任麗

摘要：良好的師生互動(dòng)，能讓學(xué)生輕松愉悅地參與學(xué)習(xí)進(jìn)程，在共同理解文本內(nèi)容、反思生活中實(shí)現(xiàn)情感的交融，促進(jìn)師生生命的共同發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)方式多種多樣。有傳統(tǒng)的問答法，教師提問后恰當(dāng)引導(dǎo)，能解決學(xué)生疑惑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有游戲化的教學(xué)方式，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生字詞的理解，促進(jìn)他們讀、說能力的發(fā)展?；诖耍疚脑敿?xì)分析了師生互動(dòng)為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文課堂;增添創(chuàng)新活力

引言

教師和學(xué)生作為課堂教學(xué)的重要參與者，高效的課堂實(shí)際上是師生之間的雙向互動(dòng)。學(xué)生在傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式的影響下，逐漸養(yǎng)成了“衣來伸手、飯來張口”的習(xí)慣，制約了學(xué)生的課堂參與程度，學(xué)生互動(dòng)意識(shí)薄弱，參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的積極性不高。面對(duì)新課程理念的教學(xué)要求，教師應(yīng)關(guān)注師生之間的互動(dòng)，在有效的師生互動(dòng)中，才能提升學(xué)生課堂參與的程度，促使學(xué)生在互動(dòng)的過程中完成知識(shí)的構(gòu)建和理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交互與學(xué)生能力的提升。

1小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)存在的問題

1.1互動(dòng)氛圍缺失

互動(dòng)是教師與學(xué)生雙向溝通的過程，既需要教師參與，又需要學(xué)生參與，但是很多教師卻忽略了良好課堂互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上不敢“說話”，不想表達(dá)，不愿提問，影響了師生互動(dòng)效率，也制約了課堂教學(xué)效果。

1.2教學(xué)互動(dòng)失衡、缺乏平等

新課程改革背景下，師生之間必須圍繞文化知識(shí)展開有效的溝通和交流，而并非教師單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸。教師還應(yīng)尊重學(xué)生，使學(xué)生的觀點(diǎn)和想法有發(fā)揮的舞臺(tái)。然而實(shí)際教學(xué)中，教師依然高高在上，將學(xué)生置于被動(dòng)、弱勢(shì)的地位，并未真正實(shí)現(xiàn)師生之間的平等。由于師生之間地位難以實(shí)現(xiàn)平等，導(dǎo)致師生之間難以進(jìn)行溝通和交流，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、接受能力等，致使小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)了失衡現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)效果的提升。

2小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生互動(dòng)的有效策略

2.1促進(jìn)學(xué)生參與，提升主體意識(shí)

學(xué)生只有成為師生互動(dòng)的主體，才能促進(jìn)他們的主動(dòng)吸納，調(diào)動(dòng)他們的求知熱情，讓他們積極投身于課堂交流之中。長(zhǎng)期以來，教師在學(xué)生的心目中是“神圣”的，學(xué)生習(xí)慣于服從教師指令，對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴心理，這并不利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入，學(xué)生要擺脫依賴，改變陳舊想法，讓自己成為課堂的主角，能主動(dòng)參與閱讀、討論、感悟，能形成深度的理解。如，在學(xué)習(xí)部編版課本三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》一課內(nèi)容前，教師要求學(xué)生收集民族服飾與風(fēng)情的圖片及文字資料，上課時(shí)讓學(xué)生展示自己收集的圖文內(nèi)容，并補(bǔ)充課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。教師引導(dǎo)學(xué)生試讀課文，依據(jù)注音拼讀不認(rèn)識(shí)的字，在讀不通順的地方多讀幾遍。教師讓學(xué)生分角色朗讀，并在陌生的詞語(yǔ)處提示。教師讓學(xué)生分小組朗讀，指導(dǎo)他們分析“晨”“絨”等字的結(jié)構(gòu)。為引導(dǎo)學(xué)生感悟民族小學(xué)之美，教師引導(dǎo)學(xué)生分段讀議，從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾到校后的活動(dòng)，通過想象、講述，體會(huì)文本的情感。教師為學(xué)生留有充分的“讀、議、悟”的空間，并在必要時(shí)予以指導(dǎo)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要多與學(xué)生談心、交流，幫助他們改正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)困生要多激勵(lì)，少批評(píng)，以提升他們參與互動(dòng)的興趣，促進(jìn)他們的主動(dòng)參與。

2.2設(shè)置互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳互動(dòng)內(nèi)容

明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，是保障互動(dòng)教學(xué)順利展開的關(guān)鍵。在設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注兩個(gè)問題：一方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容進(jìn)行研究，圍繞“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等，科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo);另一方面，還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和差異，采取與學(xué)生能力、興趣相適應(yīng)的方法，制定開放性、層次性的互動(dòng)目標(biāo)，這樣層次和需求各異的學(xué)生都能參與互動(dòng)討論并有所收獲、成長(zhǎng)和發(fā)展。為了增強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)的有效性，教師還應(yīng)選擇合適的互動(dòng)內(nèi)容。如果教師選擇的互動(dòng)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，師生互動(dòng)的意義難以實(shí)現(xiàn)?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師在優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)圍繞互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇互動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容，確保選擇的互動(dòng)內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠全面、深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討。

2.3加強(qiáng)情感互動(dòng)，減少互動(dòng)差異

孔子主張“有教無類”，這對(duì)于現(xiàn)代教育仍然具有指導(dǎo)意義。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，師生互動(dòng)也應(yīng)該是“無類”的，是面向全體學(xué)生的。為了避免師生互動(dòng)過于向?qū)W優(yōu)生傾斜，語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，要有意識(shí)地關(guān)注學(xué)困生，關(guān)注不愛積極發(fā)言的學(xué)生，關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生。比如，在學(xué)生自主探究回答問題這一互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師可以多給予學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，并在他們回答問題時(shí)耐心傾聽，不隨意打斷，必要時(shí)給予他們積極回應(yīng)，要盡可能在客觀點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上多肯定和表?yè)P(yáng)他們。對(duì)于他們來說，老師的一個(gè)微笑、肯定的點(diǎn)頭和拍肩，都是對(duì)他們的賞識(shí)，都對(duì)他們有著莫大的鼓舞。又比如，在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要深入了解各個(gè)小組成員，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生的心理動(dòng)態(tài)，多引導(dǎo)他們思考和發(fā)言。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以多樣的方式、創(chuàng)新的形式促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的交流，形成有生機(jī)、有活力的語(yǔ)文課堂。

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