趙錫余

摘要：在我國素質(zhì)教育階段，初中語文作為其不可分割的一部分，發(fā)揮著重要的作用。我國教育改革在不斷深化，教學(xué)模式也應(yīng)與當(dāng)今時(shí)代潮流相適應(yīng)，與時(shí)代背景相結(jié)合，積極創(chuàng)新。從當(dāng)今教學(xué)情況來看，多數(shù)教師還是使用傳統(tǒng)教學(xué)手段，取得的教學(xué)效果卻始終不盡如人意。在當(dāng)今教育改革背景下“減負(fù)增效”，作為初中語文教學(xué)中面臨的一項(xiàng)重大問題，引起了各教育機(jī)構(gòu)及教育工作者的高度重視，革新教學(xué)模式、落實(shí)“減負(fù)增效”已成為教育改革中的一項(xiàng)重要工作。本文就初中語文課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);減負(fù)增效

所謂“減負(fù)增效”，其實(shí)際上指的是提高語文課堂的教學(xué)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)。對此，教師應(yīng)積極對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，尋找應(yīng)對“減負(fù)增效”的方法，對語文課堂教學(xué)模式進(jìn)行不斷優(yōu)化，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的整體管理，從學(xué)生個(gè)人出發(fā)，因材施教，為學(xué)生打造良好的課堂氛圍，從而幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面得到健康成長，為學(xué)生日后的成長道路打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中語文課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的意義

在當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)中，“減負(fù)增效”是當(dāng)前教育改革下刻不容緩的問題，許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上的教學(xué)方法依舊采用單向式教學(xué)，缺少課堂互動(dòng)，使得整個(gè)課堂氣氛比較沉重，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。而在課后，又會(huì)布置大量的作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)的完成，不得拖延，如果沒有按時(shí)完成任務(wù)的話，還會(huì)受到一定的懲罰。學(xué)生長期處在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅學(xué)習(xí)積極性會(huì)大幅度下降，在接受知識(shí)時(shí)也得不到良好效率，也會(huì)極大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。在新課改的背景下，減負(fù)對于初中語文課堂教學(xué)有著重要作用，是決定語文課堂教學(xué)是否能夠得到有效展開的先決條件，在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康，適當(dāng)為學(xué)生減輕一些學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生做到張弛有度，保持學(xué)習(xí)的積極性，能夠有好的狀態(tài)面對學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、應(yīng)對初中語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的措施

（一）打造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)范圍能夠很大程度上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在良好的課堂氛圍中，學(xué)生的心情能夠始終保持在輕松的狀態(tài)，對教師提出的各種問題能夠積極思考，充分轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，能夠主動(dòng)表達(dá)出自己的理解，對所學(xué)知識(shí)能夠有更高效的吸收，在反復(fù)進(jìn)行中提高學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)方法的完善，以學(xué)生為基點(diǎn)打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在保持輕松心情的同時(shí)能夠提高學(xué)習(xí)效率[1]。

例如，在部編版初中語文九年級(jí)上冊教材中，在學(xué)習(xí)《沁園春雪》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講述一些毛主席的偉大事跡，可以讓學(xué)生對這首詞中所體現(xiàn)出來的情感有一個(gè)大概的輪廓，在此之后，可以給學(xué)生搭配上一些音樂，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀過程中對這首詞所蘊(yùn)含的情感有一個(gè)更深刻的體會(huì)，使整個(gè)課堂更加富有韻味，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生朗讀過后，教師可以讓學(xué)生說一說自己在讀后有什么感想，讓學(xué)生充分表達(dá)出自己的理解，體會(huì)詞句的妙用，充分感受這首詞的美感，引發(fā)學(xué)生自由聯(lián)想，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)毛主席所作出這首詞時(shí)心中的壯志豪情，引發(fā)學(xué)生與詩中所體會(huì)出的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在切身體會(huì)時(shí)加深對詞的印象，提高學(xué)生的興趣[2]。

（二）傳授方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更多的是外在力量，而要想更進(jìn)一步的提高自身的學(xué)習(xí)效率，還需要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)方法的重要性，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在這一方面教師應(yīng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到良好的推動(dòng)作用。

例如，在部編版初中語文七年級(jí)下冊教材中，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師可以提供一到兩篇的范文，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析，體會(huì)其中布局的妙處，分析其中所運(yùn)用的手法，了解其中所表達(dá)的立意。讓學(xué)生在自己寫作時(shí)對寫作要求進(jìn)行模仿，對布局的方法能夠合理運(yùn)用，在平時(shí)能夠盡可能多的積累名言警句或者好的句子段落，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，逐步掌握寫作要領(lǐng)，提高自身寫作能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，教育方法也在不斷革新。教師不應(yīng)該一味的循規(guī)蹈矩，依舊按照傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)模式來運(yùn)用于當(dāng)今時(shí)代，應(yīng)要敢于改變陳舊思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)手段，從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)效果。在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代背景，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行更加高效的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備與課程相關(guān)的一些視頻資料，在正式進(jìn)入課文內(nèi)容前讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容以及背景資料有一個(gè)大概的了解，能夠更好的幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，能在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還可以幫助學(xué)生拓展一些文本中所沒有的內(nèi)容，能夠充分的吸引學(xué)生的注意力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，想要在初中語文課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，充分培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)達(dá)到“減負(fù)增效”的目的，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]麻少杰.淺談初中語文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)"減負(fù)增效"[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2020（8）：2.

[2]葛偉.論初中語文教學(xué)中如何減負(fù)增效[J].東西南北：教育，2020（15）：1.

[3]金曉陽.初探減負(fù)增效的初中語文課堂教學(xué)策略[J].2021.