◆摘? 要：高中語(yǔ)文教學(xué)要求教師有策略、有系統(tǒng)地組織對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。與此同時(shí)，學(xué)生也必須不斷增長(zhǎng)自身知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的方法以及能力運(yùn)用到課后生活中，以進(jìn)一步有效達(dá)到正確的語(yǔ)文教育和素養(yǎng)教育。隨著當(dāng)前素質(zhì)教育在全國(guó)范圍內(nèi)的推廣，重點(diǎn)已經(jīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言技能是提高其綜合技能的有效手段，學(xué)生的基本語(yǔ)文技能包括相關(guān)課本知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、自主研究能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，而具備相對(duì)良好素養(yǎng)的學(xué)生對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展具有重要意義。

◆關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教材;資源生成;語(yǔ)文素養(yǎng);培養(yǎng)措施

一、語(yǔ)文素養(yǎng)的意義和組成

關(guān)于核心素養(yǎng)在當(dāng)代教育過(guò)程中的意義，眾說(shuō)紛紜。有教育工作者認(rèn)為，語(yǔ)文教師在通識(shí)教育中積累和發(fā)展并逐步付諸實(shí)踐的語(yǔ)言技能，是當(dāng)前我們高中語(yǔ)文的基本素養(yǎng)。另一些人認(rèn)為，高中教育中的基本素養(yǎng)與語(yǔ)文教師聯(lián)系更大，學(xué)生應(yīng)該在教師良好素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，而不僅僅是在作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展自身基本素養(yǎng)。在課堂上，我們還必須利用課后的時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容中的練習(xí)，并希望老師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，老師要告知學(xué)生如何解決，找到要解決的問(wèn)題，一起解決，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，中國(guó)傳統(tǒng)高中教育多年來(lái)深受應(yīng)試教育理念的影響。在實(shí)踐過(guò)程中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們布置大量的練習(xí)題以鞏固學(xué)生成績(jī)，并在一定程度上提高成績(jī)，這就在很大程度上降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至表現(xiàn)出叛逆心理，出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)心理情緒，無(wú)法在一定程度上有效滿足當(dāng)前學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求。

因此，在高中語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)是非常有必要的。這不僅會(huì)消除應(yīng)試教育的負(fù)面影響，同時(shí)還會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展產(chǎn)生相對(duì)積極的影響。學(xué)生語(yǔ)文思維的發(fā)展也在一定程度上激發(fā)了他們對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索，從而為進(jìn)一步的教育打下了良好的基礎(chǔ)。在新的教育體系當(dāng)中，中等教育的基本語(yǔ)言素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)文章的理解和分析、閱讀的欣賞和使用、聯(lián)想和擴(kuò)展。學(xué)生對(duì)文章的理解和分析是指學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)，慢慢地學(xué)習(xí)單詞的意思，從而進(jìn)一步解釋和分析單詞的意思。閱讀的鑒賞與應(yīng)用，主要是指在閱讀不同文章時(shí)，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)相似之處，同時(shí)進(jìn)行比較研究，并將獲得的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的文本，以進(jìn)一步達(dá)到提高閱讀目的的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造和表達(dá)。聯(lián)想和發(fā)展意味著學(xué)生一旦獲得新知識(shí)，不僅可以將其在學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，同時(shí)還可以在一定程度上給生活帶來(lái)有趣的方面，融入豐富的校外生活，讓日常生活相對(duì)更加豐富多彩。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育觀念較強(qiáng)

現(xiàn)如今，語(yǔ)文文化素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教師的主要任務(wù)，但一些高中中學(xué)教師仍然被禁錮在應(yīng)試教育思想下，這就在一定程度上導(dǎo)致教師在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中只注重知識(shí)的解釋，而在一定程度上忽視了學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)。同時(shí)，教師只教授語(yǔ)文當(dāng)中最難的知識(shí)，而在一定程度上忽略了一切與課本無(wú)關(guān)的東西，這也在一定程度上局限了語(yǔ)文教學(xué)的文化內(nèi)容。由于高中學(xué)生能力有限，高中生還沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的巨大價(jià)值。同時(shí)，一些老師和家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)表現(xiàn)。特別是，家長(zhǎng)只關(guān)注提高學(xué)生進(jìn)入中等和高等教育班級(jí)的成績(jī)。在多種因素的影響下，學(xué)生沒有意識(shí)到語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性。

