陳耀

摘要：“雙減”政策是義務(wù)教育階段教育工作的新要求，即兩個減法，一個是減輕學(xué)生在校的繁重負(fù)擔(dān)，另一個是減輕校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，初中歷史教師應(yīng)深入研究“雙減”政策的內(nèi)涵，以此為標(biāo)準(zhǔn)，審視當(dāng)前初中歷史作業(yè)中存在的問題，提出有針對性的解決方案，充分發(fā)揮歷史作業(yè)的教育價值，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史知識，促進(jìn)高效的歷史課堂建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中階段歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”;初中歷史;作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：作業(yè)是教師在課堂教學(xué)后對學(xué)生知識的補(bǔ)充，使學(xué)生在作業(yè)過程中加深對課堂知識的記憶，對提高學(xué)生的考試成績也有很大幫助。教師還可以在作業(yè)驗(yàn)證過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而使學(xué)生成長。然而，如果老師布置的作業(yè)機(jī)械且重復(fù)，只會增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，并逐漸失去對這門學(xué)科的興趣。因此，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生差異的同時，改變分配作業(yè)的觀念，設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中提高學(xué)習(xí)能力和探究能力。

一、初中歷史作業(yè)布置應(yīng)遵循的原則

1、遵循少而精的作業(yè)原則

與小學(xué)相比，初中的學(xué)習(xí)紀(jì)律會增加，學(xué)生的壓力也會增加。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率已成為當(dāng)代教育的目標(biāo)。在作業(yè)過程中，學(xué)生不僅要鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，還要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在布置作業(yè)時，教師可以選擇一些包含許多知識點(diǎn)的主題或典型主題，以提高學(xué)生的問題解決能力。在解決問題的過程中，學(xué)生還可以找到一些解決問題、提高學(xué)習(xí)能力的思路和方法，從而真正減輕歷史教學(xué)的負(fù)擔(dān)和效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全面發(fā)展。

2、遵循趣味性的作業(yè)原則

學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史課程很容易失去興趣，這門課程包含了大量的時間和空間，只有讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣，才能更好地投入學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的求知欲。這就要求教師通過布置作業(yè)使作業(yè)有趣，使學(xué)生在做作業(yè)的過程中對歷史知識有一定的興趣，從而使學(xué)生對歷史有一定的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。教師還應(yīng)結(jié)合歷史教科書，在初中歷史作業(yè)中融入更多有趣的知識。

1. 遵循層次性的作業(yè)原則

現(xiàn)在，大多數(shù)教學(xué)方法都是課堂教學(xué)。由于學(xué)生人數(shù)眾多，每個學(xué)生在不同的環(huán)境中成長，因此存在一定的差異。此外，學(xué)生仍處于青春期，有獨(dú)特的想法。在教學(xué)和布置家庭作業(yè)的過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，將家庭作業(yè)分為多層次布置，使不同階段的學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中有所收獲，感到更多的樂趣。

二、“雙減”背景下初中歷史作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1、作業(yè)對象分層，精準(zhǔn)有效

目前，絕大多數(shù)初中歷史教師的教學(xué)中通常不離開家庭作業(yè)。在學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生們將收到一些家庭作業(yè)。大多數(shù)家庭作業(yè)的方法是背誦復(fù)習(xí)計(jì)劃和背誦機(jī)械記憶。這種作業(yè)方式?jīng)]有發(fā)揮鞏固和檢測作業(yè)的功能，機(jī)械重復(fù)記憶不僅不能減輕學(xué)生的壓力，而且會導(dǎo)致學(xué)生疲勞。在課堂教學(xué)中，家庭作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的必要環(huán)節(jié)，家庭作業(yè)也是初中歷史教學(xué)的重要組成部分。在當(dāng)前考試改革的基礎(chǔ)上，物理和歷史兩門學(xué)科中都各自加重了分?jǐn)?shù)的比重，從而推動了初中歷史教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方法能否滿足未來高中歷史學(xué)習(xí)的需要？為了鞏固和檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的知識，提高教學(xué)的質(zhì)量，有必要在初中歷史的教學(xué)中開展探討。

初中歷史課很少，一般每周上兩節(jié)課。教師可以每周補(bǔ)充兩節(jié)課，每周布置作業(yè)一次，并將作業(yè)時間控制在10分鐘左右。學(xué)習(xí)完一個單元后，老師應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計(jì)任務(wù)，每個月設(shè)計(jì)一次課后任務(wù)，并將時間限制在半小時左右。教育部2011年發(fā)布的《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，通過學(xué)習(xí)歷史課程，學(xué)生將初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會和生活，汲取歷史智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.豐富作業(yè)類型，落實(shí)學(xué)科核心

當(dāng)前的教學(xué)理念支持從“以知識為基礎(chǔ)”向“以思維為基礎(chǔ)”的轉(zhuǎn)變，但“思維”是以“知識”為基礎(chǔ)的。實(shí)施“雙基”仍然是教學(xué)的基礎(chǔ)。畢竟，中國的高中入學(xué)考試和大學(xué)入學(xué)考試仍然以答案的形式選拔人才。作業(yè)是初中歷史教學(xué)中不可缺少的一部分，對鞏固歷史知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)科的基本素養(yǎng)具有重要作用。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，我們不僅要注意知識和思維，還要注意靈感、興趣、時機(jī)和情境。練習(xí)的目的是利用所學(xué)的歷史知識來解決學(xué)生在日常生活中遇到的問題，而不僅僅是死記硬背書本知識的結(jié)果。例如，在第七年級“鞏固和發(fā)展統(tǒng)一的多民族國家”中，針對鄭成功收復(fù)臺灣，可以設(shè)計(jì)這樣一個作業(yè)：根據(jù)對今天臺灣獨(dú)立某些因素的觀察，結(jié)合所學(xué)到的歷史事實(shí)，說一說臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土？這個設(shè)計(jì)不僅通過熱門話題激發(fā)學(xué)生的興趣，還梳理了臺灣問題，構(gòu)建了一個知識體系。

3.增加實(shí)踐類作業(yè)，拓展學(xué)生能力

從本質(zhì)上講，歷史是真實(shí)事件和真實(shí)人物的綜合，它具有時間和空間的維度。以此為出發(fā)點(diǎn)，教師可以根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)一些實(shí)際任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)，如時空觀念、家庭和國家情感等。更重要的是，這種歷史作業(yè)對學(xué)生來說既簡單又有趣，它可以讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)歷史知識，并在多方面成長，從而有效地實(shí)施“雙減”政策。以早期現(xiàn)代化探索和國家危機(jī)加劇為例，教師可以讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)歷史情景劇。背景是現(xiàn)代中國，可以在情節(jié)中寫下當(dāng)時的社會情況，然后根據(jù)情節(jié)在舞臺上表演?；蛘咦寣W(xué)生分組研究，采訪身邊的長者，了解一些中國近現(xiàn)代的歷史信息，包括洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、八國聯(lián)軍侵華等。除了對老人進(jìn)行研究外，還可以讓那些對歷史感興趣或了解歷史的人去收集有關(guān)現(xiàn)代化危機(jī)的信息，作為內(nèi)容的補(bǔ)充，加深對歷史知識的理解。

結(jié)束語：初中歷史作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供自主探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時也促進(jìn)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，建立系統(tǒng)的歷史知識結(jié)構(gòu)，加深對歷史知識的理解。在“雙減”政策背景下，教師必須進(jìn)一步研究歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，堅(jiān)持“減負(fù)增效”的原則，打破課程之間的壁壘，優(yōu)化可靠性、廣度和適度性，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和多樣性。

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