郭莉

摘要：課程思政是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。將課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)，切實提高教學(xué)質(zhì)量是高校英語教學(xué)中十分值得研究的一個課題。本文將思政教育理念融入非英語專業(yè)的大學(xué)英語教學(xué)，通過案例分析，然后通過數(shù)據(jù)分析和問卷調(diào)查研究課程思政理念融入大學(xué)英語教育的有效性。

關(guān)鍵詞：課程思政; 大學(xué)英語教學(xué); 教學(xué)設(shè)計

引言

中國的經(jīng)濟改革取得了令人欽佩的成就，中國現(xiàn)在在世界上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著改革的深入，社會思想多元化日益突出，當前思想政治工作意義重大。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，明確提出要“堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?xí)近平，2016）。 思政教育理念一經(jīng)提出，我國許多專家學(xué)者從不同的角度對“全過程思想政治教育”進行了初步研究。大學(xué)階段的教育對青少年的成長至關(guān)重要。思想政治教育全過程有三大魅力，即美德的魅力、人文素養(yǎng)的魅力和價值導(dǎo)向的魅力（肖香龍，朱珠，2018）。在這一時期，他們的三觀還沒有得到穩(wěn)定的發(fā)展成型，經(jīng)驗不足，文化積累不足，識別能力和認知能力同樣不足，當他們面對各種價值觀的沖突時，很難在短時間甚至長時間內(nèi)清楚地加以區(qū)分，做出正確的選擇和取舍。同時，對學(xué)生的思想教育也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。

一. 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，為了提高學(xué)生的英語水平，外語教學(xué)的研究在一定程度上得到了深化，各種方法如雨后春筍般涌現(xiàn)。20世紀80年代初，中國流行傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法。這種語言教學(xué)法強調(diào)語法教學(xué)和相應(yīng)的練習(xí)。這種教學(xué)法脫離情境，知識的反復(fù)實踐不僅不利于學(xué)生全面掌握系統(tǒng)的語法用法，不能用地道的英語寫論文，反而讓大學(xué)英語教學(xué)變得枯燥乏味，提不起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校的每一門課程都起著育人的作用，教師應(yīng)促進各門課程與思政教育的有機結(jié)合，充分發(fā)揮各方面育人的作用。

二. 課程思政教育

課程思政的觀念本質(zhì)上是一種課程觀，及將思想政治教育與課程教學(xué)和改革的各個方面結(jié)合起來，以提高教學(xué)效果。然而，目前，思想政治課的課程理念仍不統(tǒng)一， 教育還沒有正式或?qū)W術(shù)上的定義（林泉伶，2019）。目前，相對公認的定義由高德毅、宗愛東（2017）提出的思想政治教育課程是一種綜合性的教育， 以德育為最高目標的教育理念。

三.思政理念融入大學(xué)英語教學(xué)的案例分析

（一.）教學(xué)主題

本研究所選教學(xué)內(nèi)容是新視野大學(xué)英語第四冊第六單元的課文和寫作練習(xí)。圍繞“Speaking Chinese in America”一文，向大家展示東西方的文化差異。隨著經(jīng)濟全球化的到來和國內(nèi)經(jīng)濟的騰飛，全球化的漩流使各種民族文化相遇，不同國家和民族族的人們都需要需面對對跨文化交際，培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力非常必要。

（二.）教學(xué)對象

參與本次研究的學(xué)生是本校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大二一個班的學(xué)生，共58人。就英語學(xué)習(xí)而言，該班在整個年級中處于中等水平。

（三.） 教學(xué)目標

本單元的教學(xué)目標分為兩個部分，分別是語言能力目標和育人目標。語言目標包括能夠閱讀和使用所選文章中的關(guān)鍵詞和表達;根據(jù)閱讀目的使用不用的閱讀策略。育人目標包括能夠了解中國與世界的文化交流和文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（四.）教學(xué)設(shè)計

教師在講解該單元時，以思想政治教育貫穿于所有課程的理念為指導(dǎo)，結(jié)合本課的主題和教學(xué)目標，設(shè)置了一些問題，以加深學(xué)生對本單元主題的理解。在導(dǎo)入部分，提問同學(xué)思考兩個問題：1. What are the common ways in which the Chinese express disagreement， rejection or refusal in daily communication？ 2. Are all Chinese so “discreet and modest” that there arent even words for “no”？ 通過對這兩個問題的思考，學(xué)生對中國的文化會有更好的了解，東方人習(xí)慣禮讓、謙虛，而西方人則非常直接。學(xué)生也了解到學(xué)習(xí)西方語言的同時，要注意學(xué)習(xí)其文化，了解到與中國文化有何異同。

