黃曉清

摘要：雙減政策下，國家不僅對教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法提出了更高的要求，教師所布置作業(yè)也體現(xiàn)了教育的更高水平。教師需要精心設(shè)計作業(yè)，分析并尋求適合學(xué)生們學(xué)習(xí)的作業(yè)方式，讓語文作業(yè)的作用更加凸顯，從而進一步讓“雙減”提效增質(zhì)。因此，本文以小學(xué)六年級語文的教學(xué)為例，探究高效設(shè)計高年級語文作業(yè)的新路徑。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè);雙減政策;增效提質(zhì);策略探究

【引言】作業(yè)需要要根據(jù)學(xué)生的主體特點以及教學(xué)內(nèi)容這一客觀要素的變化來進行布置。相應(yīng)地，教師還應(yīng)該完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而讓作業(yè)發(fā)揮出最大效用。在這一過程中，教師可以調(diào)節(jié)教學(xué)手段，調(diào)整教學(xué)評價體系以及更加關(guān)注學(xué)生主體，從而以更加精準(zhǔn)有效的方式進行教學(xué)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀

1.1作業(yè)布置過于形式化，學(xué)生完成的質(zhì)量不高

因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及在這一階段的學(xué)習(xí)成效是不同的，所以作業(yè)的布置需要精準(zhǔn)高效，讓作業(yè)起到知識補漏的作用。因此，教師需要注意到這一點，不要將作業(yè)的布置過于形式化，要注重學(xué)生們完成作業(yè)的質(zhì)量。

1.2作業(yè)布置的內(nèi)容缺乏思考性，不利于激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新思想

作業(yè)布置在很大程度上是需要教師與學(xué)生共同作用的，既需要學(xué)生有效配合，也需要教師布置高質(zhì)量的作業(yè)。教師需要提高作業(yè)內(nèi)容的有效性，促進學(xué)生們對知識內(nèi)容進行思考，不斷激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。

二、探究高效設(shè)計小學(xué)高年級階段語文作業(yè)的新路徑

2.1教師需要結(jié)合知識內(nèi)容合理設(shè)計作業(yè)形式

作業(yè)有很多形式，不僅僅指書面上的作業(yè)，而且還包括實踐形式的作業(yè)等等，因此，教師需要根據(jù)所學(xué)的知識內(nèi)容，有效地設(shè)計作業(yè)形式，從而讓學(xué)生們真正地完成好作業(yè)，牢牢地掌握知識內(nèi)容。

比如，在進行語文閱讀的相關(guān)教學(xué)時，教師就需要注意到這一點。因為語文閱讀涉及到的知識有很多，例如對于知識的理解能力，閱讀速度等學(xué)習(xí)能力以及閱讀心態(tài)等等，這些都需要學(xué)生們有很強的學(xué)習(xí)能力以及分析能力。因此，就是在布置作業(yè)的時候就需要很好地展現(xiàn)這一點，布置的作業(yè)是能夠幫助學(xué)生們做好這一點的，換一種說法，也就是學(xué)生們通過做作業(yè)可以提高相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。這時教師就可以通過布置書面作業(yè)，讓學(xué)生們進行閱讀，從而體會閱讀材料中出現(xiàn)的知識內(nèi)容以及題型等等。之后，教師可以布置一些實踐性作業(yè)，例如通過看相關(guān)慕課來拓寬學(xué)生們的眼界，讓學(xué)生們了解到相關(guān)閱讀內(nèi)容的內(nèi)涵以及延展性內(nèi)容，從而打下良好的閱讀基礎(chǔ)。而且，教師還可以進行“朗讀視頻”等實踐性作業(yè)的布置，讓學(xué)生們對閱讀材料進行朗讀并提交視頻，這可以幫助學(xué)生們有效地梳理閱讀材料的體系，所謂的閱讀與朗誦不分家就是這樣體現(xiàn)的。另外，在一定程度上，通過提交視頻可以訓(xùn)練學(xué)生們語言表達能力，從而不斷地增強學(xué)生們的自信心，進而讓作業(yè)的布置更加具有意義。

2.2教師需要關(guān)注學(xué)生，更新教學(xué)觀念，有效布置作業(yè)

首先，教師在布置作業(yè)的時候就應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的特點，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及最近的心理狀態(tài)等等，教師需要更新教學(xué)觀念，有效地布置作業(yè)，讓每個學(xué)生都能夠在完成作業(yè)的同時得到進步和發(fā)展。

