雍興棟

摘要：廢舊材料源自人們在社會生活中產(chǎn)生的廢棄物品。在美術(shù)教學(xué)中，廢舊材料的價(jià)值值得挖掘。小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)手工課程的教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實(shí)生活中選擇恰當(dāng)?shù)膹U舊材料，鼓勵學(xué)生利用廢舊材料展開動手操作活動，讓他們將自己的創(chuàng)新想法和生活經(jīng)驗(yàn)融入美術(shù)創(chuàng)作中，從而巧妙地運(yùn)用廢舊材料制作出具有創(chuàng)意的手工藝品，增強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作能力和環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);廢舊材料;手工制作能力

引言：小學(xué)時(shí)期孩子教育工作，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，因此，小學(xué)階段的藝術(shù)課是非常重要的，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對于事物的審美能力，在美術(shù)課堂上，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以采用手工課的形式，使學(xué)生的動手能力得到提升，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)造能力也在逐漸提升。

1.巧投材料，滿足學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的學(xué)生對外部世界具有極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，且不同的學(xué)生也有一定的思維和認(rèn)知差異，這種差異性以及小學(xué)生極強(qiáng)的好奇心和探索欲望，就為手工課堂的教學(xué)提供了思路。據(jù)此，教師可以巧妙地投放廢舊材料，讓學(xué)生自主成為搜集、整合和投放材料的主體，成為手工課堂的主人。如在二年級“花花衣”的手工美術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，教師確立了課堂教學(xué)的主題—“為不同的物品繪制圖案，美化它們的外部形態(tài)，使他們成為手工藝品?！币髮W(xué)生在家庭、社區(qū)或者自然環(huán)境中搜集廢舊的材料。學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和自己的創(chuàng)作意愿，搜集了如廢舊礦泉水瓶、花瓶、鵝卵石、勺子、外形完整的落葉等材料。教師引導(dǎo)學(xué)生對搜集到的材料進(jìn)行整合，將不同類型的材料放到不同的箱子，供學(xué)生自主選擇，然后教師鼓勵學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)到的繪畫、剪紙和粘貼等美術(shù)技能，美化自主選擇的廢舊材料，進(jìn)而制作出具有創(chuàng)意的手工作品。以學(xué)生的需求作為投放廢舊材料的主要根據(jù)，不僅激發(fā)了小學(xué)生對美術(shù)課堂的興趣，還能堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信念。除此之外，搜集和整合廢舊材料的過程，也促進(jìn)了學(xué)生對外部世界的探究和感知，養(yǎng)成觀察生活、積極參與集體活動的良好習(xí)慣

2.精設(shè)情境，激活想象能力

美術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式，它需學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)和想象能力，因而，在手工課堂中，激活學(xué)生的想象能力就成為教師的重要職責(zé)。以此為根基，教師可以通過精設(shè)情境的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)美術(shù)教學(xué)的要求以及手工課堂所要達(dá)成的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)趣味化和體驗(yàn)性兼具的教學(xué)情境，在情境的感染和思想情感的啟發(fā)下，學(xué)生會主動利用廢舊材料展開美術(shù)創(chuàng)作活動，制作出的美術(shù)作品也更具創(chuàng)新性和藝術(shù)審美性。因此，依據(jù)美術(shù)學(xué)科的藝術(shù)特征，教師可以精心創(chuàng)設(shè)生活情境和多媒體情境。在生活化的美術(shù)情境中，教師從廢舊材料的生活價(jià)值以及美術(shù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選定情境的形式和內(nèi)容。如在“動物的花衣裳”的美術(shù)手工課堂中，結(jié)合這一課的教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生共同搜集如廢舊糖紙、報(bào)紙、生活物品外包裝等廢舊材料，在材料充足的情況下，教師通過語言引導(dǎo)的形式，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為抓手創(chuàng)設(shè)情境。例如，“同學(xué)們，你們家里養(yǎng)過小動物嗎？”這樣的問題具有開放性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生可能會回答“小貓”“小狗”等答案，在此基礎(chǔ)上，教師再一次展開引導(dǎo)：“但是冬天來了，可愛的小動物們沒有衣服，現(xiàn)在急需人類朋友的幫助，你們愿意為它們制作衣服嗎？”通過多媒體展示兩幅“花衣裳”圖片，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.組織游戲，鍛煉動手技能

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中使用游戲教學(xué)法能取得事半功倍的教學(xué)效果。為了在美術(shù)課堂中鍛煉學(xué)生的動手技能、增強(qiáng)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織課堂趣味游戲，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)應(yīng)對美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，而在輕松活躍的氛圍中，學(xué)生也能從新奇的角度出發(fā)，巧妙地運(yùn)用廢舊材料，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升藝術(shù)創(chuàng)造能力的目的。在組織課堂趣味游戲時(shí)，教師的首要任務(wù)是確立課程教學(xué)的內(nèi)容，并據(jù)此設(shè)計(jì)活動的方案，不僅要保證游戲的趣味性，也要增強(qiáng)游戲與美術(shù)教學(xué)銜接度。同時(shí)，在學(xué)生參與游戲的過程中，教師也應(yīng)積極引導(dǎo)其合理地運(yùn)用廢舊材料，從而讓學(xué)生利用廢舊材料增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識、展開動手操作的興趣。例如，在“變幻無窮的形象”的手工課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生動手技能的目標(biāo)，教師組織“我做你猜”的趣味互動游戲。將小學(xué)生分成兩兩一組的多個(gè)游戲小組。第一步，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇廢舊材料，并放置在學(xué)生A的手邊，學(xué)生B站在學(xué)生A的對面，在教師吹響口哨后，根據(jù)大屏幕上展示的提示語，學(xué)生A在短時(shí)內(nèi)利用裁剪、折疊等手工技能制作出符合要求的作品，并引導(dǎo)學(xué)生B猜測，待學(xué)生猜想正確后，開始制作下一個(gè)作品。以此類推，在10分鐘內(nèi)制作手工藝品最多且猜測正確的小組獲得勝利。教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在這樣的課堂教學(xué)模式中，廢舊材料得到了有效利用，學(xué)生也能在游戲中感受到美術(shù)手工創(chuàng)作的樂趣，鍛煉動手技能。

結(jié)論：

簡而言之，在小學(xué)美術(shù)手工課堂中運(yùn)用廢舊材料，小學(xué)生能接觸到更為豐富的美術(shù)素材，能夠在現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)下，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想能力，制作出形式新穎的手工作品。同時(shí)，在運(yùn)用廢舊材料時(shí)，學(xué)生也能強(qiáng)化綠色環(huán)保思維，并在日常生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)美育價(jià)值和德育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞珍.淺議如何在小學(xué)美術(shù)課堂中利用廢舊材料進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐[J].新課程，2020（12）：109.