王楠

摘要：新課標(biāo)指出，音樂(lè)是人類文化繼承與發(fā)揚(yáng)的重要形式，是人類文明的智慧結(jié)晶和寶貴遺產(chǎn)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)，產(chǎn)生民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情懷。 戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化代表之一，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入戲曲教育，有利于傳承中華民族文化，提高學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)、戲曲教學(xué)、傳統(tǒng)音樂(lè)、滲透

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的支持，音樂(lè)的傳播再無(wú)國(guó)界，各式各樣的音樂(lè)文化充斥著人們的精神世界。如今我國(guó)國(guó)粹戲曲的傳承也有了新形勢(shì)，戲腔歌曲火遍網(wǎng)絡(luò)世界。在基礎(chǔ)教育階段，國(guó)家越來(lái)越重視戲曲教學(xué)，注重對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承和發(fā)揚(yáng)。本文主要探討在小學(xué)音樂(lè)戲曲教學(xué)中進(jìn)行有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化的策略，讓學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中感受傳統(tǒng)音樂(lè)的文化內(nèi)涵。

一、在傳授戲曲基礎(chǔ)知識(shí)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化

（一）在介紹戲曲劇種時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化

戲曲是由民間歌舞、說(shuō)唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成，是歷史悠久的綜合舞臺(tái)藝術(shù)樣式，誕生了許多著名的音樂(lè)文化作品。由于我國(guó)疆域遼闊，地勢(shì)起伏較大，語(yǔ)言發(fā)展豐富多彩，導(dǎo)致了戲曲種類繁多，精彩紛呈。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)各地域的戲曲種類大約有三百多種。小學(xué)音樂(lè)教師在教授學(xué)生相關(guān)戲曲劇種時(shí)，可以有效地滲透音樂(lè)文化。

例如人音版小學(xué)音樂(lè)（簡(jiǎn)譜）四年級(jí)上冊(cè)中第八單元學(xué)戲曲的教學(xué)中，課本展示了京劇這一劇種和的行當(dāng)分類“生旦凈末丑”、藝術(shù)表現(xiàn)手法“唱念做打”以及唱腔分類“西皮”和“二黃”。教師通過(guò)戲曲表演的形式讓學(xué)生感受京劇的魅力，或者運(yùn)用多媒體將這些內(nèi)容展示出來(lái)，讓學(xué)生接受京劇劇種的熏染。在不同地域的學(xué)校，教師可以增添當(dāng)?shù)赜忻膽蚯鷦》N，拓展學(xué)生的戲曲知識(shí)，傳承地域特色戲曲傳統(tǒng)音樂(lè)文化，使學(xué)生在比較中加深戲曲印象，感受不同音樂(lè)的魅力，樹(shù)立平等多元化的價(jià)值觀念。川渝地區(qū)和云貴地區(qū)，音樂(lè)教師要發(fā)掘川劇的劇種特色，對(duì)比京劇唱腔的表演形式，發(fā)揚(yáng)川劇的獨(dú)特魅力。皖南地區(qū)可以介紹與京劇并稱“中國(guó)五大戲曲劇種”的黃梅戲，展現(xiàn)花腔、彩腔和主調(diào)三大腔系的魅力與特點(diǎn)。通過(guò)介紹和比對(duì)不同的戲曲劇種，傳承中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化。

戲曲是以唱念做打?yàn)樗囆g(shù)表演形式，其中唱指的是進(jìn)行唱詞。戲曲中凡事跟曲譜、有伴奏一起唱出來(lái)的字、詞、句子就是唱詞。唱詞跟歌詞一樣，只是在戲曲中的叫法。小學(xué)音樂(lè)教師要介紹唱詞的特點(diǎn)，將唱、念、做、打的部分逐一區(qū)分開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生感受唱詞中蘊(yùn)含為文化內(nèi)涵和音樂(lè)魅力。

