黃麗娜

摘 要：現(xiàn)今，道德素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育教學(xué)重要內(nèi)容之一，全社會共同關(guān)注學(xué)生學(xué)識水準(zhǔn)的同時，更加重視從人格與品德角度審視學(xué)生所受教育程度。因此，小學(xué)低年級作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯啟蒙時期，班主任應(yīng)更加重視德育工作的開展，并借助有效開展方法，引導(dǎo)學(xué)生從低年級開始重視道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好行為舉止生活習(xí)慣。低年級學(xué)生德育素養(yǎng)得以提升，助力學(xué)生成就受益終身良好道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;班主任;德育工作;開展方法

前言

小學(xué)低年級班主任德育工作的開展，班主任可從自身行為引導(dǎo)做起，將自身行為指導(dǎo)作為德育工作的開展重要方法，滲透于德育工作中，做好基礎(chǔ)德育工作準(zhǔn)備。同時，班主任還可依據(jù)低年級學(xué)生成長心理，舉行德育實踐活動，滿足低年級活潑天性成長需要，有效完成德育教育實踐體驗。班主任還應(yīng)抓住低年級學(xué)生喜歡受到關(guān)注與表揚(yáng)特點，及時對學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)素養(yǎng)給予評價激勵，提升其成長自信心。

一、以身作則，做好領(lǐng)頭羊德育引導(dǎo)準(zhǔn)備

小學(xué)低年級班主任面對剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活學(xué)生，進(jìn)行德育教育時，偏理論性的言辭說教，所起到的效果不會明顯，低年級學(xué)生很容易出現(xiàn)“左耳聽、右耳冒”現(xiàn)象?；谶@樣的班級德育工作境況，低年級班主任應(yīng)以身作則，充分利用自身班級“領(lǐng)頭羊”身份，通過自身言行舉止，潛移默化影響學(xué)生，做好德育引導(dǎo)準(zhǔn)備，使學(xué)生經(jīng)過模仿班主任良好行為舉止以及德育素養(yǎng)，形成自身德育素養(yǎng)，構(gòu)建受益終身的良好道德素養(yǎng)體系，逐漸成長具為優(yōu)秀道德品質(zhì)的人。

如，小學(xué)低年級班主任要求學(xué)生遵守到校時間、上課時間時，講清楚學(xué)生所要遵守的時間后，自己應(yīng)做到提前5分鐘來到教室，讓學(xué)生每天來到教室，都可以看到班主任笑容可掬地迎接大家的到來。并在課間活動結(jié)束后，準(zhǔn)備時出現(xiàn)在教室，指導(dǎo)學(xué)生做好下節(jié)課準(zhǔn)備。學(xué)生受到班主任影響，養(yǎng)成遵守時間的良好行為。同時，班主任想要培養(yǎng)低年級學(xué)生愛護(hù)班級公物、愛護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，可通過自己對班級公物的愛護(hù)，讓學(xué)生了解“班級是我們的家，人人都應(yīng)愛護(hù)它”重要意義，并自覺參與到班級建設(shè)中，愛護(hù)公物同時維護(hù)班級環(huán)境衛(wèi)生，營造干凈整潔班級環(huán)境。小學(xué)低年級班主任潛移默化的行為影響中，使得低年級學(xué)生從剛開始進(jìn)行學(xué)校生活、班級生活開始，從具有愛護(hù)班級延伸到愛護(hù)學(xué)校、愛護(hù)社會公物良好道德行為，做好成長為具有優(yōu)秀德育素養(yǎng)準(zhǔn)備，提升其德育素養(yǎng)。

二、舉行活動，實踐體驗中培養(yǎng)德育素養(yǎng)

低年級是學(xué)生小學(xué)階段的起始時期，良好道德素養(yǎng)行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。班主任可通過舉行實踐體驗活動，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，使學(xué)生成為具有優(yōu)秀德育品質(zhì)的人。實踐活動選擇，教師可依據(jù)低年級學(xué)生成長需要，進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，可通過詩朗誦形式，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，也可同舉行“關(guān)愛養(yǎng)老院的爺爺奶奶”實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，還可利用班級內(nèi)學(xué)生與學(xué)生間的相互幫助活動，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)。

如，班主任可利用清明節(jié)，舉行哀悼革命先烈的詩歌朗誦活動，使學(xué)生實踐體驗活動中德育素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，萌生對革命先烈敬仰之情，并珍惜革命先烈用鮮血換來的幸福生活。同時，班主任還可利用周六或周日，舉行由家長參加的去養(yǎng)老院關(guān)愛老年人的實踐活動活動，使學(xué)生的思想意識中融入“關(guān)愛老年人”孝順的中華民族傳統(tǒng)美德。這使學(xué)生不僅可以做到在家中養(yǎng)成尊敬爺爺奶奶良好習(xí)慣，還會不自覺關(guān)愛生活中的老年熱人，形成終身受益的良好德育行為。班主任通過這些實踐活動的舉行，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)，使學(xué)生班級學(xué)習(xí)生活中可以做到關(guān)愛身邊同學(xué)，對有困難學(xué)生伸出援助之手的良好行為，取得培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)理想效果。

三、評價激勵，鼓舞表揚(yáng)中提升德育自信

評價激勵是小班主任尤其是低年級班主任工作必不可少環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)對低年級學(xué)生優(yōu)異德育表現(xiàn)以及德育行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價激勵，迎合小學(xué)低年級學(xué)生喜歡受到班主任關(guān)注與表揚(yáng)心理，助力學(xué)生成為更加優(yōu)秀小學(xué)生，成長為具有優(yōu)秀德育素養(yǎng)并充滿成長自信的優(yōu)秀人才。因此，小學(xué)低年級班主任，應(yīng)適時捕捉學(xué)生班級學(xué)習(xí)與生活良好德育表現(xiàn)，及時給予評價激勵，使學(xué)生受到鼓舞，依照班主任給予的肯定與表揚(yáng)，提升其德育行為展示的自信心，提升德育素養(yǎng)。

如，班主任發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生從不遲到早退，每天按時來到教室后，還會幫助班主任整理所班級事務(wù)，而后進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時也會做到認(rèn)真聽講、積極參與教師提出的問題互動，并幫助身邊沒有聽懂新課的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。對這樣優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)依據(jù)這些實際實例，有針對性及時給予評價激勵，使學(xué)生感受到來自班主任的關(guān)注，更加重視自身良好行為品質(zhì)建設(shè)，努力做到更好的自己。身邊其他學(xué)生受到這位學(xué)生影響，努力學(xué)習(xí)這位學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)同時，不但提升道德素養(yǎng)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，成長自信心得以不斷增強(qiáng)。藉此，促進(jìn)小學(xué)低年級班主任德育工作的有效開展，提升學(xué)生成長自信。

總結(jié)

總之，小學(xué)低年級班主任德育工作，已成為班主任班級管理工作的重點。班主任應(yīng)重視以身作則，做好“領(lǐng)頭羊”德育引導(dǎo)工作，強(qiáng)化自身德育，重視自身良好道德素養(yǎng)建設(shè)，潛移默化影響學(xué)生，提升學(xué)生良好道德素養(yǎng)。同時，班主任還應(yīng)依據(jù)低年級學(xué)生特點，舉行這個時期學(xué)生喜歡的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，使學(xué)生獲取班主任評價激勵中受到鼓舞與表揚(yáng)，提升其成長自信與德育品質(zhì)發(fā)展自信。

參考文獻(xiàn)

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