黃洪濤

◆摘? 要：在在開展高中管理教育實(shí)踐活動(dòng)中，想要讓學(xué)生具備主人公主導(dǎo)意識(shí)，班主任需要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“以人為本”的高中班級(jí)管理理念。對(duì)此，班主任需要在該教學(xué)理念下積極利用各種多元化的教學(xué)手段促進(jìn)以人為本管理教育教學(xué)工作的有效深入推進(jìn)，由此作用來(lái)達(dá)到最大化地不斷提高我國(guó)高中管理教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高中管理教育現(xiàn)代化的不斷進(jìn)步發(fā)展。本文主要提出“以人為本”的班級(jí)管理中班主任可以通過(guò)嚴(yán)格批評(píng)管理、尊重學(xué)生、民主領(lǐng)導(dǎo)管理班級(jí)等方法管理高中班級(jí)。

◆關(guān)鍵詞：以人為本;高中管理;高中班主任

一、以人為本理念教學(xué)的應(yīng)用意義

基于以人為本理念開展高中班級(jí)管理工作的積極作用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，促進(jìn)學(xué)生自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求班主任尊重學(xué)生在班級(jí)教育和班級(jí)管理中的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為中心的管理，平等公平地對(duì)待和引導(dǎo)所有學(xué)生。充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。讓學(xué)生在獨(dú)立的指導(dǎo)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

其次，為了將以人為本的理念融入學(xué)校班級(jí)管理，為學(xué)生提供人文教育，我們不僅要尊重學(xué)生的情況，還要考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效的管理方案，有目的地進(jìn)行班級(jí)管理，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

最后有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。在高中教育管理中采用以人為本的方法組織班級(jí)管理活動(dòng)，可以加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，增進(jìn)相互理解，促進(jìn)班級(jí)管理的適度進(jìn)展。

二、現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題

實(shí)施以人為本的高中管理核心理念，可以提高班級(jí)管理的有效性，加強(qiáng)理念與管理的有效結(jié)合，為學(xué)生提供切實(shí)的幫助。但是，現(xiàn)階段高中班級(jí)管理中還存在很多問(wèn)題，特別是在以下幾點(diǎn)：

（一）班級(jí)管理目標(biāo)不明確

學(xué)校教育重視提高學(xué)生文化成績(jī)，而忽視學(xué)生的管理意識(shí)。特別是在受應(yīng)試教育思想影響的高中階段，班主任把提高學(xué)生的知識(shí)文化作為教育的主要任務(wù)，對(duì)班級(jí)管理沒(méi)有全面了解，往往沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)好成績(jī)與做好管理之間的聯(lián)系。一些班主任延續(xù)傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念，缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，缺少班級(jí)管理理念，不能發(fā)揮班主任應(yīng)有的作用。

（二）班級(jí)管理機(jī)制不健全

與小學(xué)生和中學(xué)生相比，高中生的學(xué)習(xí)壓力更大，更容易受到環(huán)境的影響，導(dǎo)致存在很多學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題。在高中階段，部分高中班主任以專業(yè)教育為主要任務(wù)，以完成教學(xué)工作為目標(biāo)，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)建議和心理指導(dǎo)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏約束機(jī)制。班級(jí)管理中缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，降低了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

（三）由于沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，現(xiàn)階段的學(xué)校管理存在著“一刀切”的問(wèn)題

個(gè)別班主任會(huì)曲解個(gè)人利益應(yīng)該服從集體利益的原則，只把學(xué)生看成一個(gè)大集體，“一刀切”式的實(shí)行統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有考慮作為個(gè)體的學(xué)生會(huì)有不同的情況和不同的心理需求，違背了以人為本的班級(jí)管理理念。

（四）師生溝通不足

班主任在新課程中注重教學(xué)的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，但實(shí)際上班主任普遍缺乏與學(xué)生的溝通與交流，從而不了解學(xué)生真正的心理需求，這可能會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生道德行為不端正等問(wèn)題，不利于班級(jí)管理目的的實(shí)現(xiàn)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、班主任班級(jí)管理中有效的“以人為本”理念策略

（一）以學(xué)生為本，民主帶領(lǐng)班級(jí)

新課改背景下我們要重視提高學(xué)生的綜合教育教學(xué)質(zhì)量和注重學(xué)生自身綜合素質(zhì)能力的雙重培養(yǎng)。因此，要以學(xué)生為班級(jí)管理中心來(lái)實(shí)現(xiàn)民主班級(jí)管理，讓更多學(xué)生積極參與班級(jí)工作管理，共享民主班級(jí)工作管理經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容，明確每個(gè)學(xué)生的班級(jí)工作管理任務(wù)。其次要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高每個(gè)學(xué)生的班級(jí)管理實(shí)踐能力。例如，在班里組建一個(gè)班級(jí)管理委員會(huì)時(shí)，班主任根據(jù)每個(gè)學(xué)生自己的民主推薦意見進(jìn)行民主選擇，然后由全班同學(xué)共同進(jìn)行選擇，選出一個(gè)得票較多的人。

（二）尊重學(xué)生

高中生自信心強(qiáng)，渴望別人的欣賞和尊重。班主任要理解這一點(diǎn)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真參與班級(jí)管理，有利于班主任更順利地開展班級(jí)管理工作。在與學(xué)生交流中，要注意語(yǔ)言用詞，多站在學(xué)生角度進(jìn)行思考，只有讓學(xué)生知道自己班主任尊重、理解欣賞自己，他們以后才能更加理解尊重班主任，反之亦然。教育目的是為了培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不斷地重視專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)各技能方面的綜合發(fā)展。

（三）嚴(yán)格對(duì)待每個(gè)學(xué)生

對(duì)高中生的生活管理和能力培養(yǎng)方法是“嚴(yán)格的要求和寬容的影響”的教學(xué)結(jié)合。班主任要對(duì)班級(jí)管理提出嚴(yán)格要求，制定詳細(xì)的班規(guī)，并讓學(xué)生熟悉和了解，一般情況下就能規(guī)范好大部分學(xué)生的行為。對(duì)于班里無(wú)視課堂紀(jì)律，經(jīng)常惹事的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)就事論事的提出指正和批評(píng)措施，并按照學(xué)校和班級(jí)規(guī)則進(jìn)行相應(yīng)懲罰。

（四）關(guān)注當(dāng)下

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)的教育形式下，高中生普遍感到學(xué)習(xí)壓力大，加上高考的競(jìng)爭(zhēng)力度大等等這些無(wú)形的心理壓力也迫使他們焦慮不安。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于壓抑，使這個(gè)年齡失去活力。班主任可以在高中課堂中貫徹以人為本的理念，為每個(gè)學(xué)生都設(shè)定一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的理想。追求夢(mèng)想時(shí)候從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生要一步一步地努力的去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)下的理想不是虛幻的未來(lái)，關(guān)注當(dāng)下，營(yíng)造發(fā)展的動(dòng)力，只有有可能實(shí)現(xiàn)的理想才能喚醒我們奮斗的火花。

四、總結(jié)

要真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念，就要真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，開展以學(xué)生為中心的學(xué)校管理活動(dòng)。班主任只有積極貫徹和學(xué)習(xí)創(chuàng)新管理理念，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)建“以人為本”的管理模式，才能真正實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。顯然，“以人為本”教育理念的發(fā)展不僅是教育的回歸，也是現(xiàn)階段中國(guó)教育整體發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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