摘要：鋼琴即興伴奏不是按照傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式進(jìn)行演奏，而是依據(jù)人不同的天賦和特征，結(jié)合創(chuàng)新思維，來開發(fā)鋼琴伴奏者即興創(chuàng)作能力的演奏形式，它有利于提高鋼琴即興伴奏者的能力，從而推廣鋼琴即興伴奏藝術(shù)。本文主要針對學(xué)前專業(yè)學(xué)生即鋼琴興伴奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)前專業(yè);培養(yǎng)策略;鋼琴即興伴奏

引言

鋼琴即興伴奏是高校音樂學(xué)生必修的一門課程，它對學(xué)生的綜合能力要求較高，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，有利于學(xué)生夯實(shí)鋼琴基本功培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，把它作為教學(xué)探究要點(diǎn)。

一、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)價(jià)值

1.有利于夯實(shí)學(xué)生鋼琴演奏基本功

培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴即興伴奏能力，有利于還是學(xué)生的鋼琴基本功。進(jìn)行鋼琴即興伴奏，必須要有鋼琴彈奏能力，并且在長期的訓(xùn)練中鋼琴即興伴奏對鋼琴演奏能力的要求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力。音樂理論知識(shí)是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)。在即興伴奏的訓(xùn)練中，學(xué)生要快速地調(diào)動(dòng)腦海中的音樂知識(shí)，不斷熟悉鞏固知識(shí)，形成扎實(shí)的理論功底在即興伴奏能力培養(yǎng)中要求學(xué)生加強(qiáng)伴奏能力，不然跟不上課堂的訓(xùn)練。學(xué)生會(huì)為了更好地學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，從而加倍努力學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

即興伴奏在于鋼琴演奏著即興的前提下，對眼前綜合的音樂環(huán)境作出合理的判斷，把握音樂的狀態(tài)，構(gòu)建鋼琴伴奏的框架，隨機(jī)彈奏出合適的伴奏，在這個(gè)過程中即興伴奏是否合適并且動(dòng)聽就在于演奏者也沒有發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境彈奏出適合的樂曲，創(chuàng)造力是在創(chuàng)造性思維的短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)揮的即興伴奏能力的突破，提升就在于此，因此在鋼琴即興伴奏教學(xué)中通過長期的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、學(xué)前專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)策略

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)鋼琴演奏基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練

鋼琴演奏是鋼琴即興伴奏的必要前提在感情記性搬走能力培養(yǎng)的過程中，教師首先要注重對學(xué)生的音階、和弦、八度的訓(xùn)練，因?yàn)槠溆?xùn)練是音樂演奏中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在訓(xùn)練的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行短小的片段練習(xí)，選擇大量針對性的作品，讓學(xué)生的練習(xí)充滿價(jià)值，而避免無意義的訓(xùn)練。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)不像鋼琴演奏中，要求學(xué)生具有高超的彈奏技巧，而是更多的強(qiáng)調(diào)伴奏的配合、情感的抒發(fā)以及力度的使用，這都離不開學(xué)生具有扎實(shí)的鋼琴演奏基本技能，并對鋼琴作品形成基本理解，因此在鋼琴即興伴奏培養(yǎng)的過程中招教師，首先要加強(qiáng)對學(xué)生鋼琴基本功的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的彈奏力度彈奏速度，但讓學(xué)生掌握不同力都不同速度的執(zhí)法，在踏板訓(xùn)練過程中，首先要端正學(xué)生的坐姿，讓學(xué)生明白踏板在演奏中的作用是連貫音樂，充實(shí)和聲內(nèi)容，增強(qiáng)樂曲節(jié)奏色彩，最后引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，達(dá)到熟悉的踩踏板、運(yùn)用踏板。

2.開展鋼琴即興伴奏培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)

學(xué)校對學(xué)前專業(yè)學(xué)生可以開展鋼琴即興伴奏培訓(xùn)指導(dǎo)活動(dòng)，培訓(xùn)中，教師可以結(jié)合幼兒歌曲講解即興伴奏的和聲編配、伴奏類型的選擇，以及旋律調(diào)式調(diào)性、音級(jí)關(guān)系、和弦的功能、常用的和弦編配等樂理知識(shí)，并進(jìn)行現(xiàn)場示范彈奏。教師通過理論講解、示范演示、現(xiàn)場指導(dǎo)等方式向?qū)W生傳輸知識(shí)。這樣的活動(dòng)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能讓學(xué)生在實(shí)際的伴奏中更加靈活和變通，進(jìn)一步掌握幼兒歌曲伴奏形式，大大提高學(xué)生的鋼琴伴奏能力，有效促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐

