王芳

摘要：幼兒勞動教育對幼兒早期形成良好的勞動意識和實踐動手能力具有指導教育意義。幼兒園的主要教育職能是促進正確的學習觀念并不斷規(guī)范自身行為。為個人發(fā)展具有奠基作用。根據《幼兒教育指導綱要》指出，六歲之前是幼兒自我服務能力和學習能力的最佳培養(yǎng)期。幼兒教育工作者要在設計勞動教育課程中，結合幼兒自身在勞動過程中能夠產生積極愉悅的學習態(tài)度。

關鍵詞：小班勞動教育;積極主動性;有效開展;全面發(fā)展

序言：幼兒在勞動過程中能夠產生團結合作意識，在勞動即教育的背景下進行實踐教學能夠豐富教學模式。對幼兒本身而言能夠培養(yǎng)動手能力，強化勞動即美德。在小班受教育階段，通過開展幼兒德，智，體，美，勞全面發(fā)展。在開展勞動教育課程中，家長和教師進行有機結合，共同為幼兒全面發(fā)展創(chuàng)造良好氛圍。樹立正確的教育觀念，堅持科學的，循序漸進的引導幼兒獨立自主的完成勞動任務。

一、淺談小班勞動教育有效開展的背景

在當今社會幼兒受重視程度不斷提高，家長和教師更注重孩子在幼兒園期間是否能夠形成良好的學習習慣和正確的觀念意識。小班作為幼兒進入學習階段的第一堂課應該以培養(yǎng)健全的人格和全面發(fā)展為教學目標。在整個幼兒學習過程中，教師要堅持孩子們作為受教育主體的地位。勞動教育作為教育擴展延伸的部分，其創(chuàng)形式的應該貼切日常生活。以趣味性合作性為主，從孩子們的角度出發(fā)。從整個過程的實施中，幼兒工作者要完成引導和調節(jié)的作用。堅持循序漸進和不怕失敗的意識設計勞動教育課程。家長也要和教師進行有機融合，實行家園共育的勞動教育模式。學會放手，讓幼兒獨立自主的完成一些任務，從而培養(yǎng)自我服務能力的提升。有效開展幼兒園教育課程，促進幼兒的全面發(fā)展。[1]

二、列舉小班勞動教育有效開展的途徑

1，堅持趣味性和多元化的勞動教育模式結合

幼兒在早期注意力和思維敏捷度不夠成熟，不能夠嚴格遵守課堂紀律及完成課堂任務。教育工作者要結合幼兒年齡小，注意力不集中的因素貼切孩子們本身設計多元化的勞動教育方案。例如，在培養(yǎng)幼兒收納能力時教師可以實行情景式教學。開展“我是小小收納家”的實踐活動，通過讓幼兒在一定的時間限制內完成書本搜集衣服整理，玩具分類等不同的的活動，從而培養(yǎng)收納能力和認識不同物品的歸屬性。在實踐活動開始之前，通過對幼兒進行講解和規(guī)則說明來引導幼兒正確完成實踐活動。教師可以把書包，書本，橡皮，鉛筆和其它物件放在桌子上讓孩子們進行自主歸納。同時也可以讓孩子們學習如何穿脫衣服，在過程中建議孩子們平時在家也自己完成力所能及的小事。在五一勞動節(jié)期間，教師可以通過組織進行植物園種植體驗。需要準備不同類型的植物種子和工具，將幼兒進行三兩分組共同合作完成。可以教幼兒如何用鐵掀翻新土壤，把種子放在挖好土坑中，然后覆蓋上土壤和營養(yǎng)液。最后，在種植完成時要用水壺澆水。通過幼兒之間的協助合作，共同完成這項勞動教育任務。[2]

