桑福安

摘要：以往小學(xué)音樂課程的教學(xué)內(nèi)容非常乏味，教師主要是照本宣科地進行教學(xué)，并不能挖掘出學(xué)生的藝術(shù)潛能，這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)模式了，音樂教師要適時加以變革。文章將主要對提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)的有效途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

一、小學(xué)音樂學(xué)科中音樂素養(yǎng)的內(nèi)容與意義

根據(jù)小學(xué)音樂的課程結(jié)構(gòu)，音樂素養(yǎng)具有以下內(nèi)容。第一、對音樂的審美能力。學(xué)生在經(jīng)過系統(tǒng)的教學(xué)之后能夠?qū)σ魳酚谢镜膶徝栏兄芰?，并且能夠感受到音樂作品中所表達的深層含義。第二、對音樂的演奏能力。這種能力在對音樂進行演唱、表演以及創(chuàng)作音樂時得以體現(xiàn)，并且能夠在音樂中融入自己的情感和對音樂的感受。第三、對音樂文化的了解。學(xué)生經(jīng)過對音樂課程的學(xué)習(xí)之后，能夠更好地理解音樂作品中傳遞出的文化內(nèi)涵，并且對我國的民族音樂產(chǎn)生文化自信。

結(jié)合我國小學(xué)音樂的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)的相關(guān)概念得到了充分的融合，這一舉動具有非常有效的實踐意義。一方面，整合核心素養(yǎng)概念可以大大提高音樂教學(xué)的有效性。核心素養(yǎng)的引入，能夠使音樂教學(xué)方法更加標準，大大提高了學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)作能力、團隊合作等，同時也更適合我國當下的素質(zhì)教育相關(guān)內(nèi)容。另一方面，核心素養(yǎng)概念也是我國教育改革的重要方向，是小學(xué)音樂教育體系現(xiàn)代化和創(chuàng)新發(fā)展的重要支撐，在之后的發(fā)展過程中需要得到足夠的重視，并將其有效應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中去。

二、當前小學(xué)音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀

從音樂教育發(fā)展的基本要求出發(fā)，音樂教學(xué)必須體現(xiàn)出表達形式上的獨特性，而且體現(xiàn)出一定的教育目標和教學(xué)效果。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式盡管可以有效保證小學(xué)音樂在課堂中的教學(xué)時間，但是在教學(xué)方法的創(chuàng)新性和有效性等方面還存在著一些不足之處。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師還是通過教小學(xué)生唱歌的方式開展教學(xué)活動，對其他教學(xué)活動的設(shè)計尚不夠完善，這種方式下的教學(xué)成績往往不太理想，無法有效提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合目前許多小學(xué)的音樂教學(xué)模式來看，許多小學(xué)在進行音樂技能的教學(xué)方面仍然存在著大量的缺陷，即當下的教學(xué)模式并不能有效提高學(xué)生對音樂作品的欣賞能力，不能達到培養(yǎng)音樂素養(yǎng)三個要點的要求。同時，一些教師忽略了學(xué)生個人興趣的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教師主要將相應(yīng)的理論教育用于通識教育課程中，學(xué)生只能被動地進行聽講，并不能實際參加到音樂賞析討論活動中。另外，小學(xué)生由于年齡較小，對音樂作品的內(nèi)在含義還不能夠完全領(lǐng)會，不能客觀地進行研究，因此，枯燥的教學(xué)理論對小學(xué)生沒有足夠的吸引力，不利于有效提高他們對音樂作品的理解能力和鑒賞能力。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）充分建設(shè)以學(xué)生為主體的音樂課堂

小學(xué)生的想象力是十分豐富的，他們總能對未知的事物產(chǎn)生濃厚的興趣。音樂課堂教學(xué)過程中，如果教學(xué)內(nèi)容十分無聊和千篇一律，必然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法將學(xué)生的注意力集中到課堂上，從而影響課堂的教學(xué)進度，所以音樂教師在進行教學(xué)活動時，要密切注意學(xué)生的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品進行賞析與感知。與此同時，教師隨后開展的教學(xué)活動必須能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要站在學(xué)生的角度積極思考問題，同時提高學(xué)生在音樂課堂教學(xué)活動中的參與感，并使學(xué)生能夠感受到課程內(nèi)容的豐富與有趣。在此過程中，教師要切實了解學(xué)生在教學(xué)活動中的真實感受，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進行適當改變，并時刻注意學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

（二）靈活建設(shè)音樂課堂的教學(xué)情境

音樂作品本身具有相對明顯的藝術(shù)內(nèi)涵，適合使用情境教學(xué)的方式進行教學(xué)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，音樂教師應(yīng)該積極創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生完全沉浸于教學(xué)活動中，提高他們對所學(xué)課程的認識，同時增強他們對音樂情感的感知。另外，音樂教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來選擇最佳的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以在教學(xué)過程中積極探索各種音樂知識，并有效提高音樂感知水平。例如，在小學(xué)二年級的音樂課程《火車咔咔咔》的教學(xué)過程中，教師可以建立音樂教學(xué)的情境，模擬火車在教室環(huán)境中行駛的過程。在此過程中，教師可以選擇一定的工具來制作模仿火車聲音的打擊樂器。通過這種情境式的教學(xué)方式，學(xué)生可以更加沉浸于教學(xué)活動中，從而有效提高音樂素養(yǎng)。

（三）有效發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的價值

輕松有趣的課堂氛圍對于課堂教學(xué)能否成功，有著決定性的作用，學(xué)生上課時的熱情和活躍度往往會對教師的教學(xué)效率帶來很大的影響。小學(xué)生的心智尚未成熟，他們在學(xué)習(xí)過程中更喜歡通過游戲的方式進行學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)造相應(yīng)的音樂游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，這種寓教于樂的方式對于提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量有著很大的幫助。音樂是人與人之間進行情感交流的渠道，音樂所包含的內(nèi)容非常豐富，不同的音樂往往表達不同的情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)獨立、合作的意識，重點培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在設(shè)計音樂游戲的過程中，應(yīng)當考慮游戲內(nèi)容是否適合該年齡段的小學(xué)生，以確保音樂游戲在教學(xué)過程中能夠得到良好的應(yīng)用，從而有效發(fā)揮音樂游戲教學(xué)的最大價值。

四、結(jié)語

在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該通過適當?shù)慕虒W(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已經(jīng)不適合當今的教育要求，為了學(xué)生的多元化發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)過程中對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。新穎的教學(xué)手段能夠給學(xué)生留下印象深刻的教學(xué)體驗，使音樂教學(xué)活動和學(xué)生的發(fā)展需求相統(tǒng)一。文章的討論有望為小學(xué)音樂教師的教學(xué)活動提供更多參考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張婉盈.新時代背景下小學(xué)音樂課堂的創(chuàng)新與改革[C]//廣東教育學(xué)會2019—2020年度學(xué)術(shù)成果集.2020.

[2]汪玟燕.對疫情期間線上小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題思考[C]//廣東教育學(xué)會2019—2020年度學(xué)術(shù)成果集.2020.

[3]孫懿.德育在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透研究[C]//2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.2020.