摘要：體育課程是中專課程的一個重要組成部分，良好的體育教學能夠讓學生的學習壓力得到有效的緩解，同時能夠提高學生的身體素質，保證學生學習生涯順利的進行。而在體育教學中融入快樂體育的理念，可以有效活躍教學的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學到更多的體育知識，提高學生的綜合素質，因此，本文將研究快樂體育理念在體育教學中的有效應用策略，以供參考。

關鍵詞：快樂體育;中職體育;實踐策略

引言

中專學生是即將步入社會的新一代中級技術人才，是實現(xiàn)我國經濟騰飛的新鮮血液，是一支數(shù)量龐大的生力軍。因此，將快樂體育的理念融入中專體育教學中，對國家的發(fā)展以及學生的健康成長都有著重要的意義。

一、快樂體育的概念

快樂體育是指在教學中通過營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生快樂情緒，讓學生可以在體育課中釋放壓力、鍛煉身體、提高素養(yǎng)，并在實踐和探究中點燃學習的積極性，體會到學習的快樂，繼而促進學生學習主動性的提升。

二、快樂體育理念應用于中專體育教學面臨的問題

（一）教學關系不協(xié)調，教學動力系統(tǒng)不足

在中專從事教育的工作者，易忽視中專生的個性差異，教學通常遵循傳統(tǒng)的教育學的模式，師生關系存在微妙的排斥特點。學生在老師的監(jiān)督指導下，課堂氣氛通?；顫娸p松不起來，有的學生存在應付了事的消極情緒，教師僵硬的教學同樣也不能收到積極的效果，導致無法提高體育教學效率。

（二）教材內容冗雜，忽略技術技能培養(yǎng)

在教學中，雖然一直強調中專生的全面發(fā)展，但由于教材內容多而雜，對智力發(fā)育尚不是完全成熟的中專生來說是不利的。由于教材內容面面俱到，缺乏重點，教師傳授課程也是點到為止，學生學起來容易浮于表面，不能深入學習，而不深入學習的后果是學生缺乏學習興趣。除此之外，在中專體育的教學環(huán)節(jié)中，教師對技能技術的傳授有待提高，自身技術技能掌握水平也限制了教學水平。

（三）缺乏對體育基礎理論知識的掌握

中專學生的體育基礎知識薄弱，缺乏必要的理論知識儲備。比如，學生缺乏應急措施處理的基本知識，不懂得青少年生長發(fā)育特點以及青春期生理特征等等，也不懂得體育鍛煉和營養(yǎng)以及衛(wèi)生等相關方面的知識。

（四）教學評價體系尚不完善

現(xiàn)階段我國中專體育的評價都是在每學期的期末時進行，對學生進行50米短跑、立定跳遠等固定項目的考核。教師對學生的要求也比較低，給成績時也較為寬松，一般情況下都會讓學生最終的成績達到合格標準。這樣看來，在現(xiàn)有的體育教學評價體系中，存在諸多問題，比如，體育考查科目過于固定和單一，教師考核不夠嚴格，成績中缺少對學生平時表現(xiàn)的評分等。這樣的體育評價體系不利于學生體育能力的提高，也難以挖掘學生的潛能。

三、快樂體育理念應用于中專體育教學的意義

首先，通過實施快樂體育教學，可以有效提高學生參與體育活動的興趣，能夠讓學生在體育活動中增強體魄，使其有更多的注意力投入到學習中，有助于學生學習積極性的提高，同時也能夠幫助學生樹立自信。其次，快樂體育理念的引入，能夠在中專體育教學的過程中，促進學生多方面的發(fā)展，有效的培育學生的綜合能力。最后，在體育教學的過程中，快樂體育更加重視的是學生身體與心智的共同進步，讓學生能夠在體育活動中強化身體素質并且能夠感受到快樂，有效提高了體育課堂教學的質量。

四、快樂體育理念在中專體育教學中的實踐策略

（一）營造寬松的課堂氛圍，建立平等的師生關系

法國教育家斯普朗格認為：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一個人格心靈的喚醒?！蔽覀冎?，在課堂教學中往往存在著管得過多、過死的現(xiàn)象，整個課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現(xiàn)象，這嚴重挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，在中專體育教學中實踐快樂體育的理念，要注重促進探究、質疑和好奇心，應當建立平等友好的師生關系，全力營造一個寬松的教學氛圍。這樣才可以建立和諧的人際關系，使學生快樂學習，快樂成長。

（二）構建直觀的體育示范情景，激發(fā)學生的體育興趣

在具體實施體育課教學期間，教師需要以快樂體育為思想指導，就具體的情境進行創(chuàng)新，讓學生能夠在情境的支撐對具體的體育文化進行深入的感受，從而讓學生能夠形成良好的運動觀念，并積極參與到體育課程深入探索當中。不僅如此，情境創(chuàng)設能夠對具體的動作示范教學進行優(yōu)化與創(chuàng)新，讓學生所掌握的動作更加精準，全面提高學生在體育課上的綜合學習效能。以排球為例，在全面開展教學期間，則可以構建情境，介紹排球文化，以及我國在排球領域的傲人成績，呈現(xiàn)比較有代表性的排球運動員勵志故事，讓學生能夠形成良好的運動精神，規(guī)范學生的運動品質建設。同時，在進行排球授課的過程中，則可以對比較重要的動作和相關的規(guī)則進行資源整合，然后在先進載體助力下對具體的授課環(huán)境進行創(chuàng)新，讓學生在觀看的過程中掌握更加豐富的運動要素，從而進一步夯實學生在排球領域的運動技能基礎。

（三）增強理論知識對學生的指導作用，提高體育教學的趣味性及實用性

快樂體育理念在中專體育教學中的實踐，需要根據(jù)中專生的發(fā)展階段性特點，中專生心理和生理的發(fā)展水平、智力發(fā)育程度和思維狀態(tài)，確定適合中專生發(fā)展的課堂教育模式，增強理論知識在授課環(huán)節(jié)中的比重，提高學生的理論基礎知識水平，讓他們熟悉與課程有關的理論基礎知識。由于傳統(tǒng)的體育教學僵化、刻板，沒有達到體育教學目標。體育教學不單純涉及體育競技項目，還包括其他層面的知識，甚至關系到行為學、心理學等層面，因此，必須提高中專生對于體育專業(yè)的整體認知水平。只有提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習欲望，激起學生的探知欲，才能達到將來的實用性，才有利于發(fā)揮體育課程的效果。

結束語

綜上所述，在中專體育教學中融入快樂體育的理念，教師需要積極對教學觀念進行創(chuàng)新，加強快樂體育相關思想觀念的深入貫徹，并在此基礎上對具體的教學方式進行創(chuàng)新，通過情境創(chuàng)設、游戲組織等多項活動規(guī)范性組織，讓學生感受到體育運動的樂趣，并讓學生產生積極性的學習和訓練情緒，保證體育課教學更加的高效。

參考文獻：

[1]張巖.中專體育教學中快樂體育理念的應用效果分析[J].新智慧，2019（03）：58.

[2]王世玲.淺談怎樣激發(fā)學生對體育課的學習興趣[J].體育博覽，2017（19）：200-203.

[3]吳天軍.實施“快樂體育”激發(fā)中專體育課堂活力[J].青少年體育，2020（01）：81‐82.

作者簡介：王偉，1987年7月，男，安徽淮北，助理講師，本科。