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        小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略淺析

        2022-06-09 05:54:40葉夏寧
        民族文匯 2022年24期
        關(guān)鍵詞:有效性策略古詩詞教學(xué)小學(xué)語文

        葉夏寧

        摘 要:隨著時代改革步伐的加快,教育行業(yè)響應(yīng)國家號召,對小學(xué)語文教學(xué)進行有效改革。而古詩詞正是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要方式之一,因此,古詩詞在語文課程教學(xué)中的比重日益提升。教師需不斷提升鑒賞水平和專業(yè)素養(yǎng),帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在詩歌的海洋,體會燦爛的詩詞文化,培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);有效性策略

        引言

        在小學(xué)語文教學(xué)體系中,古詩詞是教學(xué)的重中之重。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生常常面臨著難以理解古詩詞內(nèi)容的現(xiàn)狀,致使古詩詞教學(xué)效果大打折扣。基于此,圍繞“語文核心素養(yǎng)”下的內(nèi)容和教學(xué)目標,更新古詩詞教學(xué)手段,不斷提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量,成為一線語文教師關(guān)注的重點。

        一、古詩詞教學(xué)的重要性

        (一)提升學(xué)生的審美水平。

        我國的古詩詞遵循著一定的平仄、韻律規(guī)則,往往行文優(yōu)美,同時傳達著詩人的所見和所想。因此,在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中,學(xué)生能夠提升古詩詞欣賞水平,進而能夠提升自身的藝術(shù)審美水平,這對于學(xué)生未來的發(fā)展而言具有極大的價值。

        (二)提升學(xué)生的語文思維水平。

        學(xué)生的語文成績在很大程度上由其語文思維水平的高低決定,而語文思維水平的提升并不是一蹴而就的,需要學(xué)生通過長期的學(xué)習(xí)和思考,總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式,才能夠真正培養(yǎng)出屬于自身的語文思維。古詩詞作為語文學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的語文能力及語文思維方式的作用,因此重視古詩詞教學(xué)對語文學(xué)科而言是十分必要的。

        二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)有效性策略

        (一)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

        詩歌是承載文人情感和志向的文學(xué)體裁,兼容并包、內(nèi)涵豐富。詩歌表達的情感十分多元,學(xué)習(xí)詩歌要能喚起學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生在跟隨教師分析詩歌的過程中,體會作者的處境,感受詩歌所反映的作者的理想或情感。課堂教學(xué)可以充分運用多媒體信息技術(shù),發(fā)揮音頻和視頻動畫的長處,創(chuàng)設(shè)情境,營造意境,帶領(lǐng)學(xué)生穿越回詩人生活的年代,體會詩人寫作此詩時的心境。學(xué)生的情感發(fā)展需要空間和平臺,古詩詞為學(xué)生的情感發(fā)展提供了抒發(fā)和共鳴的機會,學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞可以與詩人產(chǎn)生共鳴,相互對話,在心靈上構(gòu)建出一個精神的后花園,這對于學(xué)生的心理健康和負面情緒疏導(dǎo)有很大的益處。如教學(xué)杜甫的《春夜喜雨》時,筆者用歌曲《小雨沙沙沙》導(dǎo)入古詩,讓學(xué)生想象:春姑娘已經(jīng)悄悄來到了我們身邊,綿綿的春雨在淅淅瀝瀝地下著,飄在果園,澆灌了果樹;飄在草地,滋潤了草芽;灑在樹梢,染綠了柳芽;落在田野,滋潤了莊稼;降在池塘,喚醒了青蛙。給學(xué)生描繪出一幅幅春天的美麗景象,然后讓學(xué)生通過朗讀感受杜甫筆下的春雨有什么不一樣。讀完之后,筆者啟發(fā)學(xué)生思考:這首詩中的春雨有哪些特點?學(xué)生討論后回答:從詩中的字詞可以看出來,“潤、細、無聲”等字詞表現(xiàn)出春雨的不聲張和緩緩落下的特點。“潤”字用得尤其精巧,表達了深厚的底蘊,展現(xiàn)了春雨對世間萬物的生長作用之大。