例如在教授《甘灑熱血寫(xiě)春秋》的過(guò)程中，解讀歌曲背景來(lái)源于現(xiàn)代京劇《智取威虎山》片段的同時(shí)，讓學(xué)生以豪爽且稍快的節(jié)奏跟著模仿唱段，在每一次發(fā)聲中感受楊子榮的機(jī)智勇敢，深入虎穴當(dāng)臥底，并取得最后勝利的決心和信心。通過(guò)對(duì)唱詞的解讀以及模仿演唱的方式，使學(xué)生感受唱詞中蘊(yùn)含的音樂(lè)文化和思想情感，幫助學(xué)生建立積極健康的人格以及樹(shù)立正確的家國(guó)觀念和民族意識(shí)。

戲曲的演繹除了表演者精彩的演唱具有獨(dú)特的音樂(lè)文化，戲曲所使用的工具也包含了深刻的文化內(nèi)涵。在學(xué)唱戲曲歌曲的同時(shí)，教師也要介紹戲曲演出所需要的道具，在多樣的演出工具中體會(huì)傳統(tǒng)音樂(lè)的魔力。小學(xué)音樂(lè)教師運(yùn)用直觀教學(xué)法，以聽(tīng)覺(jué)同感視覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生探究京劇行當(dāng)中“生旦凈末丑”五種臉譜特色，以及不同角色衣服、裙子、頭飾的特定搭配，了解顏色在戲曲中的獨(dú)特運(yùn)用方式。例如《唱臉譜》歌曲的學(xué)習(xí)，解釋“紅忠白奸”“綠怪藍(lán)猛”“黑剛黃聰”的色彩對(duì)比運(yùn)用。以觸覺(jué)代替視覺(jué)，讓學(xué)生試著敲打和吹奏戲曲表演中所需要的演奏樂(lè)器，體會(huì)“慢起漸快”、“有板有眼”等傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)特點(diǎn)，感受戲劇表演中的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、在戲曲的唱演實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化

音樂(lè)課標(biāo)指出，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受力、鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，通過(guò)體驗(yàn)、模仿、探究與合作等方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)和美育核心素養(yǎng)。教師不僅要傳授戲曲中的傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)和文化，還要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受戲曲的吸引力，使學(xué)生在唱與演的過(guò)程中沉浸在傳統(tǒng)音樂(lè)的熏陶之中。音樂(lè)教師交予學(xué)生一個(gè)表演的機(jī)會(huì)，輔助學(xué)生開(kāi)辦一場(chǎng)關(guān)于戲劇表演的主題活動(dòng)，邀請(qǐng)其他年級(jí)的學(xué)生前來(lái)觀看，使不同年齡階段的學(xué)生感受戲曲文化的魅力。在課堂上訓(xùn)練學(xué)生合作唱《唱臉譜》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行戲曲身段表演訓(xùn)練，一起演繹《智取威虎山》的戲曲片段。在這樣的的實(shí)踐活動(dòng)中在傳播戲曲文化的同時(shí)，也發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)音樂(lè)背后的人文精神。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在戲曲教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂(lè)文化，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和音樂(lè)表現(xiàn)力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的民族意識(shí)，傳承民族人文精神，培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)傳統(tǒng)音樂(lè)的思想情懷。小學(xué)音樂(lè)教師要從戲曲基礎(chǔ)知識(shí)中去發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化內(nèi)涵，運(yùn)用“沉浸式”教學(xué)方法，使學(xué)生把戲曲中的人文精神和音樂(lè)內(nèi)涵演唱出來(lái)。教師要注重對(duì)戲曲文化內(nèi)涵做好把握，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段瀅.戲曲伴奏音樂(lè)的審美特征研究[J].北方音樂(lè)，2018（04）：61.

[2] 吳乾康.淺析西方歌劇和中國(guó)x 差異[J].黃河之聲，2019（07）：139.

[3] 范建英 涵育文化 初中音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)然轉(zhuǎn)向[J].名師在線，2019（33）：67-68