審美能力和對(duì)音樂(lè)的感知能力。文章主要研究體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，從其重要性和應(yīng)用策略進(jìn)行闡述，以期為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展做出微薄貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)音樂(lè);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.71? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）13-0041-03

Research on the Application of Experiential Teaching in Primary School Music Teaching

PAN Jinhui? （Wenxian Primary School， Chengxiang District， Putian City， Fujian Province， China）

【Abstract】Music can cultivate people's sentiments and delight people's moods. Students can improve their aesthetic ability and perception of music in the process of learning music in primary school. This article mainly studies the application of experiential teaching in primary school music teaching， and expounds its importance and application strategies in order to make a modest contribution to the development of primary school music teaching.

【Keywords】Experiential teaching; Primary school music; Application

小學(xué)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)綜合型人才具有非常大的作用。在新時(shí)代的發(fā)展中，我國(guó)需要更多綜合性人才，而如何提升音樂(lè)教學(xué)的有效性就成了每一位教師思考的問(wèn)題。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)了解到音樂(lè)的魅力，并感受到了音樂(lè)情感，以此來(lái)愉悅心情、增強(qiáng)鑒賞能力、提升情感世界，對(duì)培養(yǎng)綜合性人才具有非常積極的意義。

1.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的重要性

如今的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不受重視且課時(shí)較少，其教學(xué)方式仍然保留著傳統(tǒng)的形式，采取單方面灌輸?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)理論的教學(xué)，或者通過(guò)教師教一句、學(xué)生唱一句的方式來(lái)進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。如此只會(huì)使學(xué)生覺得音樂(lè)知識(shí)很枯燥，只能片面了解音樂(lè)的曲調(diào)，并不能使他們深入音樂(lè)并從中感受音樂(lè)的魅力，也不能體會(huì)到在音樂(lè)作品當(dāng)中所具有的情感與其真正的含義。為了順應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)綜合性人才，就需要讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升對(duì)音樂(lè)的理解和感知能力。在體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，并使之體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所具有的情感深度及其音樂(lè)效果，進(jìn)而完全感受到音樂(lè)所帶來(lái)的情感升華與沖擊洗禮，提升小學(xué)生的感知能力和鑒賞能力。這不僅是新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求，更是時(shí)代發(fā)展的教育要求。教師要通過(guò)各種方式讓學(xué)生去“做”，將體驗(yàn)與思考相結(jié)合，從而讓學(xué)生獲得知識(shí)。當(dāng)教師把“在情境中體驗(yàn)”貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)中是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)活動(dòng)，它需要師生的共同配合，互相之間有默契感和愉悅感。那體驗(yàn)的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該有怎樣的特點(diǎn)？這幾年，在中低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐促使筆者把在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了下來(lái)，把教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)融入教學(xué)課堂中去，能從學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中獲得知識(shí)，那他必定會(huì)成功的。筆者通過(guò)四個(gè)不同體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在不同課堂中使用不同的體驗(yàn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與各個(gè)情境環(huán)節(jié)的活動(dòng)，以此來(lái)提高課堂的效率和氛圍。

2.體驗(yàn)式教學(xué)的綜合價(jià)值

（1）探究性教學(xué)

探究性是指從實(shí)踐到理論的教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師首先會(huì)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，再向?qū)嵺`方面進(jìn)行拓展延伸，這樣的教學(xué)方式不符合學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇一系列挫折。在音樂(lè)體驗(yàn)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該先讓學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)的旋律，以及音樂(lè)的特色、特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在此基礎(chǔ)上開展更多音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的藝術(shù)體驗(yàn)進(jìn)行充分表達(dá)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程保持個(gè)性化的判斷和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）從知識(shí)教學(xué)到能力教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更愿意將知識(shí)“打包”介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏主觀判斷，在學(xué)習(xí)中形成盲目應(yīng)付的情緒，打擊了學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的熱情。在音樂(lè)課程教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單的歌唱教學(xué)限制了學(xué)生藝術(shù)視野的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的賞析和學(xué)習(xí)逐步形成刻板印象，對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展造成不利影響。對(duì)此教師要增加體驗(yàn)式的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度對(duì)音樂(lè)課程形成多種認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深度解讀，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)形成更深刻的理解和更長(zhǎng)遠(yuǎn)的興趣。

