丁鴻雁

摘要：語言是人與人之間溝通交流的重要工具，課堂離不開交流，因此“對話”在課堂中就顯得愈發(fā)重要。對話，能促進(jìn)學(xué)生信息的分享、思維的深入，能實現(xiàn)精神的相遇、心靈的溝通。那么怎么才能讓“對話”在小學(xué)教學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩呢？

關(guān)鍵詞：對話;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂

對話教學(xué)是以師生交流對話為基本原則進(jìn)行教學(xué)的一種教育方式。對話教學(xué)是一種將創(chuàng)造性教學(xué)和人性化教學(xué)糅合在一起的一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念，老師可以通過與學(xué)生進(jìn)行對話交流使得學(xué)生獲得知識。這種方法可以使得教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中自主的掌握知識。

一、關(guān)于對話教學(xué)方式的基本闡述

對話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的區(qū)別，顧名思義，對話教學(xué)更加強調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通，這是非常關(guān)鍵的，想要使課堂教學(xué)取得理想的教育效果，就應(yīng)該與學(xué)生之間建立起共同語言，對學(xué)生的興趣愛好有一定的了解。同時，對話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于當(dāng)學(xué)生遇到難題的時候，對話教學(xué)是由教師對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思維引導(dǎo)，長時間對學(xué)生進(jìn)行這種思維引導(dǎo)訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及信心，當(dāng)學(xué)生掌握一種思維方式之后，對解答同類型的其他習(xí)題也會有非常大的幫助。此外，對話教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對學(xué)生更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身的長處以及短處也是有很大幫助的。教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該學(xué)會合理利用教學(xué)方式，這樣才能夠達(dá)到更加理想的教育教學(xué)效果。在對話教學(xué)的方式下，學(xué)生也會產(chǎn)生一定的自信，會在這種教育方式當(dāng)中獲得成就感，這會使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)有一個良好的轉(zhuǎn)變。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.利用對話構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在對話教學(xué)模式下，授課教師與學(xué)生之間的對話、交流并非僅僅是通過提問與作答來完成的，而是雙方理性地闡述自己的觀點和見解。在對待學(xué)生的問題上，授課教師應(yīng)當(dāng)改變以往高高在上的形象，而是能夠以親切、平等的態(tài)度去接近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對授課教師產(chǎn)生認(rèn)同心理和信賴心理，當(dāng)達(dá)到這一條件時，授課教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等溝通、交換意見看法的諸多障礙將不復(fù)存在。授課教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生溝通交流的正確方式，注意把握自己的用詞，不能對學(xué)生使用質(zhì)詢的強硬語氣。在學(xué)生無法正確作答時，授課教師必須保持足夠的耐心，要給學(xué)生充足的思考時間，或者采取對學(xué)生引導(dǎo)的方式，使學(xué)生能夠走出困惑，正確作答。在學(xué)生對授課教師所講解的知識內(nèi)容提出不同的見解時，授課教師也不得濫用自身的教師地位去強迫學(xué)生接受自己的觀點，而應(yīng)寬容地對待學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所闡述的見解中存在的紕漏和不足，如此將讓學(xué)生對授課教師心服口服。

2、與生活中的例子相聯(lián)系，通過“對話”對孩子進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)

生活是孩子最好的老師，我們的一切都離不開生活并與之息息相關(guān)，通過生活中切實存在的例子，把抽象的知識轉(zhuǎn)變成生活中的實際例子，對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，使得學(xué)生對知識感到興趣，掌握自我學(xué)習(xí)的能力[1]，使得課堂不再單調(diào)枯燥。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實例相結(jié)合，增加學(xué)生的立體認(rèn)知。如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形時，老師通過言語對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如黑板的形狀，對邊相互平行，鄰邊邊長不相等，引領(lǐng)學(xué)生先觀察黑板形狀，引領(lǐng)學(xué)生自己描述黑板的各種特點，老師可以選擇在一旁對其進(jìn)行引導(dǎo)，通過問答、提示的方式讓學(xué)生自己掌握判斷一個平面圖形是不是長方形的要領(lǐng)，在課堂上，老師不僅是一個教學(xué)者，還要是一個合作者。

學(xué)習(xí)是一個培養(yǎng)的過程，我們要培養(yǎng)的是有自己獨立思想的孩子，而不是學(xué)習(xí)的機器，不能僅僅通過冷冰冰的知識點去套緊一個孩子，通過“對話”積極引導(dǎo)，要讓孩子學(xué)會學(xué)習(xí)而不是只會學(xué)習(xí)。

3、善于捕捉時機，創(chuàng)造師生“對話”的平臺

作為新時代的青年教師，老師的課堂教學(xué)過程不能再是簡簡單單的“老師講，學(xué)生聽”的過程，要真正的讓學(xué)生參與進(jìn)課堂活動中來，老師要與學(xué)生合作交流，合力完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，老師要善于抓住學(xué)生思想的發(fā)光點，換位思考，按照學(xué)生的思考方式來嘗試解決問題，學(xué)習(xí)知識，通過切身感受，能夠讓老師切實明白如何通過“對話”的方式去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識并掌握知識，充分利用孩子們的興趣，用最簡單易懂的方式讓孩子們積極參與課堂，融入課堂。

4利用對話促進(jìn)教師、學(xué)生、教材三位一體

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，教材是教學(xué)的載體和工具，這三者能夠?qū)崿F(xiàn)一體對話，則會大大提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)注意這三者的有機結(jié)合，不僅要與學(xué)生對話，還要引導(dǎo)學(xué)生與書籍對話。教師根據(jù)教學(xué)對話提高設(shè)計要求，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與書籍進(jìn)行早期對話，而教師備課，找出教學(xué)的難點，在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)問題與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的難點，有針對性地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的問題。

三、對話教學(xué)未來的發(fā)展方向

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，在展開對話教學(xué)的時候，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行語言上的鼓勵，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。當(dāng)教師單獨對一名學(xué)生進(jìn)行提問、對話以及解答的時候，這名學(xué)生就會產(chǎn)生一定的自豪感，同時，也使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更近了。對話教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)方式，它可以與其他的教學(xué)方式進(jìn)行組合運用。例如，教師在課上講解完相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，可以利用課下的時間與學(xué)生進(jìn)行單獨的溝通，從而在第一時間了解學(xué)生對課堂上所講知識點的理解程度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要對學(xué)生起到啟迪的作用，不能禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式，在數(shù)學(xué)解題的過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試新解題思路的能力，在練習(xí)的過程中經(jīng)常會涉及多種解題方式，教師要重點培養(yǎng)學(xué)生獨立解題的能力，這對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是非常有幫助的。

數(shù)學(xué)課堂要想生動、有效，富有生命力，必須要實現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的對話。對話能夠促進(jìn)交流互動，能夠激發(fā)思維火花。但是就我國目前的情況而言，數(shù)學(xué)對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用還存在著一些問題，所以，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極對其進(jìn)行探索，尋找更加有效的方式來開展對話教學(xué)，從而使對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績能夠得到有效提高，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉東.核心問題引領(lǐng)：小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的理性追求[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018，（01）.

[2]田麗華.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)對話式生態(tài)課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2018，（09）.