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摘要：閱讀能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，要學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是最關(guān)鍵的一步。書本上記錄的文字，通過(guò)閱讀可以走到人們心里，人們受到觸動(dòng)又把心中所感表達(dá)出來(lái)，人類文明就因此一代代的傳承下去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得尤為重要。在藏區(qū)小學(xué)，條件比較艱苦，學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，如何更好的培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的閱讀能力就成為了語(yǔ)文教師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀興趣;培養(yǎng)策略

引言：

古人曾說(shuō)：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。這些都說(shuō)明了一點(diǎn)，讀書的重要性。讀書，不是簡(jiǎn)單的閱讀一篇文章，也不是只學(xué)習(xí)教科書內(nèi)的課文，閱讀該是面向各式各樣的好書。在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展很有幫助，但是，根據(jù)研究顯示，目前小學(xué)生閱讀的范圍比較窄，閱讀的材料也較為單一和乏味，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀的提不起興趣。在新課改革的背景下，教學(xué)最重要的目標(biāo)不再是考試的分?jǐn)?shù)，而是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并自主學(xué)習(xí)。

一、增加課外讀物

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提是有各種各樣的課外讀物。藏區(qū)小學(xué)，地處高寒地區(qū)，環(huán)境比較惡劣，教學(xué)設(shè)施和條件普遍比平原地區(qū)差，在很多小學(xué)的不會(huì)設(shè)有圖書館，學(xué)生能夠接觸到的課外書較少。針對(duì)這種情況，一方面學(xué)校可以多購(gòu)買一些課外書，另一方面，教師可以通過(guò)其他途徑增加學(xué)生的閱讀量，如通過(guò)電子設(shè)備下載文章，然后復(fù)印出來(lái)分發(fā)給學(xué)生，教師也可以買一些課外書放在班級(jí)上供學(xué)生閱讀。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

好的習(xí)慣可以讓人終生受益，提升學(xué)生閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)一個(gè)好的閱讀習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“漢語(yǔ)拼音”和“識(shí)字”時(shí)，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)陪學(xué)生每天讀一篇簡(jiǎn)短的童話故事，教師也可以在每節(jié)課正式上課之前給學(xué)生讀一則小故事，這樣不僅增加了學(xué)生的課外閱讀量，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字和拼音很有幫助。在藏區(qū)，大多數(shù)孩子從父母哪里學(xué)到的都是藏語(yǔ)，所以，對(duì)藏區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文有一定程度的困難。針對(duì)這種情況，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理狀況建議家長(zhǎng)買合適的課外書，小學(xué)生的年紀(jì)，對(duì)一切新事物都充滿好奇，比如可以建議家長(zhǎng)買一些配有圖片和拼音的故事書給孩子，五彩的圖片增加了學(xué)生看書的興趣，在漢字上注釋拼音可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的漢字。在閱讀時(shí)可以讓學(xué)生邊閱讀邊標(biāo)記，對(duì)于自己喜歡的句子和段落可以摘抄下來(lái)，收錄在一個(gè)筆記本中，在空閑的時(shí)候拿出來(lái)反復(fù)閱讀和體會(huì)。養(yǎng)成這種好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文將大有益處。

三、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧

做任何事情，方法很重要，找到了對(duì)的方法，可以事半功倍。要提高學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵的一環(huán)。

（一）實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很重要。在藏區(qū)的學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，更應(yīng)該把預(yù)習(xí)安排在課程學(xué)習(xí)之中。教師可以讓學(xué)生在上課之前熟讀課文，要求能夠流利準(zhǔn)確的把文章朗讀出來(lái)，并借助字典把不認(rèn)識(shí)的漢字查詢出來(lái)，對(duì)于不理解的詞語(yǔ)或者成語(yǔ)標(biāo)記出來(lái)，等上課的時(shí)候再詢問(wèn)教師。學(xué)生在閱讀課文時(shí)要思考這篇文章想要表達(dá)的一個(gè)思想感情，邊讀邊想。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第8課《去年的樹》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生按照上述方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，在反復(fù)用這種方法帶著學(xué)生學(xué)習(xí)10篇左右的課程之后，學(xué)生自然就能夠運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的預(yù)習(xí)方法去閱讀課外書。學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)效果好，一方面可以提高教學(xué)的質(zhì)量，另一方面也為學(xué)生去自主閱讀其他課外書籍提供了一個(gè)參考方法。

