湯友輝

摘要：音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，以開發(fā)學(xué)生的形象思維能力和學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在創(chuàng)編中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;低年級;創(chuàng)編

我國的著名教育家陶行之先生說過：“處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。音樂課是實踐性很強的教學(xué)活動，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造，在創(chuàng)編中體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，很多教師在歌唱、欣賞、表演中都會設(shè)計創(chuàng)編表演這個環(huán)節(jié)。合理的設(shè)計創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對激發(fā)學(xué)生音樂的審美主動性、積極性有著推動的作用?，F(xiàn)在我以低年級學(xué)生為例，主要體現(xiàn)在以下各方面：

一、發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌詞

低年級的學(xué)生年齡小，識字量不多，對于歌詞的理解和記憶有一定的困難，因此在教學(xué)過程中，教師需要通過情境創(chuàng)設(shè)、按節(jié)奏念歌詞以及律動表演的方式幫助孩子們理解、記憶歌詞。在這一過程中，學(xué)生感受到了歌曲節(jié)奏上、旋律上的特點。因此，在學(xué)生熟練歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏創(chuàng)編歌詞活動，能有效地培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感。一般來說，創(chuàng)編歌詞教學(xué)安排在學(xué)生學(xué)會唱新歌，熟悉新歌的基礎(chǔ)上，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后便可以放手讓學(xué)生自由創(chuàng)編。一般來說，低年級學(xué)生也不要求學(xué)生整首填詞，只需要能夠?qū)ι倭康母柙~進(jìn)行富有想象地改寫即可。例：花城版第一冊教材中的《在農(nóng)場里》這首歌曲，在學(xué)生熟悉歌曲后，教師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，結(jié)合學(xué)生自己生活的實際，唱出各種各樣的動物的叫聲就很有意義。除了教材中的小豬、小牛、小鴨外，有的學(xué)生創(chuàng)編唱出了：青蛙呱呱叫、小羊咩咩叫、小狗汪汪叫、小雞嘰嘰叫、小貓喵喵叫等的動物！

二、感受音樂，創(chuàng)編律動

低年級的小學(xué)生，好奇心強，活潑好動、想象力豐富是他們的天性，他們關(guān)于音樂的感受總是通過各種動作展現(xiàn)出來。只要把學(xué)生的音樂與律動游戲有機結(jié)合起來，把枯燥的歌詞轉(zhuǎn)化成有趣的游戲律動，讓孩子們通過自己的創(chuàng)編，理解音樂，感受音樂。例如《我的頭我的肩》這首歌曲，它是一首非洲南部兒歌。非洲音樂的歌曲往往是和舞蹈結(jié)合在一起的，但也很好地體現(xiàn)了非洲音樂的特征。孩子們在“手舞足蹈”的歌唱中充分地表現(xiàn)出了快樂、開心、天真的兒童形象。根據(jù)歌詞配合完成動作，唱出了身體的各個部位。首先，讓學(xué)生聽這首歌曲，感受這首歌曲的情緒，從聽覺上面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;接著，出示課本中配適應(yīng)的插圖，這些插圖生動地展示孩子的各個身體部位。首先引導(dǎo)學(xué)生說說頭、胸、腰、膝蓋、腳趾頭在哪里？接著讓同學(xué)們根據(jù)插圖進(jìn)行討論，讓學(xué)生自由想象，并要求學(xué)生能用動作把身體的部位表現(xiàn)出來，創(chuàng)編動作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，這樣教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，更容易記歌詞，使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、音畫結(jié)合，創(chuàng)作畫面

音樂具有特定的情緒和情感，美術(shù)線條也是如此。不同的顏色和畫面表達(dá)不同的情感。音樂與美術(shù)都是一種心靈的感染，都是藝術(shù)教育的重要組成部分。因此，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂的興趣、提高音樂課堂的效率，在音樂課堂可以插入一些美術(shù)課程的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，這也是音樂創(chuàng)編的一種表現(xiàn)方式。例：教唱歌曲《國旗國旗真美麗》時，請學(xué)生體驗音樂后畫簡筆畫，每位同學(xué)所勾勒的畫面色彩斑斕、內(nèi)容豐富、想象無限。根據(jù)歌詞有的學(xué)生描繪國旗是五星紅旗的，用黃色畫國旗上面的五顆金星，有的則是用紅色創(chuàng)作小紅云、用紅色畫太陽的朝霞;有的則用五顏六色畫小朋友在敬禮，有的用藍(lán)色來表現(xiàn)藍(lán)天的靜謐。這就是孩子們對音樂真實的體驗，感受。

