◆摘要：在當(dāng)前新課改的形式之下，教師要加強(qiáng)對(duì)高中生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，提升高中生的科學(xué)探究能力，其目的是改變之前過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生們的探究能力和探究興趣，使得學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于高中物理教學(xué)起到了非常積極的推進(jìn)作用。基于此，本文就圍繞著高中物理如何開展探究性學(xué)習(xí)來展開探討。

◆關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

1 前言

探究性學(xué)習(xí)，直觀的來說，就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，然后在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的科學(xué)探究，從而理解一定的科學(xué)道理。高中階段的物理教學(xué)不僅僅要注重理論知識(shí)的教授，還要重視對(duì)高中生們探究能力的培養(yǎng)。人的大腦并不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把，所以在高中物理教學(xué)活動(dòng)中不是單純的向?qū)W生直接灌輸物理知識(shí)，而是讓學(xué)生明白問題是從何而來的，答案又是基于什么道理得出的。

2 在高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在高中階段的物理教學(xué)中，基本上都是要求學(xué)生先掌握好基礎(chǔ)的物理計(jì)算公式、相關(guān)概念以及原理，而傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和教學(xué)方法比較單一，枯燥的填鴨式教學(xué)使得學(xué)生們漸漸失去了對(duì)物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，新課標(biāo)中對(duì)物理教學(xué)有了更高的要求，要求教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣一直都是最好的老師，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，探究性的學(xué)習(xí)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，通過教師的引導(dǎo)把教材中的理論知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合。讓學(xué)生們能夠在物理的實(shí)驗(yàn)課中，日常生活中以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中注意觀察有趣的物理現(xiàn)象來發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，讓那些比較抽象的，有難度的理論知識(shí)變得具體而簡(jiǎn)單，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理這門課程。探究性學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，讓學(xué)生從根源上參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中。在物理的教學(xué)中使用探究性學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生在日常生活的角度上去發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究性學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生對(duì)物理教材中枯燥知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們真正的做到學(xué)以致用。

3 如何在高中物理教學(xué)活動(dòng)中開展探究性學(xué)習(xí)

3.1創(chuàng)設(shè)以解決問題為核心的教學(xué)模式

首先，在高中物理教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建多種教學(xué)情景，教學(xué)情景要盡量的新穎，要有比較強(qiáng)的對(duì)比度。教學(xué)情景要有易觀察，易參與的特點(diǎn)，這樣才能對(duì)學(xué)生有比較強(qiáng)的吸引力，學(xué)生對(duì)于物理的感知就會(huì)更加的敏銳，從而產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的探索欲望。比如教師可以在教學(xué)活動(dòng)中講述一些比較有趣的物理故事，比如在二戰(zhàn)時(shí)期的德國(guó)海軍是如何利用超聲波在海上進(jìn)行激烈的海戰(zhàn)的、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力原理的過程，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生可以自主的探究物理的奧妙，教師可以通過其他的物理實(shí)驗(yàn)，誘使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使之下提出各種各樣的問題，然后物理教師再根據(jù)不同的情況來引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而形成一種學(xué)生提出問題，然后由教師引導(dǎo)解決問題的教學(xué)模式。高中物理教師可以利用這種模式來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3.2創(chuàng)新物理教學(xué)模式

物理這門學(xué)科的難度比較高，所以高中物理教師在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的探究欲望和探究能力加強(qiáng)培養(yǎng)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)都是先給學(xué)生描述一種教學(xué)情景之后再向?qū)W生提出問題，然后再進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，被動(dòng)的接受理論知識(shí)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，對(duì)于結(jié)論和知識(shí)點(diǎn)的得出過程卻是一知半解，這對(duì)于學(xué)生的探究能力的發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。所以高中物理教師要先創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在其中加入探究性的教學(xué)模式，從而對(duì)學(xué)生的探究精神和探究欲望進(jìn)行有效的培養(yǎng)。比如在教師講授牛頓第一定律的時(shí)候，教師可以先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的摩擦力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后向?qū)W生提問，為什么一個(gè)沒有任何作用力的小車在地面上行駛最后會(huì)停下來？讓學(xué)生通過對(duì)之前學(xué)過的摩擦力知識(shí)來猜測(cè)出小車的停止行駛距離是和地面的摩擦力有關(guān)系。這樣一來教師再帶領(lǐng)學(xué)生做相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著自身對(duì)問題的猜想做實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)中得到驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生說明小車在不同的表面會(huì)受到不同的摩擦力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)，然后進(jìn)行歸納最終得出結(jié)論。學(xué)生在該種實(shí)驗(yàn)中可以得到結(jié)論，小車的運(yùn)行距離和運(yùn)行表面的粗糙程度有關(guān)，表面的粗糙程度越高，運(yùn)行的距離也就越短。在這個(gè)基礎(chǔ)之上教師再引導(dǎo)學(xué)生分析不同粗糙程度的表面是如何對(duì)小車的行駛距離產(chǎn)生影響的，最終在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)得出因?yàn)橛心Σ亮@一結(jié)論。

3.3明確探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在高中階段的學(xué)生時(shí)有很多問題需要分析和討論的，所以高中物理的教學(xué)不是學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)到了多少知識(shí)，而是要著重對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升他們的探究欲望和探究能力，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行著重的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會(huì)主動(dòng)地去搜集一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)和信息，學(xué)會(huì)自己制定物理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到會(huì)學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

綜上所述，在高中物理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)可以有效的提升高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生們的物理成績(jī)。所以，教師要對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的運(yùn)用，發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張珺淞（1997.06—），男，吉林人，滿族，碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（物理）。