教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生了解鋼琴即興伴奏的特點(diǎn)，提高鋼琴即興伴奏能力。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐、演練、溝通交流中體會(huì)鋼琴伴奏藝術(shù)，例如：教學(xué)中教師以“和弦字母標(biāo)記在鋼琴伴奏中的便利性與運(yùn)用”為主題與學(xué)生展開交流，從各個(gè)音級(jí)構(gòu)成的大三和弦、小三和弦的規(guī)律性講述快速反應(yīng)大、小三和弦的方法，并通過游戲的方式提升學(xué)生的反應(yīng)力，隨后上電鋼琴實(shí)踐操作，練習(xí)字母標(biāo)記在即興伴奏中的運(yùn)用、快速移調(diào)的使用等，最后通過《鴻雁》這首作品進(jìn)行實(shí)踐。或者教師以“即興伴奏中屬七和弦的運(yùn)用與和弦選擇的方法”為主題進(jìn)行教學(xué)，老師從和弦的功能性與色彩性入手，講述副音級(jí)和弦的功能性原理，屬七和弦的重要性、規(guī)律性與快速識(shí)別以及重屬、副屬和弦的作用與運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在電鋼琴上實(shí)踐操作練習(xí)不同調(diào)式中帶有屬七和弦連接，通過《大魚》字母標(biāo)記練習(xí)七和弦的使用，通過《我和我的祖國》和弦的選擇練習(xí)重屬、副屬和弦的使用。

4.加強(qiáng)課堂討論

要想彈奏出動(dòng)人的旋律必須具備熟練的鋼琴技巧和扎實(shí)的音樂理論。教師的教學(xué)從伴奏常用形式、節(jié)奏（即音型）的作用、伴奏音型的設(shè)計(jì)以及常用變音和弦和民族和聲等幾方面展開。分別以歌曲《小松樹》、《念故鄉(xiāng)》、《火車向著韶山跑》、《祝福祖國》、《西班牙斗?！窞槔?，邊講邊示范，運(yùn)用對比范奏，給學(xué)生帶來聽覺上的再認(rèn)識(shí)，再感知。教師可以通過精彩的范奏，時(shí)而將學(xué)生帶入朝氣蓬勃的校園;時(shí)而又去感受“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的思鄉(xiāng)之情;時(shí)而一副祖國壯麗山河的景觀展示于面前;時(shí)而激情昂揚(yáng)的西班牙斗牛讓人振奮不已。學(xué)生們聽得如癡如醉，參與熱情極高。之后，拋出一首《長江之歌》讓與學(xué)生分組討論，配上合適的伴奏。學(xué)生圍繞歌曲進(jìn)行熱烈的討論，在廣泛交流中碰撞出許多智慧的火花。教師強(qiáng)調(diào)，為歌曲編配伴奏，把握歌曲的風(fēng)格、情緒至關(guān)重要。只有彈奏的情緒與歌曲的風(fēng)格相一致，才會(huì)將人帶入歌曲所表達(dá)的意境中，身臨其境，產(chǎn)生共鳴。通過音樂這樣的討論交流活動(dòng)敦促學(xué)生不斷加強(qiáng)自身教學(xué)技能提升，提高學(xué)前教育教學(xué)能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生的即興思維能力

即興思維能力是即興伴奏能力形成的關(guān)鍵也是即興創(chuàng)作伴奏樂曲發(fā)揮完整的基礎(chǔ)。教師為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，形成即興思維能力，教師可以的練習(xí)中不斷進(jìn)行即興思維訓(xùn)練。教師可以在鋼琴演奏基本技能訓(xùn)練的過程中，讓學(xué)生在已有練習(xí)作品的基礎(chǔ)上，嘗試轉(zhuǎn)變彈奏力度、彈奏速度、交換和弦等，從而提高青年學(xué)生的反應(yīng)能力和審美能力，在音樂理論知識(shí)的教學(xué)過程中，教師可以通過音階填空、編寫織體等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思考合理的做出選擇。

6.通過合作訓(xùn)練，提高配合能力

鋼琴即興伴奏，通常是鋼琴作品、其他演奏者、演唱者等多個(gè)角色配合完成的，因此即興伴奏，不僅是一個(gè)在創(chuàng)造的藝術(shù)活動(dòng)，更是一個(gè)需要配合能力的藝術(shù)活動(dòng)，所以在即興伴奏能力的培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作默契，在默契程度的訓(xùn)練中，首先讓學(xué)生明確伴奏和獨(dú)奏的區(qū)別樹立相互配合的演奏觀念，之后，再進(jìn)行訓(xùn)練磨合。訓(xùn)練配合能力的過程中教師可以讓同學(xué)自由組隊(duì)交叉伴奏，從而提高學(xué)生的配合能力。

結(jié)語

教師要注重對學(xué)前專業(yè)學(xué)生感情即興伴奏能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握歌曲伴奏形式，有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和伴奏技能的提升。同時(shí)，也能推動(dòng)學(xué)生在今后工作中將不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)展關(guān)于兒歌伴奏的知識(shí)，促進(jìn)個(gè)人成長。

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基金項(xiàng)目：本文系教改一般項(xiàng)目“以聲樂和器樂欣賞為導(dǎo)向的<中職音樂欣賞>課程改革與實(shí)踐----以北海職業(yè)學(xué)院中職校為例”（立項(xiàng)編號(hào)：2020YJY52）。

作者簡介：林添（1992年5月20日）女，民族：漢族，籍貫：廣西北海市，學(xué)歷：本科，職稱：二級(jí)教師，研究方向：音樂學(xué)。