（二）教材內(nèi)容狹隘

語(yǔ)文教學(xué)的主要重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，使他們能夠積極地將從課本中獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，但單純用課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)狹窄，難以在一定程度上有效獲得課本以外的廣泛知識(shí)，會(huì)最終限制了學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教師不重視素養(yǎng)培育

對(duì)于高中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的責(zé)任。然而，從實(shí)踐的角度來(lái)看，許多老師只考慮眼前的利益，認(rèn)為教語(yǔ)文是為了能夠進(jìn)一步讓學(xué)生獲取中文知識(shí)和技能，幫助學(xué)生取得好成績(jī)，沒有考慮到素質(zhì)教育。然而，這種枯燥、單調(diào)和純粹功利的教學(xué)活動(dòng)也有可能通過(guò)相對(duì)較為含蓄地忽視學(xué)生的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，最終影響他們對(duì)語(yǔ)言的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這將會(huì)讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠁适W(xué)習(xí)的欲望，最終對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、巧用語(yǔ)文教材生成資源，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

（一）利用語(yǔ)文教材活躍課堂氣氛

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)相對(duì)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，教師可以進(jìn)一步通過(guò)向?qū)W生分析和理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，生成相關(guān)教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了能夠在一定程度上有效讓課堂教學(xué)更能響應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)幫助教師營(yíng)造相對(duì)友好的教學(xué)環(huán)境，有效激活課堂教學(xué)氛圍，語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容必須有相對(duì)深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的知識(shí)內(nèi)容，教師可以進(jìn)一步采取多維度、多角度的教學(xué)方式，延伸并合理拓展教材內(nèi)容，以進(jìn)一步有效拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)課堂教學(xué)，改善課堂氛圍，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地促進(jìn)教育資源的培養(yǎng)和開發(fā)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)。

（二）利用語(yǔ)文教材滲透德育教育

思想道德素質(zhì)是一個(gè)人在社會(huì)上立足的根本，是我國(guó)基本素養(yǎng)的重要組成部分。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)的有用人才，可以為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展做出發(fā)展貢獻(xiàn)。因此學(xué)校除了教授必要的文化知識(shí)外，還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何“做人”，廣泛實(shí)行“以人為本，德育優(yōu)先”的日常教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)一步切實(shí)加強(qiáng)高中學(xué)生的基本文化素養(yǎng)。

（三）利用語(yǔ)文教材拓展學(xué)生視野

目前，高中學(xué)生課外時(shí)間越來(lái)越少，課堂上教師的主要教學(xué)任務(wù)之一是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)和技能，高中學(xué)生的日常任務(wù)非常繁雜，因此高中語(yǔ)文教師需要有效利用每門課程的時(shí)間，這就在一定程度上突出了對(duì)教師課前準(zhǔn)備的諸多要求。教師必須合理確定課堂內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，感知課文，提高學(xué)習(xí)能力。教師要時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有完整準(zhǔn)確的了解，有針對(duì)性地組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。此外，現(xiàn)在要求教師在學(xué)校集體備課。這一舉措在一定程度上有助于緩解教師準(zhǔn)備不足的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)教育，使他們能夠獲得更有效的語(yǔ)文教學(xué)。作為課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，為了有效提高學(xué)生的語(yǔ)文技能，高中教師應(yīng)該及時(shí)修改教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更加積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)方案的任務(wù)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生實(shí)際情況的指導(dǎo)方案，并在教學(xué)前進(jìn)一步提高他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師需要注重創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)方法，賦予語(yǔ)文課堂更多活力，為學(xué)生提供良好的課堂體驗(yàn)。教師可以熟練運(yùn)用學(xué)生喜歡的現(xiàn)代化信息技術(shù)，例如快手和抖音等等，將文本知識(shí)與多媒體材料相結(jié)合，以圖像、視頻等形式呈現(xiàn)語(yǔ)文教材內(nèi)容。