        (二)講解背景,引導(dǎo)學(xué)生體悟古詩詞的內(nèi)涵

        在開展小學(xué)語文古詩詞教學(xué)時,教師首先要明確一點,即小學(xué)階段的學(xué)生往往沒有良好的語文知識儲備,這導(dǎo)致學(xué)生對于詩人所處的時代及詩人自身的境遇缺乏明確的了解,不利于學(xué)生開展古詩詞學(xué)習(xí)。詩人所處的時代背景往往是理解其作品的關(guān)鍵,如果學(xué)生不能理解古詩詞的創(chuàng)作背景,就不能清楚地理解詩人在古詩詞中想要表達什么。例如,在學(xué)習(xí)《泊秦淮》一詩的過程中,教師就要將創(chuàng)作這首詩的時代背景交代清楚,使學(xué)生更好地理解詩人表達的痛苦及憤懣之感。詩人在創(chuàng)作這首詩時,國家正處于水深火熱之中,面對此情此景,詩人只能借由詩歌發(fā)出悲憤的呼喊。學(xué)生如果能夠明確這一點,就能夠在學(xué)習(xí)的過程中深刻地理解詩歌的內(nèi)涵。同時,展開古詩詞背景的講解,能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中設(shè)身處地地為詩人著想,從而更容易與詩人產(chǎn)生情感共鳴,更深入地理解古詩詞表達的思想和情感。

        (三)借助多媒體技術(shù),深入分析古詩詞

        古詩詞內(nèi)容繁多,針對一些簡單意境的古詩詞,學(xué)生可以很快在腦海中構(gòu)建古詩詞所表達的內(nèi)容情境。但針對一些學(xué)生不了解、意境深刻的古詩詞,學(xué)生不能很好地理解與學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在社會各行業(yè)中的應(yīng)用,語文教師可以有效利用多媒體技術(shù)進行古詩詞課前教學(xué)準備,將抽象的古詩詞轉(zhuǎn)化成生動形象的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時,通過多媒體技術(shù)發(fā)現(xiàn)古詩詞的意境與深意,從而推動學(xué)生深入分析古詩詞。例如,在教學(xué)《夏日田園雜興》(其七)時,教師通過多媒體技術(shù)將田園生活畫面展示在學(xué)生眼前,有效促使學(xué)生腦海中形成古詩詞畫面?!巴瘜O未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜?!边@句古詩通過轉(zhuǎn)化成畫面展示在學(xué)生面前,能夠有效幫助學(xué)生了解古代兒童的日常生活情境,體會詩人范成大創(chuàng)作這首詩的心情,以及想要表達的內(nèi)心情感。教師通過多媒體播放動感視頻,不僅可以吸引學(xué)生的目光,還有助于學(xué)生加深對古詩詞的理解,有效提高小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)質(zhì)量。

        (四)改進教學(xué)評價方式

        教學(xué)評價主要是依據(jù)教學(xué)目標,對整個教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果進行判斷,并為教師制訂下一步的教學(xué)計劃提供依據(jù)。同時,教學(xué)評價還是對教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進行研究的過程,具有極強的診斷性、激勵性和調(diào)節(jié)性。面對語文核心素養(yǎng)下的小學(xué)古詩詞教學(xué)要求,教師應(yīng)從以下三個方面進行優(yōu)化和改進。首先,豐富教學(xué)評價標準。教師在對古詩詞教學(xué)模式進行評價時,應(yīng)結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求,不僅要關(guān)注學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)成績,還要關(guān)注學(xué)生其他方面素養(yǎng)和能力的培養(yǎng),使得教學(xué)評價標準更加全面,能夠真實地反應(yīng)出學(xué)生的實際情況。其次,評價主體多元化。在優(yōu)化教學(xué)評價時,教師必須要明確教學(xué)評價不是教師的專利和特權(quán),還應(yīng)尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位,引領(lǐng)學(xué)生在自我評價、相互評價的過程中,更好地認識自我,并促使學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)水平上獲得能力的發(fā)展。再次,實現(xiàn)評價方式多樣化。

        結(jié)語

        古詩詞滋養(yǎng)了一代又一代的炎黃子孫,是民族文化中的一顆顆珍珠。凝練的語言、精致的結(jié)構(gòu)、深厚的情感、唯美的意境,是古詩詞給我們的最深的感受,也是其魅力所在。學(xué)習(xí)古詩詞,可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),使其更加熱愛傳統(tǒng)文化,并自覺傳承傳統(tǒng)文化。

        參考文獻

        [1]朱艷.新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略研究[J].作文成功之路(上),2017(9).

        [2]王小平.如何提高當代小學(xué)語文詩歌教學(xué)質(zhì)量[J].課外語文,2016(2).

        [3]李鵬軍.小學(xué)語文古詩文教學(xué)存在的問題和對策[J].知識窗(教師版),2021(3):90.

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