3.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）加強(qiáng)氣氛渲染，提升情感體驗(yàn)

在音樂(lè)當(dāng)中需要有相應(yīng)的情境與氣氛，才能夠使學(xué)生更好地深入到音樂(lè)情境當(dāng)中。小學(xué)生天生愛動(dòng)，并且很容易被周圍的情景所吸引，而對(duì)氣氛與情境進(jìn)行烘托渲染，能夠促使體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)一步開展。激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們?cè)隗w驗(yàn)當(dāng)中感受到音樂(lè)的生命力及其情感，使學(xué)生的情感世界得以升華，進(jìn)而理解歌曲的真正含義。比如在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí)，先利用《我的好朋友在哪里》這首歌來(lái)渲染氣氛，將學(xué)生帶入到課堂，教師用自己的身體語(yǔ)言來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行舞動(dòng)，跟隨著旋律走進(jìn)這首歌曲當(dāng)中。之后慢慢停下來(lái)，讓學(xué)生講一講自己在學(xué)校中交到的好朋友，并說(shuō)一說(shuō)他們都是哪個(gè)民族的。然后讓學(xué)生想一想自己在電視上或者在其他地方所看到的不同民族的小朋友，他們的服飾、語(yǔ)言以及一些動(dòng)作等有哪些不同，以此提升他們的課堂參與度。隨后利用多媒體播放不同民族小朋友在一起跳舞的歌曲視頻，讓他們感受這首歌曲背后的意義，學(xué)生體會(huì)到了不同民族之間的團(tuán)結(jié)和快樂(lè)，這樣便能使他們更好地走進(jìn)課堂，提升情感體驗(yàn)。筆者告訴學(xué)生：藝術(shù)是相通的，它是有情感的藝術(shù)，包含著感情，也充滿著想象，只要我們用心走進(jìn)音樂(lè)，那么最后獲得的不僅是知識(shí)，更是心動(dòng)的意境和心醉的情感。例如，教師可以在音樂(lè)教室中布置相應(yīng)的氣氛氛圍。在教學(xué)紅色歌曲時(shí)，教師可以加入一些歷史中的紅色事跡作為音樂(lè)課堂的背景。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生滲透歷史事件，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)其他知識(shí)，讓學(xué)生能夠放松身心地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了向?qū)W生明確音樂(lè)中的一些情感，教師也需要在課堂氛圍中為學(xué)生講解相關(guān)的背景知識(shí)以及文化常識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)就能夠直接融入音樂(lè)氛圍中。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)學(xué)生都是直接進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，對(duì)音樂(lè)的背景或是作者的經(jīng)歷不進(jìn)行講述，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)并不能了解音樂(lè)中的思想感情，體會(huì)不到音樂(lè)中的情感要素。因此，為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)，能夠感受到作者的思想感情，讓學(xué)生體會(huì)作者的處境，同時(shí)讓做學(xué)生感同身受地設(shè)身處地地以作者的角度進(jìn)行思考，教師在教學(xué)小學(xué)音樂(lè)時(shí)一定要為學(xué)生講解音樂(lè)中的相關(guān)背景，這樣才能夠使學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)情感因素的沉浸式教學(xué)。除此之外，在為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)的背景環(huán)境時(shí)，教師也需要為學(xué)生講解作者的相關(guān)處境，這樣才能夠讓學(xué)生具體了解作者的思想感情。教師可以直接為學(xué)生構(gòu)建某一環(huán)境，然后讓學(xué)生思考處于這一環(huán)境下的情感因素。然后教師對(duì)學(xué)生講述這就是作者所處的環(huán)境，這樣就能夠讓學(xué)生從作者的角度進(jìn)行思考。2775CFDC-3789-4575-847D-5C83D13899CA

