代源力

摘要：教學(xué)質(zhì)量要提高相應(yīng)的教學(xué)方法就要改進(jìn)，目前我國還存在許多生物教學(xué)的問題，阻礙了初中生物教學(xué)的進(jìn)步。因此需要進(jìn)一步進(jìn)行改善，使得該項策略真正能夠改善生物教學(xué)質(zhì)量。生活化的初中生物教學(xué)策略從每個學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，靈活轉(zhuǎn)變，對師生教學(xué)研究意義深遠(yuǎn)，需要認(rèn)真探索和積極研究該項策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物;模式探究

引言：初中生物學(xué)有很多易混淆的理論知識。由于過去初中生物教學(xué)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中找到正確的方法，學(xué)習(xí)的積極性也受到了極大限制，因此需要將啟發(fā)性教學(xué)策略引入我國初中生物教學(xué)中，生活化的初中生物教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)需要老師們?nèi)娴乃伎己徒梃b真正對學(xué)生有效的教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化的初中生物教學(xué)策略的主要特征

1.趣味性

趣味性就是將生物知識通過生活化的轉(zhuǎn)變變得充滿趣味。生活化的初中生物教學(xué)策略就是針對以往傳統(tǒng)的概念講解，重點引入生活化學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，引起學(xué)生的興趣和注意力。

2.互動性

師生的互動不僅是局限于在課堂上，在課堂下教師因為教學(xué)是一個相對的過程，也要通過積極與學(xué)生進(jìn)行互動。教師一味的給學(xué)生灌輸知識而不去與學(xué)生交流互動，對于學(xué)生來說知識點的理解是片面的，與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，生活化的初中生物教學(xué)更注重教師和學(xué)生之間的互動。

3.問題性

問題的引導(dǎo)是學(xué)生發(fā)出的求知信號。好奇是學(xué)習(xí)知識的根本驅(qū)動力，實踐和理論則是生活化的初中生物教學(xué)的一項重要結(jié)合。生活化的初中生物教學(xué)就具有問題性的特征，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，提高自身的思維能力，問題才能得以解決，在解決過程中，學(xué)生對于知識點的理解也會更加深刻。

二、生活化的初中生物教學(xué)策略的實際應(yīng)用

1.營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

生活化的初中生物教學(xué)是一項重要的教學(xué)模式創(chuàng)新，所謂的生活化的初中生物教學(xué)的主要內(nèi)容就是將教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，生活化的初中生物教學(xué)的教學(xué)方法有了很大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的重要教學(xué)課題主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《魚》這一章節(jié)時，教師可以采用問題引導(dǎo)的方式來營造和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可以向?qū)W生提出問題：“世界上最大的魚是什么同學(xué)們知道嗎？”“魚類為什么能在水中自由呼吸呢？”問題提出之后學(xué)生們可以自主討論，教師讓學(xué)生舉手回答問題，這種問題互動的方式很容易改善課堂沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2.生活化的初中生物教學(xué)策略與多媒體的應(yīng)用

多媒體教學(xué)能利用多種多樣趣味性強的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運用多媒體教學(xué)教師可以將枯燥乏味的知識點通過動畫的形式展現(xiàn)，將概念轉(zhuǎn)化為生活化的應(yīng)用，極大的發(fā)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。借助多媒體將生物進(jìn)化過程生動的展示給學(xué)生，學(xué)生覺得既有趣又真正將知識點了解的透徹會達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《社會行為》這一章節(jié)時，教師可以成分利用多媒體資源，向?qū)W生展示與白蟻族群相關(guān)的紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片的畫面與講述中讓學(xué)生了解到白蟻的族群結(jié)構(gòu)，及不同類型白蟻的在族群中的功能特征。這種群體性生活就是一種社會行為，學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看的過程中感官受到刺激，加深他們對族群與社會行為的認(rèn)識，利于課堂教學(xué)效率的提升。

3.深入淺出比擬開展生活化的教學(xué)模式

在一些概念性較強的生物知識教學(xué)過程中，學(xué)生思維上存在著一定的難度，可以充分利用生活化的例子，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生展開積極、有效的溝通交流，使學(xué)生感受到生物學(xué)知識的趣味性。生活化的初中生物教學(xué)要滲透于教學(xué)的各個方面。例如，在學(xué)習(xí)《真菌》這一課程時，教師就可以運用生活中的例子，來讓學(xué)生切身體會到真菌。在日常生活中，吃的很多食物都是真菌，如金針菇、平菇、木耳等，教師可以讓學(xué)生回憶這些食物與常見植物的不同之處，讓學(xué)生感受到真菌是沒有葉綠體的，以此讓學(xué)生了解真菌的特征，加深學(xué)生對知識點的印象理解。

結(jié)束語：生活化的初中生物教學(xué)策略其實不僅僅只是一個教學(xué)模式，更是一種需要我們深入探究的策略方法，其精髓現(xiàn)在已經(jīng)被廣大初中生物老師所掌握。將生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活的聯(lián)想形成一定的情感認(rèn)知，不僅可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及積極性，還能夠使學(xué)生更好地體會到生物學(xué)知識的價值。

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