在課文學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生有能力系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)文化的一些詞匯，進一步了解中國傳統(tǒng)文化及其與國外文化的差異。在分析課文結(jié)構(gòu)時，讓學(xué)生了解到作者是通過家庭晚宴的事例引出文章的主題，即中國的語言和文化是否真的是間接而禮貌。接著，作者對認為中國的文化是間接而有禮貌的看法進行了駁斥，最后指出漢語不習(xí)慣說“是”或“不”不是因為中國人過于小心翼翼，而是因為中國人會根據(jù)所問的問題做出不同的回答。教師在講到此部分時可以對學(xué)生進行德育教育，謙遜是中華民族的傳統(tǒng)美德，中國人不習(xí)慣說“是”或“不”，是因為中國人有著大智慧，懂得隨機應(yīng)變。通過思政方面的教育，學(xué)生產(chǎn)生一種民族自豪感，激勵自己投入更多的學(xué)習(xí)熱情，為日后為國家做貢獻而努力奮斗。學(xué)生也能夠辨別和分析語言和文化的具體現(xiàn)象，梳理和總結(jié)信息，正確判讀各種觀點，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。在講解課文的過程中，教師也設(shè)計一些教學(xué)活動，如小組討論和深入思考，除了學(xué)習(xí)和理解文章外，加強學(xué)生的思想教育。這些活動不僅不可以給他們提供練習(xí)輸出的機會，而且可以幫助他們獲取文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，形成正確的價值觀和自尊、自信的良好品格，并且具備一定的跨文化溝通的能力。

對于教學(xué)重點，首先要考慮的就是如何將思政教育與英語教學(xué)結(jié)合。這是實施教學(xué)設(shè)計，達到理想教學(xué)效果的基礎(chǔ)。對于難點，本人認為是如何使學(xué)生適應(yīng)這種新的英語教學(xué)方式。因此，需要營造一種輕松的氛圍，使學(xué)生盡快適應(yīng)這樣的英語課堂。此外，讓學(xué)生參與討論活動進行語言輸出是另一個難點。學(xué)生一方面英語表達能力欠缺，一方面批判性思維和獨立思考能力有待提高，教師需適時鼓勵學(xué)生勇敢表達自己的觀點并給出一些建議。04C97331-B712-47C4-AF1E-0137579F78C2

四、研究數(shù)據(jù)分析

（一）研究方法

為保證研究結(jié)果具有說服力，本研究主要采用問卷調(diào)查和訪談兩種工具。通過采訪10名學(xué)生，可以了解到學(xué)生對課程思政的認知和理解現(xiàn)狀。通過問卷調(diào)查了解了學(xué)生的人生觀、價值觀以及他們對與家庭和國家的感受。

（二）研究結(jié)果

1. 問卷調(diào)查結(jié)果

在58份有效問卷中，90.39%的學(xué)生認為大學(xué)英語課堂融入思政教育理念非常必要。85.66%的學(xué)生認為大學(xué)英語課堂進行思政教育增加了他們的文化自信，76.87%的學(xué)生認為課堂正加入思政教育讓他們覺得英語課變得更有趣了，78.89%的學(xué)生認為思政教育內(nèi)容會讓他們深入思考自己的價值觀，對優(yōu)秀的中華民族文化也更有興趣去了解。

2.訪談

這門課的哪部分給你留下了深刻的印象？你能比以前更好地了解每單元的課文嗎？你認為英語學(xué)習(xí)與思政教育結(jié)合在一起好嗎？第一個問題能夠了解與思政教育結(jié)合的英語課能否引起他們的興趣。第二個問題是了解他們對課文的理解和記憶效果。第三個問題是了解他們對在所有課程中結(jié)合思政教育理念指導(dǎo)的英語教學(xué)的態(tài)度。大部分學(xué)生提到結(jié)合思政教育的大學(xué)英語教學(xué)是有趣的，給他們留下深刻的印象。他們能夠比以前更好地理解所學(xué)文章，領(lǐng)會文章的中心思想。對于第三個問題，很多學(xué)生雖然對思政教育在課程中的內(nèi)涵不能深刻理解，但他們?nèi)哉f他們更喜歡這樣的英語課。

（三）結(jié)果分析

通過對實驗之后問卷調(diào)查數(shù)據(jù)的分析和訪談，融入思政教育理念的大學(xué)英語教學(xué)在提高學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的興趣方面以及在培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀以及加深對國家的感情方面可以得到顯著的改善和加強，這符合中國發(fā)展的要求，有助于學(xué)生形成符合國情的社會主義價值觀，成為國家發(fā)展的支柱。

五、結(jié)語

思政教育與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，是社會主義核心價值觀融入整個教育體系有效途徑。在大學(xué)英語教學(xué)中開展思政教育，教師要樹立道德意識，努力拓寬英語知識掌握的深度和寬度以及跟上時代的步伐，挖掘教材中的思政元素，增強學(xué)生的家園感和國家感。教師更要關(guān)注自己的行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

參考文獻：

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[3]蔡金興.課程思政背景下上海市普通高中生體育品德研究[D].上海：上海體育學(xué)院，2020.

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[5]肖香龍、朱珠. “大思政”格局下課程思政的探索與實踐[J]. 思想政治理論導(dǎo)刊， 2018（10）.04C97331-B712-47C4-AF1E-0137579F78C2