（二）突出重點(diǎn)，區(qū)分精讀與略讀

現(xiàn)在小學(xué)的教材都是按照分組的形式編寫的，而且在選讀課文之前有標(biāo)注“*”，這就提醒教師在教學(xué)某一單元時(shí)，要注意突出教學(xué)的重點(diǎn)，精讀與略讀、課內(nèi)與課外相結(jié)合，用一篇課文帶多篇課文，有重點(diǎn)、有策略的引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)就可以區(qū)分精讀與略讀，對(duì)于第1課《大青樹下的小學(xué)》，教師就應(yīng)該要求學(xué)生精讀，能夠背誦并理解作者要表達(dá)的真正想法，對(duì)于第3課《不懂就要問(wèn)》，教師可以讓學(xué)生略讀即可。對(duì)于重點(diǎn)的課文，教師可以設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行多次閱讀，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

四、引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵

任何事物都存在外在表象和內(nèi)在形式，一篇好的文章更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能只是簡(jiǎn)單的停留在認(rèn)識(shí)漢字、理解詞語(yǔ)的程度，還應(yīng)該理解文章的作者需要表達(dá)的思想內(nèi)涵，并從中有所啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》時(shí)，教師除了讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容外，還應(yīng)該讓學(xué)生關(guān)注作者寫這篇文章的目的是什么，就是重視西沙群島地理位置的重要性，領(lǐng)略祖國(guó)的富饒美麗，從而激發(fā)他們的愛國(guó)自信、自豪和熱情。這些文章真正的內(nèi)涵都能夠給學(xué)生以啟迪，起到了很多積極作用。在挖掘文章深層含義的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文思維也將會(huì)得到發(fā)展。

五、提高學(xué)生的閱讀的理解

學(xué)習(xí)是一個(gè)終生的事情，學(xué)校教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的技能，但關(guān)鍵還是要靠自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究。很多在藏區(qū)上學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)之后大部分人也都留在本地工作，用于交流的語(yǔ)言也是藏語(yǔ)，所以很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)并不高，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意有意識(shí)的提高學(xué)生對(duì)閱讀的理解。這樣，學(xué)生在課堂之外，也會(huì)自己閱讀一些自己感興趣的課外書。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好，對(duì)于課外書不應(yīng)該只局限于四大名著、名人作品之類，很多其他的小說(shuō)雜志也寫得很好，學(xué)生只要愿意去閱讀，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該對(duì)此給予鼓勵(lì)。

六、廣泛閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生的年紀(jì)，心理發(fā)育還不成熟，辨別事物的能力弱，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該從小就培養(yǎng)他們的閱讀興趣并進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生教材中的課文，更應(yīng)該通過(guò)教材上的文章教會(huì)學(xué)生閱讀方法之后，鼓勵(lì)學(xué)生用課堂上學(xué)到的方法去看課外書。例如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)第10課《在牛肚子里旅行》之后，教師可以再選取幾篇通話故事讓學(xué)生去閱讀，閱讀之后讓學(xué)生說(shuō)出從中學(xué)到了什么，有什么啟發(fā)。教師應(yīng)該保證每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法和對(duì)文章的理解，教師要注意營(yíng)造一個(gè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才更能夠在課堂上暢所欲言。教師也可以組織成立互助學(xué)習(xí)小組，每個(gè)周都安排學(xué)生閱讀幾篇文章，再選一節(jié)課讓學(xué)生在組內(nèi)分享自己所看這篇文章之后的想法，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)每個(gè)周教學(xué)的重點(diǎn)，安排學(xué)生閱讀與本周所學(xué)課文有關(guān)的文章。例如在學(xué)習(xí)了三年級(jí)上冊(cè)第六單元之后，教師可以安排學(xué)生閱讀描寫景色的文章，在閱讀這些文章之后，自己選選擇一處景觀，去觀察它，寫一篇描寫景色的小作文上交，讓學(xué)生在寫作中思考如何讓句子能夠更加優(yōu)美，學(xué)生的寫作水平自然就提高了。

七、總結(jié)

在藏區(qū)小學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，教育工作者還有很長(zhǎng)的路需要走，任重而道遠(yuǎn)。總之，教師應(yīng)該有計(jì)劃、有方法的逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀，學(xué)生能夠?qū)W有所得，閱讀能力自然就會(huì)得到提高。

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