（2）進(jìn)行小組合作，加強(qiáng)參與體驗(yàn)

如今學(xué)生在學(xué)習(xí)中必不可少的就是小組合作。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行小組合作能夠?qū)σ魳?lè)進(jìn)行不同觀點(diǎn)的探討與交流，既能鍛煉學(xué)生之間的默契程度，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)意識(shí)，又能夠促使小學(xué)音樂(lè)課程的有效開展。就比如上一個(gè)案例當(dāng)中，在學(xué)習(xí)《各族小朋友在一起》這首歌曲時(shí)，開展課后小組活動(dòng)，讓學(xué)生穿一些少數(shù)民族的服裝，如果沒(méi)有，可以用一些長(zhǎng)衣服來(lái)代替，讓穿著不同服裝的學(xué)生邊舞邊唱。最后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，由教師來(lái)打分評(píng)價(jià)，贏的小組可以得到“最佳榮譽(yù)小組”稱號(hào)，并且，每個(gè)人都能擁有印著自己名字的獎(jiǎng)牌。這樣能夠讓學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中更好地培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神與意識(shí)，也能促使學(xué)生將音樂(lè)歌曲與自己的體驗(yàn)相融合，在加強(qiáng)參與體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲背后的情感。音樂(lè)綜合性的內(nèi)容很抽象，需要我們用心去體驗(yàn)、去感知，音樂(lè)很感性，里面充滿著喜怒哀樂(lè)，這就更需要給學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)體驗(yàn)也是一種教與學(xué)的方式。教師在教學(xué)中逐步改掉傳統(tǒng)的說(shuō)教模式，教師自言自語(yǔ)式的教學(xué)習(xí)慣無(wú)法充分喚起學(xué)生天性中特有的歡樂(lè)與主動(dòng)的因素，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)是很重要的。例如在教授五年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)薩克斯欣賞課《回家》的時(shí)候，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)加入體驗(yàn)“回家”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去體會(huì)回家的感覺，所以筆者讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)真實(shí)的、愉快的回家。在課堂上，筆者創(chuàng)設(shè)了家的溫馨場(chǎng)面，然后在樂(lè)曲中一一展開，學(xué)生學(xué)得很開心，聽得也很明白，使本來(lái)比較枯燥的音樂(lè)欣賞課變得通俗易懂，音樂(lè)旋律也變得十分具有畫面感。所以說(shuō)教師能讓學(xué)生將生活中聽到的各種各樣的聲音轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的音樂(lè)體驗(yàn)，感受體驗(yàn)不同的音樂(lè)效果的確是一個(gè)好辦法，這樣教師不僅教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快，獲得的生活感受也是很直接的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，強(qiáng)化創(chuàng)新體驗(yàn)

