穆金婷

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”課程基本理念，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，理解其形成的地理背景，提升學(xué)生的生活品味，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力?；诖苏n程基本理念，要求教師結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生“生活即課堂”的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生意識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)與生活之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，從而構(gòu)建與實(shí)施開(kāi)放性的地理課堂。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化教學(xué);課堂教學(xué)

地理知識(shí)來(lái)源于生活與經(jīng)驗(yàn)，又被廣泛運(yùn)用到生活中去，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)的地理知識(shí)，不僅能提高地理學(xué)習(xí)能力，還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行地理生活化教學(xué)時(shí)，要積極提升課堂活力，注重知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系，挖掘地理生活化教學(xué)素材。文章針對(duì)開(kāi)展地理生活化教學(xué)的必要性與實(shí)踐方式進(jìn)行了簡(jiǎn)要說(shuō)明。

課程標(biāo)準(zhǔn)中還指出，義務(wù)教育地理課程具有生活性的特征，地理課程內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出反映學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的地理現(xiàn)象和可能遇到的地理問(wèn)題，有助于提升學(xué)生的生活質(zhì)量和生存能力。這說(shuō)明初中地理課程要求課堂回歸生活，這也是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式與生活脫節(jié)問(wèn)題的校正。脫離生活的教育令學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與激情，在學(xué)生走入社會(huì)后，所學(xué)習(xí)的知識(shí)嚴(yán)重與生活脫節(jié)，學(xué)生不能解決生活中遇到的問(wèn)題，感到所學(xué)的知識(shí)“無(wú)用”。要解決這一問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要以提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力為追求，以貫穿地理核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為主線，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)踐為依托，成為深化改革的動(dòng)力源。

一、深挖教材內(nèi)容，發(fā)掘生活化教學(xué)素材

新編寫(xiě)的人教版初中地理教材中，與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材占據(jù)大部分篇幅，由此我們可以看出，生活化教學(xué)是教材編寫(xiě)的一個(gè)重要依據(jù)。地理教材在第一章就講解了地球與地圖的知識(shí)，旨在通過(guò)傳授同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪心軌蚪佑|到的工具的使用方法，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。學(xué)以致用是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的最有效的方法，學(xué)生在運(yùn)用課本上所學(xué)知識(shí)時(shí)也能獲得滿足感，增強(qiáng)對(duì)于日后地理學(xué)習(xí)信心。

在進(jìn)行地理教學(xué)生活化的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng)新的教學(xué)思維方式，能夠靈活運(yùn)用生活中的例子傳授知識(shí)，既要保證所涉及的內(nèi)容能夠緊密貼合教材，又要確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授地圖的閱讀這一章節(jié)時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生熟悉或較為感興趣的地圖導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自己說(shuō)明能夠在教師所展示的地圖中找出何種元素，詢(xún)問(wèn)學(xué)生們?cè)谥奥眯械臅r(shí)候是否使用過(guò)地圖尋找目的地，并鼓勵(lì)他們?cè)谌蘸蟮纳钪兄鲃?dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)達(dá)到深化與鞏固的目的，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)感，使得教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)。

二、豐富教學(xué)形式，多方面滲透生活化教學(xué)理念

生活化地理教學(xué)要求教師注意不斷變化教學(xué)手段與方式，避免學(xué)生由于單一的教學(xué)手段而對(duì)所學(xué)知識(shí)失去興趣。教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維，打造趣味的地理教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持新鮮感與神秘感，積極主動(dòng)地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己學(xué)以致用的能力。教師要以凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位為原則，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小組合作探究、多媒體教學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生每次都能感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的新鮮感。

比如，在學(xué)習(xí)中國(guó)的自然資源時(shí)，教師可以采用多媒體教學(xué)加小組討論的方式，先播放有關(guān)自然資源的知識(shí)短片，然后讓學(xué)生分組對(duì)不同類(lèi)別的自然資源進(jìn)行討論，列舉出在日常生活中常見(jiàn)的資源分別屬于何種類(lèi)型，再進(jìn)一步討論各種資源產(chǎn)生的條件。在熟悉自然資源的相關(guān)知識(shí)后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，結(jié)合當(dāng)前自然資源由于人類(lèi)活動(dòng)的影響而造成的不可逆轉(zhuǎn)的破壞，以及因此會(huì)產(chǎn)生什么嚴(yán)重后果。學(xué)生通過(guò)討論，將所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，思維得到更好的發(fā)散，并針對(duì)目前自然資源浪費(fèi)嚴(yán)重的現(xiàn)象，進(jìn)行獨(dú)立的思考與分析。這種在學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自然資源保護(hù)問(wèn)題發(fā)散的教學(xué)方式，確保學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的思考興趣，如此，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理這一教學(xué)目的也就順利達(dá)到了。

三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步深化生活化學(xué)習(xí)理念

要通過(guò)地理教學(xué)達(dá)到生活化學(xué)習(xí)教學(xué)目的，教師在加強(qiáng)課堂內(nèi)容講解的同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)掘地理學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐力的發(fā)展。在進(jìn)行生活化教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多樣化的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行宣傳，既保證學(xué)生對(duì)宣傳活動(dòng)充滿興趣，又保證學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)能夠更好地鞏固地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)了水資源這一章節(jié)之后，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)水資源分配的不均衡，讓學(xué)生更好地意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性。教師可以建議學(xué)生在平時(shí)多注意節(jié)約用水，減少水污染的發(fā)生。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)課外活動(dòng)，通過(guò)家校聯(lián)合教育方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生活化地理教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)。如通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生去往本地合適的自然或人文景觀，通過(guò)言傳身教使學(xué)生對(duì)于課本上的地理知識(shí)有更具象的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思辨能力的共同提高，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的趣味性與實(shí)用性。

結(jié)束語(yǔ)

地理是一門(mén)具有廣泛生活實(shí)用性的學(xué)科，地理知識(shí)來(lái)源于生活現(xiàn)象與生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又被應(yīng)用于生活與實(shí)驗(yàn)中去，地理知識(shí)與其學(xué)科活動(dòng)離不開(kāi)生活元素的涵養(yǎng)與滋潤(rùn)，地理技術(shù)也已經(jīng)深入滲透到我們生活的方方面面。初中地理教師肩負(fù)著承上啟下的重任，既要保證學(xué)生充分理解教材知識(shí)，又要時(shí)刻保持課堂活力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，這對(duì)于地理教師的各方面素養(yǎng)要求都較為嚴(yán)格，因此，需要教師不斷接觸最前沿的教學(xué)模式，緊密聯(lián)系學(xué)生不斷變化的生活經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻將新鮮血液注入課堂中來(lái)，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣所在，為日后生活打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的成功培育。

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