李連飛

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，更是幫助學(xué)生樹立正確道德觀念的重要時期。因此初中道德與法治的教學(xué)需要教師以提升學(xué)生道德與法治的核心素養(yǎng)為己任，讓初中生了解基礎(chǔ)的法治知識的同時健全自身人格，教師以此履行素質(zhì)教育核心價值觀，培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生，為社會與國家的發(fā)展貢獻力量。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;

引言

核心素養(yǎng)主要指學(xué)生需具備且可以適用于學(xué)生實現(xiàn)終身發(fā)展的品格與能力，更多是指基礎(chǔ)性的文化知識以及自主發(fā)展的道德與法治素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)與健康的生活以及社會的參與能力，或者是創(chuàng)新精神及責任擔當。每一門學(xué)科都有學(xué)生需掌握的核心素養(yǎng)，而道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)更多是將正確價值觀與道德素養(yǎng)傳遞給學(xué)生。在初中階段道德與法治的具體教學(xué)中，主要是通過生活化與趣味性方式促進核心素養(yǎng)的融入，引導(dǎo)學(xué)生進行快樂學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的潛移默化培養(yǎng)，從而使學(xué)生的德智體美勞各個方面得到全面發(fā)展，促進學(xué)生人格健全以及社會責任感提升。

一、基于教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價值觀

在為學(xué)生構(gòu)建高效課堂的時候，教師一定要明確學(xué)生核心素養(yǎng)培育的重要性，在教學(xué)期間真正基于教材內(nèi)容來對學(xué)生進行教學(xué)，深入挖掘教材之中極具價值的信息，以此來為學(xué)生構(gòu)建高效的道德與法治課堂，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立起正確的價值觀。以“守望精神家園”這一課時內(nèi)容為例，教師在課堂講解之前可以先分析教材內(nèi)容，以此來明確整個課程實施目標，這樣自然能夠明確這一課程是為了讓學(xué)生對中華文化產(chǎn)生及內(nèi)容形成良好的了解與感知，同時促進學(xué)生傳播與弘揚傳統(tǒng)文化的正確認識及價值觀得以形成，以此來有效促進學(xué)生文化認同感以及歸屬感得以提升，真正發(fā)展學(xué)生民族文化自信心、自尊心及自豪感。為了落實這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)期間需要綜合分析道德與法治課程教材內(nèi)容，深入挖掘與分析教材內(nèi)容，之后再為學(xué)生播放《國家寶藏》相關(guān)視頻片段，這樣就能強化學(xué)生感悟和理解，真正提升課程實施效果，同時促進學(xué)生正確價值觀得以形成。

二、基于生活化教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中階段的道德與法治教學(xué)需引導(dǎo)學(xué)生與時代發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)進行培養(yǎng)。道德與法治的課堂教學(xué)中，教師需意識到課程資源的滯后性，將教學(xué)內(nèi)容與時代發(fā)展的實際需求相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地了解相關(guān)時事新聞，通過新聞?wù)页龊徒滩膬?nèi)容有關(guān)的部分分析，基于生活化教學(xué)，促使學(xué)生的探究能力與思考能力得到切實提高。道德與法治教師可以在備課的時候在網(wǎng)絡(luò)上查找與國內(nèi)外有關(guān)的新聞，將新聞與教材知識掛鉤，并在課堂具體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動分析實際生活中的時事新聞，并通過不斷分析促進學(xué)生增強自主探究能力，達到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。例如，在對“夯實法治基礎(chǔ)”的相關(guān)內(nèi)容進行講解時，教師在備課時可查找一些新聞上的違法事件及新頒發(fā)的法律，引導(dǎo)學(xué)生分析，并通過生活化法律實例，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)法律知識，并依據(jù)違法事件鼓勵學(xué)生積極思考，使學(xué)生對法律知識產(chǎn)生深入了解，同時促進學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)提高。

三、基于小組合作的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

小組合作教學(xué)法是一種新型的教學(xué)法，其依據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為4～6個小組，依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題，并進行小組分析與討論，以得出相應(yīng)的結(jié)論。通過小組合作開展道德與法治的課堂教學(xué)，不僅與新課改的相關(guān)要求相符，而且增強了師生間的互動，從而使學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣得以提高，同時實現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的落實。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能更快速地理解和掌握知識內(nèi)容，彼此學(xué)習(xí)，相互交流，在此過程中獲得多方面能力的提升和知識儲備的豐富。

四、增加社會實踐教學(xué)，提升學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)

初中道德與法治課程不應(yīng)該局限于課堂中，更要發(fā)揮其具備的實踐性。道德與法治課程具有實際的社會意義，這門課程的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生的人格與道德理念，讓學(xué)生知曉法律法規(guī)的重要性及其作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠利用正確的觀念與手段處理實際生活中發(fā)生的事件，在成長的過程中具備良好的人格，成為道德品質(zhì)高尚的遵紀守法的公民。教師通過道德與法治教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會正確處理事情的方式，在遇到各種事件的情況下積極調(diào)整自身心態(tài)與思想，保證自身不受他人不良蠱惑，具備獨立的思維能力，并用端正的態(tài)度與良好的心態(tài)過好每一天，從而強化自身的道德與法治核心素養(yǎng)，讓課本知識真正助益學(xué)生成長。教師應(yīng)用社會實踐帶領(lǐng)學(xué)生理解與領(lǐng)悟道德與法治課程的真正意義，如帶領(lǐng)學(xué)生成為一天的城市志愿者、帶領(lǐng)學(xué)生共同探望留守老人和兒童，脫離傳統(tǒng)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生走到生活中幫助需要幫助的人，增強學(xué)生的體驗感，以此增強學(xué)生的社會使命感，強化學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，教師要根據(jù)道德與法治學(xué)科教學(xué)理念，搜集和查找多元化課堂教學(xué)資源，促使學(xué)生在新穎、奇特的教學(xué)理念下，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)認知，積極開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)思想，從而高質(zhì)量、高效率開展學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生綜合性、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。另外，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標任務(wù)，有效增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用成效，全面增強初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的實效性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的核心價值觀，提升學(xué)生的思想品德修養(yǎng)。

參考文獻

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