比如在進行小學(xué)語文寫作教學(xué)時，因為學(xué)生們此時處于高年級階段，有了一定的知識積累，所以教師就需要適當(dāng)?shù)靥岣咦鳂I(yè)的難度，讓學(xué)生們能夠有效地進行思考，在完成作業(yè)的同時激發(fā)內(nèi)在潛力。另外，因為學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力不同，對于知識的掌握程度也不一樣，這時教師就需要根據(jù)學(xué)生們的特點來不同程度地布置作業(yè)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生們在自己的領(lǐng)域內(nèi)有發(fā)展和進步的空間，同時也給予他們更多的鼓勵和支持。例如在寫作的過程中，因為每個學(xué)生對于寫作的理解不同，他們的寫作能力也不一樣，這時教師就可以在寫作大主題確定的條件下給予學(xué)生們更多想象和創(chuàng)造的空間，鼓勵學(xué)生們根據(jù)自己的想法進行相應(yīng)的創(chuàng)作。并且教師可以鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的資料，從而不斷拓展學(xué)生們的知識內(nèi)容，從而使得寫作更加高效和完整。但是教師應(yīng)該掌握好這個度，要讓學(xué)生們真實地進行創(chuàng)作，而不是虛假地從網(wǎng)上摘抄。教師給予學(xué)生們不同的教學(xué)評價可以鼓勵學(xué)生們不斷進步，以自己的想法進行思考，慢慢地，當(dāng)學(xué)生們有了一定的知識理解和寫作技巧以后，學(xué)生們就會創(chuàng)作出更多的高質(zhì)量的創(chuàng)作來。另外，教師需要更新教學(xué)理念，要讓作業(yè)的布置成為有效教學(xué)的一項重要舉措，而不是學(xué)生們的負(fù)擔(dān)，同時要讓作業(yè)以更加精準(zhǔn)、高效的形式傳遞給學(xué)生。除此之外，教師可以將一個單元或者一個主題的寫作內(nèi)容進行整合，再進行作業(yè)的布置，這樣既可以提高作業(yè)的有效性，也可以幫助學(xué)生們梳理知識體系。在一定程度上來說，這也是有效教學(xué)和布置作業(yè)的重要表現(xiàn)。

2.3教師需要合理利用時代教學(xué)元素，提高作業(yè)布置有效性

一般來說，教師布置作業(yè)時，內(nèi)容是一方面，而另一方面是教師對作業(yè)的批改。只有當(dāng)這兩方面都做得比較好時，才能夠真正發(fā)揮出作業(yè)的效益。教師，教師就可以利用時代教學(xué)元素，例如互聯(lián)網(wǎng)，多媒體等將布置作業(yè)以及批改作業(yè)的效率逐漸提高。

比如，在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些相似類型的閱讀題目來進行作業(yè)的布置，這樣可以讓學(xué)生們拓寬眼界，鞏固知識積累，同時也能夠真正地訓(xùn)練出學(xué)生們的閱讀速度以及相應(yīng)的閱讀能力。當(dāng)布置了一項作業(yè)，教師可以利用一些軟件來進行作業(yè)批改，有效的利用大數(shù)據(jù)可以節(jié)約批改作業(yè)的時間，從而以更多的精力來進行備課，也能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富。當(dāng)今時代給予了教學(xué)很大的優(yōu)勢，也帶來了很多的挑戰(zhàn)，教師在利用時代元素進行閱讀作業(yè)的布置時需要注意到這一點，并且要懂得如何進行趨利避害，同時也要鼓勵學(xué)生們對于知識積極進行探索，與此同時也要幫助學(xué)生們區(qū)分利害條件。另外，教師還可以利用交流平臺來進行閱讀知識的查漏補缺和疑難解惑，幫助學(xué)生們解決疑惑，增加與學(xué)生之間的互動交流。這樣一來，既可以提高作業(yè)布置的質(zhì)量，也可以讓雙減政策在語文課堂更好地落實。

【結(jié)束語】綜上所述，在小學(xué)語文的實際教學(xué)中，作業(yè)的布置是一項重要的教學(xué)形式。教師需要有效利用這一形式，合理布置作業(yè)，同時有意識地提高學(xué)生們相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，不斷激發(fā)出學(xué)生們的內(nèi)在潛力，真正地做到雙減政策下的提質(zhì)增效。

參考文獻：

[1]劉永霞.優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè) 提高小學(xué)語文質(zhì)量[J].新課程（小學(xué)），2015（06）.

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