四、運用節(jié)奏，創(chuàng)編聲勢

運用聲勢為歌曲伴奏，既是掌握節(jié)奏的好方法，也是鞏固歌曲的好途徑。低年級的學(xué)生一般采用拍手、拍腿、跺腳等動作進(jìn)行，節(jié)奏也比較簡單。通常是X X、XX X和X-的節(jié)奏。在教唱《閃爍的小星》一課時，我要求同學(xué)們除了用手和腳，想想還可以運用其他身邊的東西去創(chuàng)編新的聲勢。有的同學(xué)想到了還可以拍肩膀、摸頭、輕拍桌子等動作，再結(jié)合腳的動作，創(chuàng)編出許多有趣、新穎的聲勢，讓學(xué)生全身心投入到音樂課中來。除了拍手、跺腳、拍肩，在低年級，學(xué)生最樂意用打擊樂器為歌曲伴奏。還有能夠?qū)ふ野l(fā)聲材料探索聲音的長短、強弱和音色。如學(xué)完歌曲《恰利利、恰利》后，我請同學(xué)用打擊樂器來為歌曲伴奏。全班同學(xué)展開了激烈的討論，并用不同的樂器來演示音響效果，有的同學(xué)用木魚敲出××的節(jié)奏，說是沙啦啦咯吐沙托嘭的勞動聲;有的同用手鈴搖出XXXX 啦啦啦啦啦十六分的節(jié)奏，說這是高興干活的聲音;雖然學(xué)生可能說得不太準(zhǔn)確，但各種聲音組合起來，演奏出了一幅完美的畫面。這樣熱鬧的情境，學(xué)生怎么會不喜歡？通過創(chuàng)編活動，學(xué)生的主動性得到了充分的發(fā)揮，并體驗到了成功的喜悅。這樣學(xué)生就會更加喜歡實踐，勇于創(chuàng)作了。

五、走進(jìn)音樂，創(chuàng)編旋律

旋律創(chuàng)編來源于生活，在音樂學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不高，教師可以引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編歌曲旋律，既可以培養(yǎng)學(xué)生樂感，又能夠成功調(diào)動學(xué)生的音樂表達(dá)能力。有些教師會覺得沒必要創(chuàng)編旋律，在二年級教唱《音階歌》這首歌曲時，教師先利用多媒體播放歌曲范唱，學(xué)生跟隨歌曲演唱，當(dāng)學(xué)生熟悉旋律之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編旋律活動。要求學(xué)生用老師給出的音符卡片進(jìn)行創(chuàng)編，在黑板根據(jù)拍號貼出音符進(jìn)行旋律創(chuàng)編，例如：小朋友來唱歌，do’do’si la sol，可以在do’do’si la sol這些地方增加一些創(chuàng)意旋律。有的學(xué)生改為sol sol mi misol，有的改為mi mi re redo等，你也唱我也唱fa fa mi mire同樣也讓學(xué)生用老師給出的音符進(jìn)行貼音符創(chuàng)編旋律，在教師示范后，學(xué)生都能夠積極地展開創(chuàng)編，這種操作就是一種創(chuàng)新，值得鼓勵。

通過以上幾個方面的實踐研究，教師要樂于引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營造氛圍給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)編的機會，相信學(xué)生會讓你收獲無數(shù)的驚喜。讓學(xué)生在不知不覺中，得到美的熏陶，提高創(chuàng)新能力。我們的音樂課堂教學(xué)才能在快樂中創(chuàng)造音樂，我們的教學(xué)之路才能越走越精彩！

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹理：《中小學(xué)音樂課優(yōu)秀案例集萃》，安徽文藝出版社2005年第2版。