（四）利用語(yǔ)文教材賞析語(yǔ)言煉字

教學(xué)過(guò)程是進(jìn)一步有效引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)的過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生在寫作訓(xùn)練中都存在“無(wú)從下筆”的情況。究其原因，主要是大部分學(xué)生課外閱讀時(shí)缺乏對(duì)相關(guān)日常生活細(xì)節(jié)進(jìn)行有效觀察，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中不注重對(duì)相關(guān)材料的積累。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)可以通過(guò)進(jìn)一步結(jié)合教材中的科普文章，組織相關(guān)寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成積極觀察、獨(dú)立反思、自我探索的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題將在一定程度上充分促進(jìn)我國(guó)學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹揭韵氯蝿?wù)：請(qǐng)?jiān)谶@篇文章中找到你最喜歡的短語(yǔ)或段落，并說(shuō)明理由。這個(gè)問(wèn)題看似與語(yǔ)言鑒賞密切相關(guān)，但學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中卻沒有回答問(wèn)題的指向性，沒有相對(duì)較為明確的語(yǔ)言鑒賞路徑，大部分都是空洞的隨感而發(fā)。在解釋原因時(shí)，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)很難與作者的實(shí)際情況和意圖聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)閱?wèn)題的不相關(guān)性和隨機(jī)性相對(duì)較大。隨著時(shí)間的不斷推移，學(xué)生的語(yǔ)言欣賞活動(dòng)更加集中在修辭、句型、表達(dá)和語(yǔ)言風(fēng)格上。這些語(yǔ)言欣賞活動(dòng)充其量只是從感性走向理性，還沒有完成對(duì)感性語(yǔ)言實(shí)踐的回歸，課文本身的價(jià)值在一定程度上更容易壓平學(xué)生的思維，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離真實(shí)的語(yǔ)境。此外，如果學(xué)生忽視了文本本身的價(jià)值，那么就會(huì)在一定程度上更容易使得學(xué)生的思維扁平化，使得學(xué)生逐漸脫離真實(shí)語(yǔ)境，那么實(shí)踐如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)梯度？學(xué)生應(yīng)該更深入地鉆研“煉字”這個(gè)詞，并做好賞析、品評(píng)。事實(shí)上，新標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求表明，在真實(shí)的語(yǔ)境中欣賞語(yǔ)言是有必要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、青春期的心理特征、思維品質(zhì)和審美技能、價(jià)值取向都在語(yǔ)言教學(xué)中得到考慮，在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)考慮與視覺相關(guān)的考量因素。

（五）構(gòu)建師生良好互動(dòng)發(fā)展學(xué)生審美

由于目前高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，許多學(xué)生會(huì)逐漸缺乏學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，無(wú)論是課堂上還是課后。教師需要多與學(xué)生交流，營(yíng)造良好的討論氛圍，消除師生距離，鼓勵(lì)學(xué)生分組分析和理解課文，然后總結(jié)小組成員討論的結(jié)果，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂報(bào)告和討論。這種教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生感受到文本背后的情感，還能提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力，并含蓄地提高他們對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的掌握。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力、閱讀能力和審美能力。對(duì)此，教師要加強(qiáng)學(xué)生審美技能的培養(yǎng)。審美是一個(gè)動(dòng)態(tài)復(fù)雜的心理過(guò)程。學(xué)生必須參與相關(guān)情境，以保證審美活動(dòng)的正常進(jìn)行。高中語(yǔ)文課本中有許多相對(duì)較為精彩的東西，包含著高尚的情感、優(yōu)美的文字和心靈的美，直接影響著學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步通過(guò)創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方法，向?qū)W生介紹語(yǔ)文教材中的優(yōu)美元素，從而進(jìn)一步有效提高學(xué)生的審美技能。

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作者簡(jiǎn)介

吳業(yè)平（1973.10—），男，湖北荊州，漢，本科，中一，荊州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，研究方向：從語(yǔ)文教材中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。