2，貼切大自然的勞動教育課程開展

在周末，教師可以利用空閑時間共同組織本班孩子進行春游活動。場所選擇有農作物的近郊區(qū)，有利于開展實踐活動?！皻g迎大家來到小一班同學的秘密基地。今天小朋友們的任務是將成熟的花生剝開，放到盒子里，再將花生殼回收到垃圾桶內。”首先，教師可以帶領孩子去花生種植地，向孩子展示如何將花生從地里帶根葉一起拔出來。將拔出的花生秧放到小桌子上，并引導孩子將花生果實剝開完整的放到盒子里。在取花生果實的過程中，教師要協調活動的進展。“果然沒讓老師失望每個小朋友做的都不錯，能夠自己將花生剝開放到盒子里。但是，剩下的花生殼應該收集到哪里呢？”“是不是應該把花生殼統一回收到垃圾桶內？再將剛才自己的小桌子清理干凈呢？”活動結束最后統一的教導幼兒完成清理工作，提出在家庭生活中也要學會將不用的東西丟進垃圾桶，再將用過的東西清理完整，擺放整齊。通過本節(jié)課的實踐活動指導，能夠增強幼兒的自我服務能力和實踐能力的提升。根據幼兒教學綱領規(guī)定幼兒教學需貼切日常生活。在學習過程中，應以培養(yǎng)獨立自主的行為觀念，為教學目標。在實踐過程實施中，教師要和幼兒形成良好的溝通以積極鼓勵的教育方針，不斷激發(fā)幼兒的探索欲和求知欲。

3，家園合一共構完整勞動教育模式

家庭生活作為幼兒勞動教育的主要場所，在日常生活中，家長也要學會適當放手，讓孩子去完成一些簡單的活動。在每天上學起床的時候，家長應該教育孩子自己動手穿衣，并且整理好被子和枕頭。在穿衣過程中，通過拉鏈拉鏈系鞋帶，扣扣子等行為的完成能夠充分調動四肢協調能力和大腦支配能力。在面對洗漱時，家長可以在旁邊進行一個監(jiān)督作用，督促孩子自己獨立動手擠牙膏完成刷牙洗臉。雖然有時可能會犯錯，導致幼兒出現懶惰和消極的情緒時，家長要及時進行有效疏通并提出“我認為你是可以完成的。”不斷鼓勵和調動孩子的情緒，讓他們能夠時刻保持愉悅的心情進行學習。在從學校返回家中完成課后作業(yè)時期，家長和孩子可以通過共同做手工的方式進行勞動教育課程實踐。家長在培養(yǎng)幼兒樹立正確的勞動觀念時要以結合幼兒繪本為前提。將繪本上的知識同現實活動相結合，從而實現幼兒的全面發(fā)展。在課后學習中，家長可以通過結合繪本上的手工課程，共同在家與子完成手工活動。通過靈活地使用各種工具和手工紙，完成手工任務。在國慶節(jié)和勞動節(jié)假期間，教師可以通過布置制作賀卡或手工的家庭作業(yè)，讓孩子能夠在家中同父母一起增強互動合作。首先，父母可以告訴孩子，用一張紅色的卡紙剪出長方形的形狀，在父母的幫助下，用剪刀剪下一個大五角星，四個小五角形。用雙面膠將五角星和紅色的長方形以國旗上星星排列的方式進行粘貼。在本次手工實踐活動過程中，家長可以和孩子共同完成行程，形成正確的學習觀念和習慣。[3]

4，將勞動教育從現代科學技術相結合，創(chuàng)造新型課堂

隨著現代教育技術的不斷提高，教育界的不斷革新，傳統教育模式已經逐漸淡出歷史舞臺。視頻演講，課件播放等多種教育模式的出現，不斷便利課堂教育模式提高教學質量。將現代教學技術同小班勞動課程設計相結合，能夠激發(fā)幼兒學習潛能和興趣。實現創(chuàng)新性課堂的翻新和現代教育技術的更迭。在課堂進行過程中，教師可以通過讓孩子們觀看有學習價值的動畫紀錄片或兒童影片，讓孩子們從觀影中學習到勞動知識。在社會，幼兒勞動，人類之間的互聯關系?？梢酝ㄟ^觀看動畫片學習如何收集整理自己的課桌和收集玩具。在通過幼兒彼此之間的互幫互助共同完成任務，在集體中培養(yǎng)勞動意識。采用繪本和教具相結合多方面開發(fā)幼兒德，智，體，美，勞全面發(fā)展。若擔心的緊學習，會本上的知識對幼兒來說過于單一，在學習勞動教育過程中，要不斷強化孩子們作為學習的小主人翁地位，教師也要講勞動教育活動設計貼切幼兒自身。在學習繪本，《我是大集體中的一員》時，教室可以引導孩子在教室共同完成擦桌子，掃地，整理桌椅等簡單的活動。借助學習繪本的過程，強化勞動意識。幼兒工作者要善于挖掘繪本中趣味性和可操作性的勞動教育知識。在學習過程中，也可以通過學習兒歌來增強勞作意識。朗朗上口的兒歌內容積極向上，對幼兒時期孩子的行為舉止具有導向作用。在勞動實踐過程中，充分激發(fā)幼兒的愛護環(huán)境意識和集體榮譽感。[4]

