王春林

摘要：隨著新課改的深入，社會(huì)對(duì)教師提出了新的要求。以往的初中歷史課堂主要還是遵循以教師為本的理念，教師在課堂中具有主體地位，側(cè)重“教”的角度，而生本理念的課堂主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的本位觀念，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在初中歷史課堂中強(qiáng)調(diào)生本理念，一定程度上是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體性特征，獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文章對(duì)構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：構(gòu)初中歷史;生本課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言

在新課改的背景下，為全面貫徹推行我國(guó)的教育方針，提出了生本教育理念，具體內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，尊重學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。初中階段的歷史課堂教學(xué)在新理念的加持下，將生本教育理念融入其中，對(duì)于初中歷史教師來(lái)說(shuō)是重大考驗(yàn)。在教學(xué)的過(guò)程中注重凸顯學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考，打造人性化、和諧化的課堂，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的求知欲望，不斷提升學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)。

一、生本理念的概述

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景之下，教育業(yè)迎來(lái)了改革以及發(fā)展，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，教師發(fā)展了一系列新型的教育方法以及教學(xué)理念，其中生本理念就是一種良好的教學(xué)理念。此類(lèi)教學(xué)理念的主要教學(xué)目標(biāo)就是能讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生能在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性以及積極性，以此有效地提高整體教學(xué)效率以及質(zhì)量。。若能有效利用此類(lèi)教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，可以有效解決此類(lèi)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展和進(jìn)步，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，有效確保學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，生本理念的課堂教學(xué)中，教師“少”教，學(xué)生“多”學(xué)，轉(zhuǎn)換了教師和學(xué)生在課堂中的占比，以此進(jìn)一步提高和凸顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生進(jìn)入素質(zhì)教育的課堂中。

二、構(gòu)建生本課堂下的初中歷史教學(xué)實(shí)踐

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

提高初中歷史課堂教學(xué)的有效性，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的教育理念，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。因此，在一堂成功的歷史課教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)需求、個(gè)性想法等角度，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感及態(tài)度，利用詼諧幽默的授課方式引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，才能幫助學(xué)生在課堂上掌握更多的歷史知識(shí)，讓學(xué)習(xí)情感得到培養(yǎng)與升華。歷史教師需要意識(shí)到以生為本的教學(xué)理念對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的意義和價(jià)值，從而真正從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入了解，在學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求上優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，為提高課堂教學(xué)的有效性打好基礎(chǔ)。例如，在講授古代史中的經(jīng)濟(jì)部分時(shí)，根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的情況，以及學(xué)生平時(shí)比較關(guān)注的話(huà)題，教師可設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)和文化情況的教學(xué)目標(biāo)。采用古今對(duì)比的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及文化發(fā)展情況的好奇心，提高學(xué)生對(duì)歷史的求知欲望，然后再利用多媒體技術(shù)還原當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以一個(gè)游客的身份感知當(dāng)時(shí)人們的生活情形和思想情感。然后教師借機(jī)引入歷史事件，從事件發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容及意義的角度講授知識(shí)，以此幫助學(xué)生深化記憶、理解及運(yùn)用。

（二）讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)

在過(guò)去傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往以講授知識(shí)為主，甚至很多教師僅僅將知識(shí)內(nèi)容限制在課本的范圍內(nèi)，從而讓學(xué)生感到歷史學(xué)習(xí)的單調(diào)與枯燥，并且在課堂上也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)安排自由討論的時(shí)間，大多數(shù)教師還禁止學(xué)生相互之間進(jìn)行交流，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到了限制。因此，想要使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，首先，需要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)自主權(quán)，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠針對(duì)問(wèn)題自由探討，激發(fā)其探索精神。其次，教師還需要積極使用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在教學(xué)時(shí)多利用多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，使其能夠自主地參與到歷史學(xué)習(xí)中來(lái)。

（三）施行小組合作學(xué)習(xí)

以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利”章節(jié)為例，學(xué)生沒(méi)有切身體會(huì)過(guò)戰(zhàn)亂，對(duì)于抗戰(zhàn)勝利的理解缺乏深入性，教師除了可以采用情境教學(xué)來(lái)深化學(xué)生理解，還可以用小組合作探究的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并確定討論的主題為“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的歷史意義”。小組討論開(kāi)始后，部分小組中成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生成為了小組的主導(dǎo)者，并帶領(lǐng)成員以時(shí)間為主線(xiàn)，就抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的前中后展開(kāi)討論，分析抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利為何具有偉大的歷史意義。還有小組從不同的立場(chǎng)和角度出發(fā)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利意義進(jìn)行總結(jié)，比如從普通百姓、世界發(fā)展、中國(guó)共產(chǎn)黨等角度去進(jìn)行討論和總結(jié)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中歷史教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，創(chuàng)新自身的教育理念，在歷史教學(xué)中積極引導(dǎo)，組織學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，營(yíng)造和諧的歷史課堂氛圍，提高初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，不斷踐行生本教育理念，為國(guó)家實(shí)施全面發(fā)展的教育方針添磚加瓦。

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