學(xué)生要在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，提升審美意識(shí)與創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣他們才能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)風(fēng)格?；蛟S小學(xué)生的理解水平不高，情感豐富度也不夠，無(wú)法創(chuàng)作出具有深厚情感的音樂(lè)作品。但是他們擁有無(wú)窮的想象力，能夠在各項(xiàng)歌曲當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)造、添加，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。比如學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)會(huì)根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和產(chǎn)生的想法;或者是與小伙伴一起玩耍時(shí)的開心;抑或是在感受大自然的過(guò)程中看到的、想到的、聽到的。這些都可以融入自己的音樂(lè)作品當(dāng)中，最常見的就是學(xué)生吹口哨、編童謠、編一些無(wú)厘頭的歌曲，這些都可以算作學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作。教師在這一過(guò)程中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，讓他們對(duì)這些作品進(jìn)行更改，這樣就能夠得出一部屬于他們自己的作品。由此，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又能夠讓他們?cè)谟H身創(chuàng)作的過(guò)程中感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。其實(shí)音樂(lè)帶給每個(gè)人的感受是不一樣的，作為教師，所要教給他們的是方法和引導(dǎo)。筆者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體驗(yàn)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是為教育者的目的服務(wù)。音樂(lè)教學(xué)體驗(yàn)只要是在平等自由的、開放的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生就能深刻地體會(huì)和回味，就能勇于表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，就能能更好地感受音樂(lè)?！皠?chuàng)設(shè)良好的體驗(yàn)”是符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的，變學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，從音樂(lè)的基本要素入手，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，厘清學(xué)生思維，充分創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)音樂(lè)條件，讓學(xué)生去感受音樂(lè)氛圍，積極主動(dòng)參與音樂(lè)體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的初衷。學(xué)生能夠從體驗(yàn)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)中去體驗(yàn)音樂(lè)變化的豐富內(nèi)涵，并在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，再去創(chuàng)造音樂(lè)，分享音樂(lè)的美，從而終身熱愛音樂(lè)藝術(shù)。這也是音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生最樸實(shí)的愿望。游戲活動(dòng)也是兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中不可缺少的體驗(yàn)部分，天真、好玩、好動(dòng)是學(xué)生的天性。音樂(lè)課上，教師可以有目的地選擇一些學(xué)生喜歡的游戲形式，在體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)中去玩耍，去探究知識(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，并且滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心。教師在進(jìn)行“節(jié)奏訓(xùn)練”教學(xué)時(shí)可以這樣創(chuàng)設(shè)游戲：應(yīng)用二分音符和三十六分音符的節(jié)奏給現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生編起來(lái)節(jié)奏游戲。將全班分成三大組，第一大組抬右腳整齊踩出四分音符的節(jié)奏，第二大組拍手一次整齊地拍出四分音符的節(jié)奏，第三大組用手兩次整齊地拍出三十六分音符的節(jié)奏，然后教師說(shuō)：“讓我來(lái)考考大家的節(jié)奏感吧！當(dāng)老師將手舉到哪一組，哪一組就打出相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏來(lái)。”教師的指令可以由慢到快，逐漸增加難度，把學(xué)生引入看圖譜、實(shí)物操作、打擊樂(lè)演奏等練習(xí)境地，他們的學(xué)習(xí)情緒越來(lái)越積極，學(xué)生不但很愉快地參與了音樂(lè)游戲活動(dòng)，體驗(yàn)感很深刻，而且存在感很強(qiáng)。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性，再回到感性，最終達(dá)到了教學(xué)的目的。

（4）借助音樂(lè)節(jié)奏，對(duì)音樂(lè)氛圍進(jìn)行體驗(yàn)

小學(xué)生往往不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，他們感興趣的音樂(lè)往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強(qiáng)的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，比較傳統(tǒng)的形式為唱歌、欣賞等一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來(lái)，并讓學(xué)生沉浸在這樣的氣氛中。因此，在教學(xué)方法上，通過(guò)運(yùn)用體驗(yàn)式，能促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。教師在教材中，應(yīng)挖掘出與學(xué)生特點(diǎn)相關(guān)的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動(dòng)聽的音樂(lè)，等等，在這樣的曲目選擇下，學(xué)生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動(dòng)，從而積極主動(dòng)地投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

4.結(jié)語(yǔ)

如今教育水平不斷提升，教師也需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法。小學(xué)音樂(lè)對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)也同等重要，需要不斷提升學(xué)生的意識(shí)與能力，促使他們能夠成為綜合性的人才。體驗(yàn)式教學(xué)技能使學(xué)生在親身體驗(yàn)過(guò)程中領(lǐng)悟到音樂(lè)的真諦，感受到音樂(lè)的情感，還能夠有效培養(yǎng)各方面能力，促使音樂(lè)教學(xué)更有意義。

參考文獻(xiàn)

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