潘家驥

摘 要：新時(shí)代，社會(huì)發(fā)展要求下，整本書閱讀越來(lái)越普遍，也越來(lái)越適用于更多學(xué)段的學(xué)生。農(nóng)村初中語(yǔ)文整本書閱讀要以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)，合理挑選閱讀書目，組建閱讀小組，在精度和略讀結(jié)合、讀和寫結(jié)合的方法指引下完成閱讀計(jì)劃，提升學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：整本書閱讀;農(nóng)村初中;語(yǔ)文閱讀;閱讀質(zhì)量

整本書閱讀不僅提升了初中學(xué)生的閱讀技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，還符合了新時(shí)期教育進(jìn)步的需求，滿足了素質(zhì)教育下學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。。

一、合理挑選閱讀書目

首先，教師選取學(xué)生整本書閱讀書目應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)與教材中的推薦。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生閱讀整本書的興趣和能力培養(yǎng)需要按照每?jī)?cè)書兩本必讀名著為標(biāo)準(zhǔn)，而且教材推薦的名著閱讀也和教材的內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)，新課標(biāo)還推薦了若干自主閱讀篇目，這些篇目與教材單元閱讀方法相一致或者與教材內(nèi)容類型相似，這給學(xué)生劃定了很大的選擇余地。

其次，教師要在學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上正確選擇整本書閱讀書目。需要教師謹(jǐn)記的是，閱讀內(nèi)容的難易程度要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不能高，也不能低，要遵循學(xué)生閱讀的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生閱讀能力。

再次，教師要尊重學(xué)生的閱讀需求和閱讀興趣，把握學(xué)生閱讀個(gè)性和閱讀習(xí)慣，大力拓展閱讀書目，讓學(xué)生可以自由地選擇自己感興趣的書目，讓閱讀興趣指引著學(xué)生自行拓寬閱讀面，提高自身的整本書閱讀能力。

最后，根據(jù)閱讀書目的原則，教師列出書單后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行紙質(zhì)書本閱讀，告知學(xué)生紙質(zhì)書本閱讀的好處，注意保護(hù)視力。

二、組建閱讀小組

完整地讀完一本書需要有計(jì)劃性和自制力，而初中生的思想活動(dòng)較多，受到周圍環(huán)境的影響較大，所以可以采用合作閱讀小組來(lái)組織整個(gè)閱讀。通過(guò)組織閱讀小組，使學(xué)生在閱讀中的主體性得到充分發(fā)揮，從而使學(xué)生的閱讀效率、閱讀效果得到提高，同時(shí)也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

組建閱讀小組要做到合理分組，相互學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。在整本書閱讀過(guò)程中，合作閱讀小組的每一個(gè)成員都能參與到閱讀學(xué)習(xí)討論中，當(dāng)學(xué)有余力的同學(xué)一直在展示自己的優(yōu)勢(shì)時(shí)，會(huì)給那些不主動(dòng)閱讀的學(xué)生一定的刺激，讓他們?cè)凇邦I(lǐng)頭羊”的推動(dòng)下共同參與的閱讀中來(lái)，共同思考，促進(jìn)他們閱讀能力的提升。所以，合理分組是組建閱讀小組的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。教師在尊重學(xué)生意愿、自由結(jié)組的前提下，引導(dǎo)學(xué)生組建有層次差異的閱讀小組，讓每一個(gè)組員都能學(xué)習(xí)到本組其他成員的長(zhǎng)處，一起進(jìn)步。

組建閱讀小組后，不是說(shuō)所有的閱讀活動(dòng)都要依靠學(xué)生展開，而是需要在教師的指引下完成閱讀。學(xué)生主體地位不容置疑，教師的指引和輔助同樣不可忽視。閱讀小組的互相探討不一定能處理好閱讀過(guò)程中遇到的所有問(wèn)題，教師的指引和輔助能幫助學(xué)生更好地應(yīng)用閱讀方法，更好地理解文本內(nèi)容，進(jìn)而提升閱讀質(zhì)量。

三、制定閱讀計(jì)劃

（一）制定學(xué)生閱讀計(jì)劃

教師需要站在學(xué)生的角度制定學(xué)生閱讀計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和閱讀技能，分析自身的閱讀需求，把控自己的閱讀速度，制定合理的閱讀計(jì)劃。學(xué)生閱讀計(jì)劃既不可過(guò)長(zhǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀負(fù)擔(dān)，又不可過(guò)短，失去閱讀計(jì)劃的落實(shí)到位，更不可過(guò)于死板，讓學(xué)生失去閱讀興趣。

指定學(xué)生閱讀計(jì)劃是非常良好的閱讀習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成不是短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到成效的，需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，因此教師不僅要口頭上指引學(xué)生制定計(jì)劃，還需要帶領(lǐng)學(xué)生制定和實(shí)施。例如學(xué)期初期就制定本學(xué)期的閱讀計(jì)劃表，然后根據(jù)學(xué)期計(jì)劃表制定每周計(jì)劃表，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，及時(shí)完成閱讀計(jì)劃表中的閱讀內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)整本書閱讀計(jì)劃。

（二）制定整本書教學(xué)計(jì)劃

完成一整本書的閱讀教學(xué)需要搭配學(xué)生的閱讀計(jì)劃，因此教學(xué)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，而學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，課堂教學(xué)中的閱讀時(shí)間、指導(dǎo)時(shí)間更是少上加少，因此整本書閱讀教學(xué)的主要方式還是在課后，但教師要分秒必爭(zhēng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間。因此，教師在課上主要讓學(xué)生進(jìn)行研討，集中解決學(xué)生閱讀過(guò)程中難點(diǎn)、重點(diǎn);在課下教師利用新媒體發(fā)布閱讀方法指導(dǎo)小視頻，讓學(xué)生能在閱讀中隨時(shí)找到相對(duì)應(yīng)的閱讀方法，方便自己完成閱讀計(jì)劃。

四、傳授學(xué)生閱讀方法

（一）精度和略讀結(jié)合

略讀是學(xué)生大致瀏覽所讀書目，不去關(guān)注內(nèi)容細(xì)節(jié)，只要求閱讀速度，但需要在完成閱讀后知曉整本書的大致結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。精度是學(xué)生細(xì)致深入的進(jìn)行閱讀，重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)內(nèi)容，閱讀速度要放慢一些，從而可以體會(huì)作者的情感態(tài)度，從表及里知書的內(nèi)在。

（二）讀寫結(jié)合

不動(dòng)手，不讀書。讀寫結(jié)合就是在學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，尤其是精讀的過(guò)程中，要勤于動(dòng)手，把自己對(duì)閱讀文本內(nèi)容的想法和感受寫下來(lái)。讀寫結(jié)合是常用的、也是適合初中生的一種閱讀方法，它能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶和理解，進(jìn)而提升閱讀技能。讀寫結(jié)合主要以圈點(diǎn)批注、摘錄優(yōu)美詞句、讀后感等形式存在，學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手”閱讀，可以更好地開展閱讀，也有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

整本書閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀思維能力，設(shè)計(jì)合理的閱讀計(jì)劃，采用科學(xué)的閱讀方法，挑選正確的閱讀書目，讓學(xué)生帶著“手”去閱讀，就一定能夠提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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