5，在節(jié)日中強化勞動意識

教育工作者可以基于五一勞動節(jié)，六一兒童節(jié)和十一國慶節(jié)，各種節(jié)假日違背對幼兒進行勞動教育活動實踐。教師通過借助中國傳統節(jié)日開展實踐活動，強化幼兒勞動及美德的觀念萌芽。例如春節(jié)前夕，學?？山M織每班進行包餃子比賽。每個小朋友可以邀請自己的爸爸或者媽媽到班級內進行共同包餃子。在所有原材料準備完成時，老師開始計時十分鐘內，哪個家家長和孩子包的餃子最多就可以獲得勝利。在包餃子教學時間實施過程中，教師同時可以向幼兒普及有關傳統節(jié)日的習俗和來源。通過完成實踐教學活動，從另一方面而言，也能夠擴寬和豐富幼兒的知識。堅持“勞動即教育”，正確解釋勞動教育，社會教育和學習三者之間的正確關系。教育工作者在進行實踐教學，重要承認幼兒個體差異性，尊重不同類型和興趣愛好的發(fā)展。通過實行勞動教育，能夠激發(fā)幼兒的動手能力。幼兒們在活動過程中很興奮，每個活動都積極的動手參與，完成時他們非常喜悅，覺得自己特別厲害，一直討論個不停，從活動中感受到了動手勞作所帶來得成就感和自豪感。教師要和家長形成良性溝通以生活為契機，不斷激發(fā)引導幼兒樹立正確勞動觀念。在課上課下都要時刻秉持著學習的態(tài)度。創(chuàng)設有關勞動教育的環(huán)境。幼兒園環(huán)境對幼兒生活學習是重要的教育重地，通過環(huán)境的創(chuàng)設可以營造良好的氛圍，為此根據幼兒的年齡特點教育工作者創(chuàng)設了系列勞動教育相關的區(qū)域材料和區(qū)角游戲。[5]

三、總結語

綜上所述，淺談小班勞動教育有效開展對幼兒早期形成正確的勞動觀念具有指導意義。通過教育工作者和家長的有機結合，為幼兒創(chuàng)造出良好的學習氛圍和實踐機會，能夠培養(yǎng)幼兒勞動及美德的觀念，在實踐教學活動進行中，能夠通過團體協作行程，責任意識和集體榮譽感。多層次，全方位的擴寬教育模式，能夠培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，增強核心素養(yǎng)為日后進行學習打好堅實的基礎。通過小班勞動教育學習時期能夠形成良好的學習習慣，同時提升幼兒自我服務能力。在整個小班勞動教育設計過程中，要貼切幼兒本身讓孩子能夠在親身體驗之后發(fā)覺勞動之美。享受在辛苦付出之后的勞動成果，同時，形成尊重別人勞動成果，愛護環(huán)境觀念的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]賈翠嬋.幼兒園實施勞動教育的途徑[J].基礎教育論壇，2020（36）.

[2]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）.

[3]李晶晶.幼兒園勞動教育的有效實施策略[J].課程教育研究，2020（18）.

[4]吳玲.陳鶴琴幼兒勞動教育思想探要[J].安徽師大學報（哲學社會科學版），2018.

[5]蘇霍姆林斯基.蘇霍姆林斯基選集[M].第2卷.北京：教育科學出版社，2019.